五年级上册语文-17-松鼠第二课时(人教部编版)【教案】.docx

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1、 语文部编版五年级上册第 17 课松鼠第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.能正确、流利地朗读课文。2.朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。能用较准确、生动的文字对某动物的特 点进行说明。3.了解松鼠的习性。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。二、过程与方法（1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。（2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。（3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。三、情感态度与价值观、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教学重点：了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。教学难点：体会课

2、文准确的语言。教学过程：一、课前导读。1.引言动物是大自然的重要组成部分。人类应该保护动物,与动物和谐共处,因为保护动物就是保护人类自己。如果让你写篇介绍某类动物的说明文，你该如何观察?又从哪些方面去介绍呢?带着这些问题，我们继续学习课文松鼠。2.带着问题阅读课文：（1）松鼠是一种怎样的动物？（2）课文从哪几个方面描写松鼠的？齐读课题（设计意图：让学生带着问题朗读课文，既了解了课文内容，又培养了学生阅读习惯，又为下文自主阅读做好准备）二、课文精讲。1. 课文中哪部分告诉我们松鼠是一种怎样的动物?(文章开头一句:松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧，驯良，很讨人喜欢。)2. 这是怎样写松鼠的特征? (概

3、括写松鼠的特征。)这样写在全文中起什么作用? (统领全文的作用。)3.课文是从哪几个方面描写松鼠的？（作者从外形特征、性格特征、行为特征、生活习性四个方面描写松鼠的。）（一）研读松鼠的外形特征 自由朗读 1 自然段，思考：作者从哪几方面描写松鼠漂亮的外形特征？（二）研读松鼠的性格特征自由朗读 2 自然段，思考：作者从哪两个方面介绍松鼠的性格特征？1.活动范围树上2.活动时间晚上体现了松鼠驯良的性格特征。（三）研读松鼠的行为特征自由朗读 3、4 自然段，思考：松鼠有着怎样的性格特征？（1）只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（2）储备食物过冬

4、：在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。这些都体现了松鼠聪明、轻快、警觉、乖巧的性格特征。（3）松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。（“干净”说明松鼠勤快。“暖和”突出松鼠选择住址的精心。）（4）松鼠搭窝的过程：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等一系列的动作写出了松鼠筑巢的过程，表现了窝宽敞而坚实，舒适又安全。（四）研读松鼠的生活习性自由朗读 5 自然段，思考：松鼠有着怎样的生活习性呢？（1）松鼠的繁殖情况：一胎生三四个。（2）松鼠何时换毛：过了冬就换毛。（3）松鼠有着爱洁净的生活习性。4. 体会说明文的语言（1）体会语言的准确性在描写松鼠特点时，表明作者仅仅是

5、听说而已，并非亲眼目睹；体现作者实事求是的态度，反过来也说明他观察之仔细，表达之准确。（2）体会语言的生动性a.运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出松鼠的“漂亮”。b.用拟人手法形象生动地说明事物:(1)描写松鼠的活动“歇凉”“练跑”“玩耍”。(2)突出松鼠的灵性“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”。(3)用动作说明松鼠的精明能干“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”。(4)写松鼠生活居住情况“带着儿女住在里面,既舒适又安全”。 5.本文的特点:（1）合理安排说明顺序（先总后分，由表及里）。

6、（2）用拟人的手法生动地说明事物。（3）语言准确。（设计意图：本环节引导学生围绕中心句进 行自主阅读。引导学生在读文中感悟作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮， 驯良，乖巧。教师引导学生抓住重点 词句学习作者是怎样把松鼠的乖巧写得生动、县体的，培养学生的阅读能力和遣词造包的能力。）三、课文总结本文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。板书设计：17.松鼠外形特征：漂 亮性格特征：驯良聪明伶俐松鼠行为特征：乖巧生活习性：干净惹人喜爱四、课后延伸原文结尾说：“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾

7、毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。”对于上述观点，你是怎么看的？针对问题正反两组展开讨论：只要观点合理即可！五、家庭作业仿照本文的写作手法，写一篇你喜欢的小动物的作文，写完后同桌互改。教学反思：为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，教师引导学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形特征、生活习性、行动特点等，感受作者对松鼠的喜爱之情。自由朗读 1 自然段，思考：作者从哪几方面描写松

8、鼠漂亮的外形特征？（二）研读松鼠的性格特征自由朗读 2 自然段，思考：作者从哪两个方面介绍松鼠的性格特征？1.活动范围树上2.活动时间晚上体现了松鼠驯良的性格特征。（三）研读松鼠的行为特征自由朗读 3、4 自然段，思考：松鼠有着怎样的性格特征？（1）只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（2）储备食物过冬：在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。这些都体现了松鼠聪明、轻快、警觉、乖巧的性格特征。（3）松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。（“干净”说明松鼠勤快。“暖和”突出松鼠选择住址的精心。）（4）松鼠搭窝的过程

9、：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等一系列的动作写出了松鼠筑巢的过程，表现了窝宽敞而坚实，舒适又安全。（四）研读松鼠的生活习性自由朗读 5 自然段，思考：松鼠有着怎样的生活习性呢？（1）松鼠的繁殖情况：一胎生三四个。（2）松鼠何时换毛：过了冬就换毛。（3）松鼠有着爱洁净的生活习性。4. 体会说明文的语言（1）体会语言的准确性在描写松鼠特点时，表明作者仅仅是听说而已，并非亲眼目睹；体现作者实事求是的态度，反过来也说明他观察之仔细，表达之准确。（2）体会语言的生动性a.运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，

10、突出松鼠的“漂亮”。b.用拟人手法形象生动地说明事物:(1)描写松鼠的活动“歇凉”“练跑”“玩耍”。(2)突出松鼠的灵性“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”。(3)用动作说明松鼠的精明能干“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”。(4)写松鼠生活居住情况“带着儿女住在里面,既舒适又安全”。 5.本文的特点:（1）合理安排说明顺序（先总后分，由表及里）。（2）用拟人的手法生动地说明事物。（3）语言准确。（设计意图：本环节引导学生围绕中心句进 行自主阅读。引导学生在读文中感悟作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮， 驯良，乖巧。教师引导学生抓住重点 词句学习作者是怎样把

11、松鼠的乖巧写得生动、县体的，培养学生的阅读能力和遣词造包的能力。）三、课文总结本文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。板书设计：17.松鼠外形特征：漂 亮性格特征：驯良聪明伶俐松鼠行为特征：乖巧生活习性：干净惹人喜爱四、课后延伸原文结尾说：“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。”对于上述观点，你是怎么看

12、的？针对问题正反两组展开讨论：只要观点合理即可！五、家庭作业仿照本文的写作手法，写一篇你喜欢的小动物的作文，写完后同桌互改。教学反思：为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，教师引导学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形特征、生活习性、行动特点等，感受作者对松鼠的喜爱之情。自由朗读 1 自然段，思考：作者从哪几方面描写松鼠漂亮的外形特征？（二）研读松鼠的性格特征自由朗读 2 自然段，思考：作者从哪两个方面介绍松鼠的性格特征？1.活动范围树上2.活动时间晚上体现了松鼠驯良的性格特征。（三）研读松鼠的行为特征自由朗读 3、4 自然段，思考：松鼠有着怎样的性格特征

13、？（1）只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（2）储备食物过冬：在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。这些都体现了松鼠聪明、轻快、警觉、乖巧的性格特征。（3）松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。（“干净”说明松鼠勤快。“暖和”突出松鼠选择住址的精心。）（4）松鼠搭窝的过程：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等一系列的动作写出了松鼠筑巢的过程，表现了窝宽敞而坚实，舒适又安全。（四）研读松鼠的生活习性自由朗读 5 自然段，思考：松鼠有着怎样的生活习性呢？（1）松鼠的繁殖情况：一胎生三四个。（2）松鼠何时换毛：过了冬

14、就换毛。（3）松鼠有着爱洁净的生活习性。4. 体会说明文的语言（1）体会语言的准确性在描写松鼠特点时，表明作者仅仅是听说而已，并非亲眼目睹；体现作者实事求是的态度，反过来也说明他观察之仔细，表达之准确。（2）体会语言的生动性a.运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出松鼠的“漂亮”。b.用拟人手法形象生动地说明事物:(1)描写松鼠的活动“歇凉”“练跑”“玩耍”。(2)突出松鼠的灵性“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”。(3)用动作说明松鼠的精明能干“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”。(4)写

15、松鼠生活居住情况“带着儿女住在里面,既舒适又安全”。 5.本文的特点:（1）合理安排说明顺序（先总后分，由表及里）。（2）用拟人的手法生动地说明事物。（3）语言准确。（设计意图：本环节引导学生围绕中心句进 行自主阅读。引导学生在读文中感悟作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮， 驯良，乖巧。教师引导学生抓住重点 词句学习作者是怎样把松鼠的乖巧写得生动、县体的，培养学生的阅读能力和遣词造包的能力。）三、课文总结本文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。板书设计：17.松鼠外形特征：漂 亮性格特征：驯良聪

16、明伶俐松鼠行为特征：乖巧生活习性：干净惹人喜爱四、课后延伸原文结尾说：“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。”对于上述观点，你是怎么看的？针对问题正反两组展开讨论：只要观点合理即可！五、家庭作业仿照本文的写作手法，写一篇你喜欢的小动物的作文，写完后同桌互改。教学反思：为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，教师引导学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入

17、了解松鼠的外形特征、生活习性、行动特点等，感受作者对松鼠的喜爱之情。自由朗读 1 自然段，思考：作者从哪几方面描写松鼠漂亮的外形特征？（二）研读松鼠的性格特征自由朗读 2 自然段，思考：作者从哪两个方面介绍松鼠的性格特征？1.活动范围树上2.活动时间晚上体现了松鼠驯良的性格特征。（三）研读松鼠的行为特征自由朗读 3、4 自然段，思考：松鼠有着怎样的性格特征？（1）只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（2）储备食物过冬：在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。这些都体现了松鼠聪明、轻快、警觉、乖巧的性格特征。（3）松鼠的窝

18、通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。（“干净”说明松鼠勤快。“暖和”突出松鼠选择住址的精心。）（4）松鼠搭窝的过程：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等一系列的动作写出了松鼠筑巢的过程，表现了窝宽敞而坚实，舒适又安全。（四）研读松鼠的生活习性自由朗读 5 自然段，思考：松鼠有着怎样的生活习性呢？（1）松鼠的繁殖情况：一胎生三四个。（2）松鼠何时换毛：过了冬就换毛。（3）松鼠有着爱洁净的生活习性。4. 体会说明文的语言（1）体会语言的准确性在描写松鼠特点时，表明作者仅仅是听说而已，并非亲眼目睹；体现作者实事求是的态度，反过来也说明他观察之仔细，表达之准确。（2）体会语言的生动性a.运用拟人手法对

19、松鼠作了人格化的描写：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出松鼠的“漂亮”。b.用拟人手法形象生动地说明事物:(1)描写松鼠的活动“歇凉”“练跑”“玩耍”。(2)突出松鼠的灵性“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”。(3)用动作说明松鼠的精明能干“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”。(4)写松鼠生活居住情况“带着儿女住在里面,既舒适又安全”。 5.本文的特点:（1）合理安排说明顺序（先总后分，由表及里）。（2）用拟人的手法生动地说明事物。（3）语言准确。（设计意图：本环节引导学生围绕中心句进 行自主阅读。引导学生在读文中感悟作者

20、运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮， 驯良，乖巧。教师引导学生抓住重点 词句学习作者是怎样把松鼠的乖巧写得生动、县体的，培养学生的阅读能力和遣词造包的能力。）三、课文总结本文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。板书设计：17.松鼠外形特征：漂 亮性格特征：驯良聪明伶俐松鼠行为特征：乖巧生活习性：干净惹人喜爱四、课后延伸原文结尾说：“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。”对于上述观点，你是怎么看的？针对问题正反两组展开讨论：只要观点合理即可！五、家庭作业仿照本文的写作手法，写一篇你喜欢的小动物的作文，写完后同桌互改。教学反思：为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，教师引导学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形特征、生活习性、行动特点等，感受作者对松鼠的喜爱之情。