部编五下语文《景阳冈》公开课教案教学设计【一等奖】.docx
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1、景阳冈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)能通过梳理关键动作流程图、参看连环画,详细复述武松打虎的情节。(二)能从课文中提取并整合信息,有理有据地对武松进行简单评价。(三)激发阅读古典名著水浒传的兴趣。二、教学准备课件,武松打虎电视剧片段,武松打虎连环画。三、教学过程(一)复习回顾,进入故事情境1.回顾课文所写的主要内容和故事情节。课件呈现:喝酒上冈打虎下冈。2.说说自己印象最深的故事情节是什么。(二)细读课文,聚焦动作描写1.学生观察课本第25页插图,然后从文中画出描写这幅插图的语句,并圈出其中的关键动作。交流反馈如下:武松见那大虫复翻身回来,双手起梢棒,尽平生气力,只一棒
2、,从半空将下来。只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸将下来。定睛看时,一棒劈不着大虫。原来慌了,正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。2.在武松打虎的过程中,像这样的动作描写还有哪些呢?学生仔细默读课文第6自然段,圈一圈。交流反馈如下:武松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便那条梢棒在手里,闪在青石边。说时迟,那时快。武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。只一,在一边。武松却又在一边。武松又只一,却退了十步远。武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮住,一个将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱。武松把那只大虫嘴直下黄泥坑里去。武松把左手紧紧地住顶花皮,偷出右手
3、来,起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾。武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。3.武松打虎的过程,大致可以分为几个阶段?引导学生概括梳理。防守僵持反攻4.引导学生根据武松打虎的三个阶段,梳理关键动作流程图。5.在武松打虎这个过程中,老虎的表现又是如何的呢?再细读描写老虎的语句,圈出关键动作,补充梳理老虎的动作流程图。6.思考与讨论:写武松打虎,为什么要用那么多文字描写老虎?引导明确:老虎的表现可以反衬武松的勇武和机智,更显武松打虎的精彩。(三)借助支架,复述故事情节1.学生借助动作流程图,尝试用自己的话详细复述武松打虎的情节。要求:抓住关键动作,尽量不看课文,更
4、不能背课文,用自己的话来讲述。2.同桌合作。分角色复述,一人复述武松的角色,一人复述老虎的角色。可以适当地加上动作、语气和神态,增强复述时的表现力。3.(出示一组打乱顺序的连环画)学生根据课文内容正确排序,然后再以复述的方式给排好序的连环画(如下图)配上生动的解说。(四)整体观照,评价人物形象1.读一读课后习题中对武松的两种评价。(1)武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。(2)武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。2.学法引导。对这两种评价,你有什么看法呢?请快速浏览或跳读课文,特别注意武松的语言描写,从中找到依据来进行回应。3.学生圈画批注文本,之后组织交流反馈。引导学生找到以下依
5、据来回应。依据一:武松听了,笑道:“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫,我也不怕。”依据二:武松道:“便真有个虎,老爷也不怕。你留我在家里歇,莫不半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓我?”依据三:武松看了,笑道:“这是酒家诡诈,惊吓那等客人,便去那厮家里宿歇。我却怕甚么!”欲待发步再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”存想了一回,说道:“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”依据四:武松自言自说道:“那得甚么大虫!人自怕了,不敢上山。”依据五:武松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石
6、边。说时迟,那时快。武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。依据六:武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛,拿在手里,只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。4.小结归纳:从以上言行来看,说武松“明知山有虎,偏向虎山行”和“鲁莽”,这样的说法是不够准确、客观的从这些言行,可以体会到武松豪爽、固执、爱面子、武艺高强、胆大心细等特点。(五)拓展交流,激发阅读兴趣1.说一说:你还知道哪些关于武松的故事?武松是水浒传里着重塑造的一个好汉形象,武松打虎的故事家喻户晓,除此之外,还有斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、独臂擒方腊等精彩故事情节。2.评一评:这些故事中的武松给你留下怎样的印象?(预设:勇武、豪
7、爽、固执、胆大(相机板书)3.总结。武松恩怨分明、嫉恶如仇、重情重义、敢作敢当、侠肝义胆,可以说是梁山众多好汉中最受老百姓喜爱的一个如果喜欢武松,就去读读水浒传原著吧!附板书:语文园地二本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)掌握联系上下文猜测语句、借助资料、结合影视剧加深课文理解等阅读古典名著的基本方法。(二)能运用联系上下文、拆分词语、联想成语等多种方法猜测古典名著中常用事物的大致意思,初步学会理解难懂的语句。(三)交流阅读困难,运用阅读方法,加深对中国古代文化的了解,培养良好的阅读习惯,进一步激发阅读古典名著的兴趣,提升推理能力。二、教学准备古典名著影视片段,图片资料,阅读
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