第17章欧姆定律欧姆定律【公开课教案】.docx

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1、 第 2 节 欧姆定律知识目标知识要点课标要求通过实验探究电流跟电压和电阻的关系，分析归纳出欧姆定律；理解欧姆定律的内容。2欧姆定律的简单计算能运用欧姆定律进行简单的计算，解决一些简单的问题。通过计算学会解答电学计算题的一般方法，培养逻辑思维能力。教学过程问题导入出示课件，让学生根据所学的知识得出结论。表一：电压 U/V电流 I/A1230.2表二：0.40.6电阻 R/电流 I/A510150.60.30.2进一步的延伸拓宽，在表一中所取的是多大的定值电阻？在表二中所控制的电压是多大？学生质疑？这就是我们这节课所要研究的这三个量之间的定量关系。合作探究探究点一 欧姆定律活动：根据学生在导课中

2、的结论，总结分析出这个结论综合起来即为欧姆定律的内容让学生自学课本欧姆定律内容这一知识内容，交流、讨论下列问题。（1）欧姆定律的内容是？表达式？（2）欧姆定律的内容中，各个物理量的单位是如何统一的？（3）自己能否得出欧姆定律的变形公式？U归纳总结：（1）导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体电阻成反比。表达式为I =R（2）当公式中的电流单位为安培（A）时，电压单位是伏特（V），电阻单位是欧姆（ ）U（3）变形公式为：、U=IR。R =I知识拓宽 1：对欧姆定律的理解: 在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比；在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。（即电流

3、跟电压成正比和跟电阻成反比是有条件的）知识拓宽 2：由欧姆定律U变形可得U故可以得到导体电阻跟通过的电流成正比，I =R =RI跟导体两端的电压成反比。学生讨论交流，这种观点是否正确？归纳总结：电阻是导体本身的一种性质，导体电阻的大小只与导体的长度、材料、横截面积有关，而与通过的电流、导体两端的电压无关。探究点二 欧姆定律的简单计算活动：出示课件，展示问题。典例剖析试电笔中的电阻为 880 k ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时通过人体的电流是多少？提出问题：（1）这道题目中已知哪些物理量，求哪个物理量？（2）你能根据题意画出电路图，并把已知物理量和所求物理量都标到图

4、中吗？（3）题目中的已知物理量和所求物理量，都是针对同一导体的吗？（4）各物理量的单位满足欧姆定律计算公式的要求吗？ 学生思考讨论，画出电路图，回答问题。归纳总结：本道例题已知电阻的阻值，求电阻上的电流。除此以外，还有一个隐含条件，就是照明电路的电压是 220 V。这三个物理量都是针对同一个电阻来说的，满足欧姆定律的要求。但是，电阻的单位需要换算成“”。变式训练 1：利用欧姆定律求电路的电压：一个电熨斗的电阻是 0.1k，使用时流过的电流是 2.1A，则加在电熨斗两端的电压是多少？变式训练 2：利用欧姆定律求导体的电阻在一个电阻的两端加的电压是 20V，用电流表测得流过它的电流是 1A，则这个

5、电阻的阻值是多少？归纳总结：（1）要画好电路图,在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。（2）要有必要的文字说明，物理公式再数值计算，答题叙述要完整。板书设计第 2 节 欧姆定律教学反思本节内容编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，

6、了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下了基础。第 2 节 热机的效率知识目标从生活中体会不同燃料释放热的本领不同，建立热值的概念；能简单计算燃料释放出的热量1燃料的热值2热机的效率能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道什么是热机效率教学过程情景导入 出示课件，让学生领悟下列对话，咨询学生，你们是否理解这段对话？为什么不同的燃料释放热量的本领不同？如何比较出它们释放出热量的多少？这节课我们就为大家揭开这些疑惑！合作探究探究点一 燃料的热值活动 1：让学生走进生活，交流、讨论说出一个家庭一个月使用不同燃料所需要的质量大约是多少？根据学生阐明的观点，得

7、出结论。结论：不同燃料释放热量的能力是不一样的。活动 2：根据上面的论述，提出问题，让学生讨论如何比较出燃料释放出热量的能力呢？总结：（1）取质量相同的不同燃料，让它们完全燃烧，比较释放热量的多少；（2）让不同燃料释放出相同的热量，比较它们燃烧质量的多少。活动 3：根据比较方案，得出燃料热值的概念为：把某种燃料完全燃烧释放出的热量与其质量之比，叫作这种燃料的热值活动 4：自学课本 22 页到 23 页，交流分析出热值的单位、几种常见的热值的值及其代表的物理意义。总结：（1）热值的单位是 J/kg、J/m3；（2）煤油的热值是 4.6107J/m3，代表的物理意义是1kg 的煤油完全燃烧释放的热

8、量是 4.610 J7活动 5：根据热值的概念和热值所代表的物理意义，交流讨论得出燃烧燃烧时释放热量的公式。总结：Q=mq=Vq 其中 m 是燃料的质量，单位是 kg，q 是燃料热值，单位是 J/kg、J/m3；V是体积，单位是/m3知识拓宽：学生讨论火箭升空，为什么往往以液态氢做为燃料？总结：因为氢的热值大，相同质量的不同燃烧中，氢释放的热量最多，故利用氢做燃料。典例剖析（2016资阳模拟）关于燃料的热值下列说法正确的是（A燃料的热值与燃料的燃烧情况有关）B容易燃烧的燃料的热值一定大C煤的热值比干木柴的大，煤燃烧放出的热量比干木柴放出的热量多D0.5kg 煤油和 1.5kg 煤油的热值一样大

9、【点拨】热值是燃料的一种特性，它只与燃料的种类有关，与燃料的质量、燃烧程度等均无关。探究点二 热机的效率 活动 1：从情景入手，让学生根据生活经验分析，用煤气烧水时，煤气燃烧释放的热量能否被水完全吸收？有哪些能量损失？总结：（1）煤气不能完全燃烧，损失了一部分能量；（2）装水的容器吸收了一部分能量、煤气灶本身吸收一部分热量、高温的烟气带走了一部分能量、还有一部分能量散失掉了，只有水吸收的热量才是有效利用的。Q水吸Q活动 2：根据以上的分析让学生总结出煤气灶的效率的表达式为h =。总活动 3：出示汽油机模型，演示其工作过程，让学生讨论分析热机在工作的过程中有哪些能量损失？如何来表示热机的效率？学

10、生以组为单位阐明自己组的观点，其他组给予补充。师出示课件展示热机能量流向图，总结问题。归纳总结：用来做有用功的那部分能量与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫作热机的效率。W有用Q表达式为h =总活动 4：让学生根据热机效率的能量流向图，分析、讨论得出如何提高热机效率？总结：（1）使用上，正确使用、保养，保证良好的润滑；（2）在设计制造上，不断改进和革新；（3）调整运动零件之间的间隙得当；（4）设法利用废气带走的能量。板书设计第 2 节 热机的效率教学反思本节课的重点是燃料的热值各热机的效率。本课时从提出问题入手，让学生思考不同的燃料释放热量的本领为何不同，然后再分析一个家庭在一个月中用不同的燃料所

11、需要的燃料值不同，引导出热值的概念，为了进一步的加深对热值概念的理解，利用典例剖析进行巩固。在实际教学中我充分利用自主学习的方法，利用能流图分析问题还是首次接触，可以结合图解帮助学生想像，提高学生观察能能力，分析能力本节的一个较大特点是紧密联系实际，考察了能量在具体过程中的损耗，要注意让学生细致的分析问题，养成缜密的思维形式注意联系实际的教学，学生要能够利用所学到的提高效率的方法应用于实际生活中，解决简单的问题教学中要结合技术和社会的关系，了解热电站相比一般的火电站的优点，并结合所生活的社区，思考关于节能和环境保护的问题。 活动 1：从情景入手，让学生根据生活经验分析，用煤气烧水时，煤气燃烧释

12、放的热量能否被水完全吸收？有哪些能量损失？总结：（1）煤气不能完全燃烧，损失了一部分能量；（2）装水的容器吸收了一部分能量、煤气灶本身吸收一部分热量、高温的烟气带走了一部分能量、还有一部分能量散失掉了，只有水吸收的热量才是有效利用的。Q水吸Q活动 2：根据以上的分析让学生总结出煤气灶的效率的表达式为h =。总活动 3：出示汽油机模型，演示其工作过程，让学生讨论分析热机在工作的过程中有哪些能量损失？如何来表示热机的效率？学生以组为单位阐明自己组的观点，其他组给予补充。师出示课件展示热机能量流向图，总结问题。归纳总结：用来做有用功的那部分能量与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫作热机的效率。W有用Q表

13、达式为h =总活动 4：让学生根据热机效率的能量流向图，分析、讨论得出如何提高热机效率？总结：（1）使用上，正确使用、保养，保证良好的润滑；（2）在设计制造上，不断改进和革新；（3）调整运动零件之间的间隙得当；（4）设法利用废气带走的能量。板书设计第 2 节 热机的效率教学反思本节课的重点是燃料的热值各热机的效率。本课时从提出问题入手，让学生思考不同的燃料释放热量的本领为何不同，然后再分析一个家庭在一个月中用不同的燃料所需要的燃料值不同，引导出热值的概念，为了进一步的加深对热值概念的理解，利用典例剖析进行巩固。在实际教学中我充分利用自主学习的方法，利用能流图分析问题还是首次接触，可以结合图解帮助学生想像，提高学生观察能能力，分析能力本节的一个较大特点是紧密联系实际，考察了能量在具体过程中的损耗，要注意让学生细致的分析问题，养成缜密的思维形式注意联系实际的教学，学生要能够利用所学到的提高效率的方法应用于实际生活中，解决简单的问题教学中要结合技术和社会的关系，了解热电站相比一般的火电站的优点，并结合所生活的社区，思考关于节能和环境保护的问题。