部编一下语文《快乐读书吧》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、快乐读书吧本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过换词读、方言唱、情境读、律动唱等多种形式，让孩子感受到童谣与儿歌优美的韵律、欢快的节奏。（二）在故事表演、看图解文、改编童谣的过程中，体会祖孙情的温馨甜蜜、讲究卫生的必要。（三）以示范荐书、同组互换等学习方式，提高“童谣儿歌”主题阅读的兴趣。二、教学准备（一）教师准备：教学课件，摇摇船视频.地方童谣视频，最爱中华老童谣一书。（二）学生准备：一本有童谣和儿歌的书，提前完成阅读。三、教学过程（一）游戏活动，趣味导入1.做“木头人”的游戏，师生一边唱一边做。2.导入新课。小朋友，刚才我们玩游戏时嘴里念的是一首很有趣的童谣。今天，我们

2、一起来读读另一首童谣摇摇船（板书：童谣摇摇船（二）趣读摇摇船1.自由读，同桌指正。（教师重点指正字音：“饼儿”）2.趣唱摇摇船（1）合作唱。女生：摇摇摇，男生：摇摇摇，生1：一摇摇到外婆桥，齐：一摇摇到外婆桥，生1：外婆叫我好宝宝。女生：糖一包，男生：果一包，齐：还有饼儿，还有糕。（2）对比读。老师把这则童谣进行了修改，我们再来读一读，你喜欢哪一则，为什么？（出示修改后的童谣：摇摇摇，一摇摇到外婆家，外婆叫我好孩子。糖一个，果一个，还有饼儿，还有糕。交流发现：书上的童谣读起来有节奏感，很押韵，更好听）（3）多形式趣读。同桌对读、用方言读、随音乐律动读、小组展示表演读，老师进行评价引导。3.趣演

3、摇摇船。妈妈：宝宝，我们今天去外婆家吧。宝宝：好呀，好呀！妈妈、宝宝：摇摇摇，一摇摇到外婆桥。宝宝：外婆，我来看您了！外婆：（端糕点、塞糖果）来来来，好宝宝，快快快，吃糖果、吃糕饼。4.趣编新摇摇船。现在，让我们以外婆的身份来创编新摇摇船摇摇摇，一摇摇到（ ）桥，（ ）叫我（ ）。（ ）（ ），（ ）（ ），还有（ ）还有（ ）。（示例：摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。茶一杯，奶一包，还有苹果，还有枣。）5.小结：我们编新摇摇船和摇摇船都包含了一个“爱”字，其中摇摇船则充满了外婆对我的浓浓关爱。（板书：关爱）（三）趣学小刺猬理发1.看图讲述，故事联想。（1）观图：图上有几只小刺猬？为什

4、么图上的男孩也叫“小刺猬”？（2）排图：请给图片排排队，教师出示理发前、理发时、理发后的3张图片。（3）述图：这3张图片里包含着一个有趣的故事，叫“小刺猬理发”。（板书：小刺猬理发）有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，于是就去理发，理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。2.对比读，体会诙谐。（1）呈现儿歌：让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌小刺猬理发。（板书：儿歌）课件呈现：小刺猬，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬,是个小娃娃。长发孩子，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是长发孩子，是个小娃娃。

5、（2）交流反馈：你喜欢哪一则儿歌？和同桌说一说。（示例：喜欢第一则，字数上更对称，把小男孩叫作“小刺猬”，让人感觉幽默一些）3.和同桌合作练读，进行多形式展示。（1）情境读。师：去干吗？生1：小刺猬，去理发，师：听！生1：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，师：理完头发瞧瞧他，齐：哇！生1：不是小刺猬，是个小娃娃。（2）配上动作，律动读。（3）添加语气词，一唱一和读。小刺猬，（齐答：哎！）去理发，（齐答：哦！）嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，不是小刺猬，（齐答：啊？）是个小娃娃。（齐答：哈哈哈哈哈！）4.小结：这个小男孩由不讲卫生变得讲卫生，越变越可爱，越变越惹人喜爱。（板书：可爱）（四）互荐童书，主题拓展1.讨论童谣和儿歌的异

6、同点。（异：童谣不知道作者，儿歌知道作者；同：都富有节奏美、音韵美）2.教师示范介绍。今天，小朋友们都带来了自己喜欢的童谣或儿歌，请向大家介绍一下你的书和书中最有趣的儿歌或童谣。老师先作示范。示例：我带来的是最爱中华老童谣。这本书里面的童谣很多，有的与游戏有关，有的与节日有关，有的很幽默可我最喜欢的是老鹰捉小鸡，这则童谣可以边游戏边唱。教师边唱童谣边做动作。3.组内相互介绍自己带来的童书。4.组内同伴互换童书，约定归还日期。5.播放小学生唱地方童谣的视频，拓宽学习途径。附板书：童谣摇摇船关爱节奏美、音韵美儿歌小刺猬理发可爱静夜思本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能读、会认“

7、夜”“思”“床”等9个生字，能在田字格中正确书写“故”“乡”。（二）了解古诗的写作背景，初步体会古诗的意境。（三）能把古诗读得正确，有节奏、有感觉。二、教学准备教具准备：PPT课件。三、教学过程（一）课前谈话1.出示李白的图片，提问：哪位同学知道他是谁？2.李白是一个怎么样的人？同学们课前都了解到什么了？跟大家分享一下吧！3.有同学会背李白所写的诗吗？请能干的同学展示一下！（二）审题，入诗1.今天我们再来学一首李白写的诗静夜思。2.指名读题目，正音后齐读。这首诗李白是什么时间写的？同学们是从哪里看出来的？（指名读“夜”，组词）大家知不知道这是一个怎么样的夜晚？同学们从哪个字看出来的？（读“静”

8、，组词）3.教师总结：月亮爬上树梢，人们都睡觉了，四周静悄悄的，就是“静夜”。4.那么安静的夜晚到底发生了什么，我们认真学古诗就能知道。（三）初读，入诗1.指名读古诗，其他同学认真听，发现读错了，马上纠正。2.请同学们自由读一读预习时圈出来的生字，读准生字可以让我们每个人都把古诗读正确。3.谁愿意把自己的书放到展示台上，让大家看着你的书本读生字。（齐读、分小组读、点读本课生字）4.男生读，女姓读，齐读。（点评）（四）再读，入境1.学习第一句。（1）真了不起，我们现在把古诗读正确了。下面，我们看看黑板，找一找，静静的夜晚，李白看到了什么？（指名答，预设：月亮、明月光、地上霜）（2）根据学生的回答

9、追问：“李白真的看见地上霜了吗？”这样吧，我们先来看看月光和霜的图片，再来想这个问题。（3）出示月光和霜的图片。你刚才看到了怎么样的月光，或者你也可以说霜是什么样的。（预设：霜白白的、霜冷冷的，月亮大大的、月光亮亮的，月光白白的）同学们观察得很仔细，说到了明月光是白白的，霜也是白白的，那岂不是这两样东西的颜色很像，都是白白的？（如果学生没有说到，提示：你们观察出了霜的颜色，有没有观察到月光什么颜色？）（4）白白的明月光照可能会照在什么地方呢？再来读一读这一句，想一想，然后交流。白白的月光照到了（ ），岂不是满（ ）都是白白的啦。白白的月光照到了（ ），岂不是好像铺上了一层白白的霜。（5）这白乎

10、乎的明月光透过窗照在李白床前，一眼看去就好像是白白的霜。所以他写的是“床前明月光，疑是地上霜”。（教师引读、师生对读、小组读）（6）李白在诗中特意用了一个字，来说明月光和霜很像，知道是哪一个吗？（读“疑”，组词）（7）现在你知道静静的夜晚李白到底看到了什么吗？（板书：明月光）（8）让我们再读一读李白在静静的夜晚所看见的月光吧。（出示带有停顿线的第一句古诗，范读，指名读，同桌读，小组读，齐读）2.学习第二句。（1）天上挂着明月，月光照在树上、屋顶上，照在李白的窗前。同样，这月光也照着李白的家乡，所以当李白在“举头望明月”时，想到了什么？（2）文中哪里写到了？找一找，一起读一读。（3）配乐介绍李白

11、写这首诗的背景。（4）想一想，李白会想到故乡的什么呢？可以同桌先说一说。可是此时他只有孤零零的一个人在外乡，回不去！你能想象他当时的心情吗？请你用朗读表达出来。（读得轻轻的）其他同学也学着读一读。（指名读，齐读，评价）可是此时他连家乡的一棵树、一朵花都无法看到，你能用朗读表达他的心情吗？（声音拖得长长的，就像李白对家乡长长的思念）其他同学也学着读一读。（指名读，分组读，评价）可是此时李白有家无法回，有亲人见不到，他什么也做不了，只能“举头望明月，低头思故乡”。（学生跟读，指名读）（5）教师配乐范读。请同学们也配合着音乐，自己试着读一读。（男女对读，评价）（五）点题，入心1.静静的夜晚，李白独自

12、一人在他乡，有家回不得，写下了这首静夜思。（板书课题）2.现在，在你心里，这个“思”你是怎么理解的？那你觉得“静夜思”该怎么读呢？（指名读，齐读）3.你们对古诗都有了自己的理解，非常好。那么现在，我们不单要把整首诗读准确了，还要读出自己的理解，读出自己的感觉，行不行？四人小组每个人读一遍，然后要推选读得最好的，配音乐读给大家听。（一位学生读完及时评价，全班孩子学着他读得好的地方再读一读）4.把整首诗都记住的孩子，可以闭着眼睛，听着音乐背一背，还不能背的就闭起眼睛听其他同学背诵。（六）巩固生字，学写生字1.看来同学们不单读对了古诗，还读出了自己对古诗的感觉！相信这些生字也难不倒你了！（出示生字组

13、成的词语，自由读，师生对读）2.同桌间说说你们是用什么方法记住这些生字的。3.卡片抽读、开小火车读词语卡片。4.今天我们要写两个字，就是李白在静静的夜晚看着月光想到的故乡。（齐读）“故”：谁会做小老师，教教大家怎么写这个字？（关注压线笔画，左窄右宽）“乡”：跟以前学过的哪个字很像？你们能自己写吗？我们一起来写一写。（学生书空，教师板书；关注压线笔画，最后一撇要长长的）5.学生书写生字，教师巡回指导，找两本典型作业交流。指名做小老师评价：这个字写得对不对？这个字写得美不美？有需要时，教师再作补充。6.同学们做小老师很棒，都能发现哪里不对或者哪里写得好。下面请你们把这两个字再写一个，写完自己做自己的小老师检查。（七）课后延伸请把这首古诗回家背给家人听。