部编三上语文《大自然的声音》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟的乐曲”“波澜壮阔”等词语，感受拟声词的妙用，会写“演”“奏”“琴”等生字。（二）借助图表梳理课文内容，进一步巩固“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能正确、流利地朗读课文。（三）通过抓住重点字词、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。二、教学准备课件，板贴，关键词卡纸，信封，音频。三、教学过程（一）游戏导入，我来听声1.（出示“听”的繁体字）猜一猜，这是什么字？2.小结：依据字理，听要用耳朵、眼睛，更要用心噢。3.（播放大自然的各种

2、声音：雨声、雷声、鸟鸣等）猜一猜，你听到了哪些声音？4.根据大自然的声音，人类发明了许多乐器。（出示竹笛、葫芦丝、竖琴、钢琴等乐器，并播放乐器的声音）5.板书课题。（齐读课题）（二）初读课文，我会辨声1.根据要求，初读课文。出声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文描写了哪几种声音？2.学习活动一：我会辨声。（出示词语和短句）第一组：淙淙、潺潺、哗啦啦、叮叮咚咚、滴滴答答、叽叽喳喳。第二组：雄伟的乐曲、轻快的山中小曲、充满力量的声音、轻轻柔柔的呢喃细语、波澜壮阔的海洋大合唱。读一读：读信封里的声音短语，读好平铺在桌子上。辨一辨：听辨老师播放的相关声音，快速举起对应的词卡读两次。连一连：把这

3、些拟声词和与之对应的图片连起来。练一练：模拟练读声音短语，读完后快速放回信封里。预设一：第一组词都是拟声词，其中“淙淙”表示清脆的溪水声，“潺潺”表示河流缓缓流动的水声，“哗啦啦”表示大海澎湃的水声。（指导学生读出声音的变化）预设二：理解“轻轻柔柔的呢喃细语”。“呢喃”两个字都是什么旁，与什么有关？你觉得怎样的说话声才是“呢喃细语”？（课件出示：两只小鸟挨在一起，轻轻柔柔地说话，同桌演一演“呢喃细语”）（三）梳理图表，我会寻声1.出示课文，进行比较。联系学过的课文秋天的雨，交流这两篇课文在结构上有什么相同之处。（用红线画出总起段）2.学习活动二：我会寻声。课文描写了大自然的哪些声音呢？（1）默

4、读课文，画一画。（2）完成课后结构图，填一填。出示图表，交流板贴。相机指导：从上面的图中，你发现了什么？预设一：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫总起句。这篇课文的结构是总分结构。预设二：这篇课文从风、水、动物3个方面写出了大自然声音的美妙。3.聚焦秋天的雨最后一个自然段，说说它的作用。（总结课文前面的内容）（1）学写总结段。如果让你也写一写大自然的声音总结段，你会怎么写？（2）指名交流。（四）积累语言，品读风声风是大自然的音乐家，它是怎样演奏出美妙的声音呢？你们想知道它演奏的秘诀吗？1.学习第二自然段，进行品读交流。风带来什么声音？

5、（指名品读交流，预设：微风、狂风）出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。2.学习活动三：比比风声。读一读：同桌分读两种风。圈一圈：两种风哪里不同。比一比：出示两幅音频图，把它们与微风、狂风对应相配。（1）交流圈出的词语：轻轻柔柔、呢喃细语，温柔，激动，力量、雄伟、威力。（2）借助句式说一说：我是微风，我的声音（ ），好像（ ），让人感受到大自然的（ ）。我是狂风，我的声音（ ），好像（ ），令人感受到大自然的（ ）。（相机指导）（3）选用刚才圈出的词语，口头填空

6、。（同桌分角色演一演，读出微风的轻柔、狂风的威力）（4）借助声频图感受微风和狂风的不同，进行配乐朗读。（指名读，师生合作读，男女生读，并相机评价）（5）比一比，品一品。狂风吹来，吹掉了一部分字，留下这样的句子，喜欢吗？出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的；当狂风吹起，那声音充满力量。（自由交流，相机采访：微风微风，你仿佛在说什么呢？）（6）小结：原句充满想象，把微风和狂风写得很具体。3.理解并感受风声的“不一样”。（1）风翻动哪些树叶，你仿佛听到了哪些声音？（预设：学生想象不同的树叶会唱出哪些不同的歌曲，如“沙啦啦沙啦啦”“哗哗哗”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等）（2）理解句子：不一样的树叶，有不

7、一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（出示图片：春天的树林、夏季的狂风、秋天的落叶，想象说话等）句式：春天来了，微风（选择喜欢的季节，用上表示声音的词组，说一说）小结：这里用了四个“不一样”（课件将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。引读：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”4.乐器大PK。说说：风演奏的为什么是手风琴。（1）（出示第二自然段）师生合作读，配乐朗读。（2）聚焦“手风琴”：这么多乐器，为什么作者说风在演奏手风琴呢？简单交流，出示手风琴图片。关注它不同于其他乐器的特点：它能演奏单声部的

8、优美旋律，还能演奏多声部的乐曲，能独奏、重奏、合奏等。（3）结合第二自然段，品读手风琴的美妙。大自然的风，真像手风琴，有时是轻轻柔柔的，有时雄壮而充满力量，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。难怪课文说（引读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。5.积累背诵第二自然段。（1）自由尝试，引导学生利用总分的段式结构，抓关键词，运用对比等方法帮助积累。（2）出示填空题，指名背诵。（3）全班尝试背诵。（五）书写指导1.出示“演”“奏”“琴”，观察字形。2.指导：注意“演”“奏”的横画的间距；“奏”的撇捺要舒展盖住下半部分，而“琴”的撇捺舒展托

9、住上半部分，注意下半部分是个“今”字。3.教师范写，学生练写。星级评价：书写正确，注意横画间距，把握上下结构的特点。4.师生评，同桌评。大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？我们下节课再欣赏吧！附板书：大自然的声音大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自学、互学，会认课后的生字，会写“琴”“感”“受”“演”“奏”5个生字。（二）通过课后题二的练习，了解课文大意，初步掌握总分的结构特点。（三）通过对第二自然段语言的品味、迁移运用，学会积累生动的语言，感受大自然声音的美妙，初步落实本单元的语文要素。二、教学准备词卡，课件。三

10、、教学过程（一）揭题，释题1.谈话导入，揭示课题。2.交流：你听过哪些大自然的声音？（二）检查预习，学习生字词1.课件出示课后要认的生字。（先自读，再指名读，重点指导多音字“呢”，记住词语“呢喃”）2.课件出示要写的生字。（1）教学：演奏、感受。交流这两个词语的写法上需要提醒的地方。（2）教学：琴。（出示“琴”的隶书）猜一猜：“琴”字上面部分的两个“王”字表示什么呢？（微课）这两个字不是“王”，而是“玉”。古代“王”和“玉”的写法是一样，只是三横的间架距离有点不同。现在为了区别，给“玉”字加了一点，指的是两块玉相碰发出的声音，在这里也指琴的琴弦。“琴”下面的“今”是指琴的音箱。类似这样的字还有

11、“瑟”“琵琶”。（3）学生书写：演奏、感受、琴。（三）整体感知，学习结构1.（出示课后题）填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。2.默读课文。要求：找出表格中已经填上的两个句子，用“_”画出；另外两个方框里要填的句子，用“ ”标出。3.交流反馈，揭示规律。所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫“总起句”。4.再次观察表格，发现“总分结构”。预设一：从这个表格读懂了课文的主要意思，课文从风、水、动物三个方面写出了大自然声音的美妙。预设二：为什么第一句要放在上面呢？第一句是全文的关键语句，也叫“总起段”，包括下面的三个内容。这篇课文的结构

12、就是总分结构。（四）学习第二自然段，学习积累1.学习篇章页，了解“积累”。本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（板书：积累）2.自由朗读，初次“积累”。自由读读第二自然段，画出最想积累的句子，反复朗读，说理由。（板书：自由勾画，优美的、舒服的、陌生的、熟悉的）3.品味语言，再次“积累”。（1）出示句子一。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。说说发现。预设：这句话用上四个“不一样”，品读句子就要关注重复用的词语。感情朗读。通过朗读感受语言的节奏感，同时体会声音的丰富，从而感受到大自然声音的美妙。（2）出示句子二。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细

13、语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。找出描写声音的词语，并相机指导理解。（贴上词卡：轻轻柔柔、呢喃细语雄伟的乐曲、充满力量的声音）联系生活实际理解：你在哪里听到过这样的声音？例如：“呢喃细语”。妈妈会对刚出生的宝宝呢喃细语，就像风把树叶当作了孩子；好朋友之间也会呢喃细语，就像风和树叶是一对好朋友；情侣之间也会呢喃细语，就像风和树叶在说悄悄话。男女生对比朗读指导：女同学读描写微风的句子，男同学读描写狂风的句子。感受微风的轻柔、狂风的力量。自由读两个分句，比较有什么相似的写法。预设一：最后一句都写了“感受”。预设

14、二：课件把表示作者想象的词句变红，引导学生明白，这是作者的想象。（板书：想象+感受）4.背诵语段，继续“积累”。（1）出示填空题，背诵。当（ ），那声音（ ），好像（ ），让人感受到（ ）；当（ ），整座森林都（ ）起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到（ ）。（2）出示课文插图，配上音乐，学生看图配乐背诵。（板书：品味背诵）（五）迁移运用，深度积累1.出示课后的小练笔。你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手_”“厨房是一个音乐厅_”。出示：鸟儿是大自然的歌手。（ ）厨房是一个音乐厅。（ ）2.出示有声音的鸟飞图和厨房图片。（出示一些描写鸟叫声音的

15、词语）叽叽喳喳 婉转动听 悦 耳3.出示要求。（1）一星级：选择第二自然段中最喜欢的句子，认真抄写一遍；（2）二星级：选择其中一个话题写，用上表示声音的词，写清楚；（3）三星级：选择其中一个话题写，用上表示声音的词，写出自己的想象和感受。4.反馈交流，继续修改。（板书：迁移运用）（六）小结全文，回归语文要素1.再次重读本单元的语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2.小结：我们可以用比较、朗读的方式去感受生动的语言，通过背诵、运用的方式去积累自己喜欢的语句。附板书：大自然的声音积累 自由勾画 品味背诵 迁移运用优美的舒服的 不一样（4次） 节奏感陌生的 （词卡四个词语） 想象+感受熟悉的 轻轻柔柔 呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音