部编三上语文《语文园地三--词句段运用》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、语文园地三 词句段运用本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过带“口字旁”字的归类、理解、运用等过程的学习，初步体会汉字的丰富性和准确性。（二）初步学习表示改正、增补和删除的修改符号，并试着使用这些修改符号修改习作。（三）感受汉字的精妙，初步养成在习作中使用修改符号的习惯。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程板块一 学习带“口字旁”的字（一）情境导入，激发兴趣1.游戏导入，回顾旧知。（以篮球跳动的形式在课件上呈现）熊大、熊二和朋友们正在玩“一起动一动”的游戏呢！我们也跟他们一起来做做动作吧！（学生根据字义，伴着音乐动一动）2.出示“一年级下册语文园地五”，联系旧知。这

2、些字大家都很熟悉，一年级下册我们已经跟它们见过面了，还记得吗？我们还发现“口字旁”的字大多与口有关，“提手旁”的字大多与手有关，“足字旁”的字大多与脚有关。（二）自主观察，交流发现熊二：熊大，光头强给我们寄包裹了。熊大：打开看看。熊二：快点快点！（停两秒）咦，好奇怪的一个万花筒啊。熊大，快看快看，万花筒里有秘密？1.播放录音。（熊大、熊二的对话）（课件出示教材内容）万花筒里有什么秘密？看谁发现得多。2.交流中发现归类特征。都是含有“口字旁”的字：第一组与吃的动作有关；第二组是象声词，与叫唤的动作有关；第三组与声音有关。3.多种形式感悟汉字的丰富性和准确性。（1）第一组：与吃的动作有关。动作感知

3、。引导学生感受中国汉字用词的准确性。都是吃的动作，它们的意思一样吗？做做动作。吞 咽 咬 啃 叼 嚼探究发现。课件出示游戏“连一连”，区分“啃”和“咬”。小结：虽然都是表示口的动作，但它们的意思是有区别的，需要我们静下心来用心思考。（2）第二组：与声音有关。教师引导学生发现：单个使用，重叠使用，节奏不同，或舒缓或急促，给人的感受是不一样的。让学生来发发这些声音。（3）第三组：与叫唤的动作有关。理解积累。狮 吼 北风吼鸡 啼 鸟 啼 哭哭啼啼 啼 哭出示选字游戏，在语境中区分“叫”“喊”“嚷”“唤”，体会汉字的准确性。1.伴着清晨的微风，妈妈温柔地（ ）醒小明。2.“哎哟，好痛啊！”小明大（ ）

4、一声。3.小明对爷爷大声（ ）道：“走开，不用你管！”“没礼貌。”只听一声（吼），爸爸怒气冲冲地走了进来。读一读，想一想。选一选，说一说。读一读，读出不同语气。（三）深入研究，继续发现1.给汉字归类，选一选。2.学生自主发现，完成学习单第一题。3.交流反馈。4.小结：“口字旁”的字有很多，分不同的类别；在同一类里面，意思也不同。都是关于嘴巴的动作都有那么大的差异，在不同的语境中，它们就有更多不同的感情色彩，我们的汉字是多么精妙！板块二 学习修改符号（一）创设情境，发现病因播放录音。熊二：熊大，光头强送给我们的万花筒真是太好玩了！我们去谢谢他吧！熊大：走。熊大熊二：（敲门）光头强，光头强，我们来

5、了。熊二：熊大，光头强好像不在家。熊大：熊二，这里有一张留言条，是给我们的。课件出示留言条。熊大、熊二：我有及事回老家去了。菜园里种了很多蔬菜，土豆、黄瓜、西瓜和西红柿，帮我去照料一下它们吧！请写一封信，一张照片寄给我。光头强2018年9月12日（二）学习符号，尝试修改教师带着学生一起发现、修改。读，发现语病；改，运用符号（改正、删除、增补）；再读检查，确认无误；小结：这些符号称作“修改符号”。（板书：修改符号）（三）挑战题练习，分级巩固1.完成一星级挑战。（1）创设情境。熊大、熊二在信中指出了光头强留言条上错误的地方，光头强觉得太没面子。于是，他决定努力练习。小朋友们也一起去练一练吧！（2）

6、评价反馈。找，找到错误的地方；改，用正确的修改符号修改；读，改好后再读一读。2.完成二星级挑战。（1）创设情境。一星级挑战题难不倒你们，那就开始二星级挑战吧！（2）评价反馈。附板书：语文园地三口字旁修改符号与吃的动作有关改正与声音有关删除与叫唤的动作有关增补附学习单：练习1我能归归类。吗 唇 咚 舌 呜 喝 呢 嘴 啦 吠练习2我能试着用修改符号修改。一星级挑战今天，李老师生体不好，可他坚持给我们上课。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。校园的景色很十分美丽。找改读二星级挑战期盼已久的秋游到了。我们小组带了很多水果：香蕉、牛奶、橙子、蛋糕和火龙果。大家围坐在一起喝饮料，水果，多块活呀！找改读

7、语文园地三本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助小组合作、画思维导图等学习方式，发现并梳理童话的特点，加深对童话的认识。（二）通过创设情境、联系生活实际、微课引导、自主学习等方式，学会改正、增补、删除这三个修改符号。二、教学准备“修改符号”微课，学习记录卡若干张（可吸附于黑板），思维导图板贴，PPT课件。三、教学过程第一板块 交流平台（一）比较阅读，发现童话特点1.回顾四篇课文，明确“童话”体裁。2.小组合作，比较四篇童话的相似之处，填写学习记录卡。3.交流汇报，根据汇报情况将记录卡张贴在黑板上。（预设：“心情变化”“会说话”“有想法”“会做人做的事”“好玩”“有趣”“蕴含

8、道理”）（二）引导整理，梳理童话特点1.观察记录卡，引导分类。根据交流，引导发现“心情变化”“会说话”“有想法”“会做人做的事”等都属于人才有的行为。（随机总结，完成思维导图第一支：拟人化的手法）2.小组合作学习，选择最好玩、最有趣的一篇课文，找出最有趣之处进行讨论，说明理由。交流汇报。（教师随机板书关键词：想变就变、肚子里旅行、隔肚皮说话、打喷嚏时逃命）观察板书，引导发现童话故事有趣的原因。（根据交流，随机总结并完成思维导图第二支：丰富的想象）3.引导学生回顾四篇童话所蕴含的道理。交流汇报。（随机板书关键词：珍惜友情、信守诺言、临危不惧等，总结完成思维导图第三支：蕴含着道理、获得启示）（三）

9、借助导图，回顾总结学生借助板书，试着总结童话的特点。（预设：通过交流，我们发现了童话故事的一些特点，童话故事往往运用拟人化的手法，故事充满了丰富的想象，童话中还常常蕴含道理，让我们获得启示）第二板块 字词句运用（学习修改符号）（一）创设“句子医院”情境，出示病句，找病因1.出示“句子医院”场景，播放动画。各位小医生，今天“句子医院”来了三位“病人”，请你看一看，诊一诊：它们都得了什么病？（同桌交流）2.课件出示“病历”。病历病句症状医治方法李老师以经走了。他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。3.交流，随机完成病历表“症状”。病历病句症状医治方法李

10、老师以经走了。“以”是错别字他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色的帽子。“帽子”应该用“戴着”菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。“西瓜”不属于蔬菜4.思考并交流修改方法。（1）播放动画。小医生们，你们真能干，都明确了它们的症状，那我们该用什么方法来医治呢？（2）交流，随机完成病历表“医治方法”。病历病句症状医治方法李老师以经走了。“以”是错别字改正他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色的帽子。“帽子”应该用“戴着”增补菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。“西瓜”不属于蔬菜删除（3）打开语文书，自学三种修改符号，请三位同学到黑板上尝试修改三个病句。（4）观看微课，明确三种修改符号。微课文字脚本：改正错别字时，先将错字圈出来，改成正确的字，这样的符号表示改正。要增补内容时，小小两个脚，中间是身子，左一弯，右一弯，里面写上增补的字，这样的符号就表示增补。当我们要删除一些字词、标点的时候，我们可以把要删除的内容圈出来，划上一个小尾巴，把它甩掉，这样的符号就表示删除。（二）迁移运用方法1.出示三个病句，尝试运用修改符号修改。（1）夜已经很深了，他还在写做业。（2）联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。（3）校园里飘扬着五颜六色的红旗。2.交流巩固。附板书：