学前教育学考试大纲.doc

《学前教育学考试大纲.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育学考试大纲.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学前教育学考试大纲学前教育学考试是为我校招收学前教育专业教育硕士专业学位而设置的具有选拔性质的考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握学前教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校学前教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以确保硕士研究生的入学质量。考查目标1.准确掌握学前教育学的基础知识。2.正确理解学前教育学的基本概念和基本理论。3.能运用学前教育学的基本理论分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 考查内容第一章 学前教育学导论第一节 学前教育与学前教育学一、学前教育的概念二、学前教育的特点三、学前

2、教育的种类及其各自的特点四、学前教育学的研究对象五、学前教育学的研究内容第二节 学前教育理论的产生与发展一、杜威的学前教育理论二、蒙台梭利的学前教育理论三、精神分析学派的学前教育理论四、班杜拉的学前教育理论五、皮亚杰的学前教育理论六、维果茨基的学前教育理论七、发展适宜性教育实践的内涵八、瑞吉欧的学前教育模式第二章 学前教育学的基础第一节 早期儿童发展与学前教育一、影响儿童发展的因素二、早期儿童身心发展的特点三、学前教育的原则第二节 社会发展与学前教育一、经济发展与学前教育的影响二、政治、文化与学前教育三、科学发展与学前教育四、家庭、社区、人口与学前教育第三章 学前儿童与教师学前教育第一节 儿童

3、观一、儿童观的内容与形态二、儿童观的演变三、现代儿童观的内涵四、儿童观现代化的途径第二节 教师观一、幼儿园教师的角色及其演变二、现代幼儿园教师的角色三、幼儿园教师的专业成长1.幼儿园教师专业化的内涵2.幼儿园教师专业发展的过程与阶段3.幼儿园教师专业发展的途径四、儿童发展是学前教育的依据第三节 师幼关系一、师幼关系的内涵及其发生条件二、优质师幼关系的特征三、优质师幼关系的培养策略第四章 学前教育的目标第一节 学前教育目标的定位一、学前教育目标的涵义二、学前教育目标的分类1.应然目标与实然目标2.内部目标与外部目标3.学前教育机构、学前社会其他机构、家庭的学前教育目标4.预设的目标与生成的目标三

4、、学前教育目标的功能四、制定学前教育目标的依据五、学前教育目标的价值取向第二节 我国学前教育的目标一、托儿所教育目标二、幼儿园教育目标我国三个阶段的教育目标三、我国幼儿园教育目标的特点第五章 学前儿童的全面发展教育第一节 学前儿童的体育一、学前儿童体育的内涵与意义二、学前儿童身体发育的特点、目标与内容三、学前儿童体育的实施1.学前儿童体育活动的基本特点2.学前儿童体育的指导原则第二节 学前儿童的智育一、学前儿童智育的内涵二、学前儿童智育发展的规律与特点三、多元智能理论四、学前儿童智育的内容五、学前儿童智育的培养1.学前儿童智能培养的途径2.学前儿童智能培养应注意的问题第三节 学前儿童德育一、学

5、前儿童德育的内涵二、学前儿童道德发展的过程与特点三、学前儿童道德教育的实施1.学前儿童道德教育的内容2.学前儿童道德学习的特点3.学前儿童道德教育的原则4.学前儿童道德教育的方式第四节 学前儿童的美育一、学前儿童美育的内涵二、学前儿童的审美心理过程三、学前儿童美感发展的特点四、学前儿童美感培养的途径五、培养学前儿童美感应注意的问题第六章 学前课程第一节 学前课程的含义与特点一、学前课程的内涵二、学前课程的特点第二节 学前课程的几种模式一、五指活动课程方案与模式1.五指活动课程的理论基础2.五指活动课程方案二、幼稚园行为课程方案与模式1.行为课程的目标2.行为课程的内容3.行为课程的组织4.行为

6、课程的实施三、蒙台梭利课程模式及方案（一）蒙台梭利课程的理论基础1.儿童观2.教育观（二）蒙台梭利课程方案（三）蒙台梭利课程的缺点四、海伊斯科普课程模式及方案1.海伊斯科普课程的理论基础2.课程目标3.课程内容4.课程组织5.课程实施6.特点五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案1.课程目标2.课程内容3.课程组织与实施第七章 学前教育活动第一节 学前教育活动概述一、学前教育活动的含义二、学前教育活动的基本要素三、学前教育活动的基本类型1.按关联程度分2.按活动性质分3.按活动形式分四、学前教育活动的特点第二节 学前教育活动设计一、学前教育活动设计的本质特点二、学前教育活动设计的基本环节（一）活动思

7、路（二）活动目标（三）活动准备（四）活动过程三、学前教育活动设计的原则四、不同类型学前教育活动设计的基本规范（一）学前领域教育活动设计（二）学前主题教育活动设计（三）学前区域教育活动设计第三节 学前教育活动评价一、学前教育活动评价的要素二、学前教育活动评价的原则三、学前教育活动评价的方法第八章 学前儿童游戏第一节 学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的特征二、学前儿童游戏的分类1.游戏的认识分类2.游戏的社会性分类3.基于游戏关键特征的分类第二节 学前儿童游戏的主要理论一、经典游戏理论（一）“剩余精力说”与“松弛说”（二）“种族复演说”与“生活预备说”二、当代游戏理论（一）精神分析学派游戏理论1.

8、精神分析学派的游戏本质2.精神分析学派的游戏发展阶段论（二）认知发展学派的游戏理论1.认知发展学派的游戏本质2.认知发展学派的游戏发展价值论3.认知发展学派的游戏发展阶段论第三节 学前儿童游戏指导一、学前儿童游戏指导的原则二、学前儿童游戏指导的策略第四节 学前儿童游戏与玩具一、学前儿童游戏中玩具的种类（一）依据玩具的功能分类（二）依据玩具的应用对象分类（三）依据玩具的结构化程度分类二、幼儿园中玩具的配备与选择1.幼儿园中玩具的配备2.幼儿园中玩具的选择第九章 幼儿园环境第一节 幼儿园环境概述幼儿园环境的分类与维度第二节 幼儿园物质环境的创设与利用一、幼儿园物质环境创设的原则二、室内学习环境的创

9、设（一）对活动室进行规划（二）选择材料（三）存储材料三、墙面环境第三节 幼儿园心理环境的营造一、心理环境的内涵二、心理环境的重要性三、幼儿园心理环境的主要内容第十章 学前教育衔接第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接一、家庭教育的特点二、幼儿园与家庭的合作与衔接1.幼儿园与家庭的合作2.幼儿园与家庭教育的衔接第二节 幼儿园与社区的教育合作一、社区教育的含义二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第三节 幼儿园与小学教育的衔接一、幼儿园与小学的差异二、幼小衔接的原则与方法1.幼小衔接的原则2.幼小衔接的方法（三）学前区域教育活动设计第三节 学前教育活动评价一、学前教育活动评价的要素二、

10、学前教育活动评价的原则三、学前教育活动评价的方法第八章 学前儿童游戏第一节 学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的特征二、学前儿童游戏的分类1.游戏的认识分类2.游戏的社会性分类3.基于游戏关键特征的分类第二节 学前儿童游戏的主要理论一、经典游戏理论（一）“剩余精力说”与“松弛说”（二）“种族复演说”与“生活预备说”二、当代游戏理论（一）精神分析学派游戏理论1.精神分析学派的游戏本质2.精神分析学派的游戏发展阶段论（二）认知发展学派的游戏理论1.认知发展学派的游戏本质2.认知发展学派的游戏发展价值论3.认知发展学派的游戏发展阶段论第三节 学前儿童游戏指导一、学前儿童游戏指导的原则二、学前儿童游戏指

11、导的策略第四节 学前儿童游戏与玩具一、学前儿童游戏中玩具的种类（一）依据玩具的功能分类（二）依据玩具的应用对象分类（三）依据玩具的结构化程度分类二、幼儿园中玩具的配备与选择1.幼儿园中玩具的配备2.幼儿园中玩具的选择第九章 幼儿园环境第一节 幼儿园环境概述幼儿园环境的分类与维度第二节 幼儿园物质环境的创设与利用一、幼儿园物质环境创设的原则二、室内学习环境的创设（一）对活动室进行规划（二）选择材料（三）存储材料三、墙面环境第三节 幼儿园心理环境的营造一、心理环境的内涵二、心理环境的重要性三、幼儿园心理环境的主要内容第十章 学前教育衔接第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接一、家庭教育的特点二、幼儿园与家庭的合作与衔接1.幼儿园与家庭的合作2.幼儿园与家庭教育的衔接第二节 幼儿园与社区的教育合作一、社区教育的含义二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第三节 幼儿园与小学教育的衔接一、幼儿园与小学的差异二、幼小衔接的原则与方法1.幼小衔接的原则2.幼小衔接的方法