部编四上语文《女娲补天》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、女娲补天本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）了解故事的起因、经过和结果，说说故事的主要内容。（二）通过读悟交流，感受故事的神奇，体会女娲勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的人物形象。（三）发挥丰富的想象，把女娲从四处拣来五彩石的过程说清楚，说生动。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）游戏导入1.话说“神”字，感受文字的神奇。2.猜一猜。（出示相关文字信息，猜猜神话故事的名称）一心为治水 三过家门而不入。 （大禹治水）扶桑 九个太阳 （羿射九日）斧头 劈开天地 创造世界 （盘古开天地）常衔西山之木石 以堙东海 （精卫填海）3.联系已学课文，说说神话的特点。4.揭题质疑。（二）初

2、知补天起因1.自由读课文，要求读正确。2.交流反馈。（1）字词反馈，分组呈现，指名认读。共工 祝融一根撑天的大柱子 不周山 天塌（t）地裂大窟窿 一个大窟窿 喷涌而出黑黝黝（yu） 一道道黑黝黝的深沟 残害人类混乱 恐怖 一片混乱和恐怖 惊慌失措（cu）（2）根据词语提示，梳理故事的起因。3.链接小文言文，对应故事的起因。昔者，共工与颛顼（zhun x）/争为帝，怒而触/不周之山，天柱/折（sh），地维/绝。天/倾西北，故/日月星辰/移焉；地/不满东南，故/水潦（lio）尘埃/归焉。摘自淮南子（三）研读补天经过1提炼概括，渗透方法。（出示语段）女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，

3、燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。（1）启发思考。引导：女娲做了什么事？可从中提取哪些关键词来概括？（2）圈出相关词语并概括。（相机板书：拣石、炼浆、补天）（3）提炼方法。（圈关键词、筛选概括）2.迁移运用，学习方法。（1）默读第四自然段，用这种方法，填写女娲补天的过程。（2）学生交流。（3）随机点拨，板书。（四）感受神奇，感知形象1.默读课文，寻找神奇。引导：你觉得这个故事哪里写得神奇呢？（出示学习要求）（1）找：从课文第二至四自然段中找出你认为神奇的语句，画出来。（2）说：和同桌分享，说说你画的句子神奇在哪儿。（3）读：将

4、你找到的句子有感情地读给同桌听。2.集体交流，感受神奇。（交流时，注意引导学生将女娲的形象和故事的神奇有机结合）（1）预设一：夸张的情节。水神共工一撞不周山，天上顿时露出一个大窟窿，地上裂开了一道道黑黝黝的深沟。女娲用神火炼成的石浆能补好天，斩下大乌龟的四条腿能撑起天空，把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，就能把喷涌洪水的地缝也堵住。五色石幻化成五彩的云霞，想象神奇又巧妙。（2）预设二：有超能力的人物。下决心补天，表现了女娲拯救人类的强大决心和善良品质。女娲拣来五种颜色的石头，燃起神火熔炼，用炼成的石浆把天补好。点拨：“拣来”“燃起”“炼成”“补好”，一步一步的做法，展示了女娲不怕困难和危险

5、、坚强能干、甘于奉献的形象。女娲为了让补好的天不再塌下来，斩下大乌龟的四条腿竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，突出了她的智慧和果断，以及为人类造福的品质。（五）想象补白，续编神奇1.四人小组合作创编故事情节。（1）出示作业本第三题。文中“女娲从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头”这处，课文只写了一句话。请你发挥想象，把这个过程说清楚、说生动。（2）借示意图想象过程。（3）每人选取拣一种石头的神奇情节，说给组员听。（4）组员补充情节，让过程更神奇。2.阅读链接，交流阅读感受。（1）出示人教版课文女娲补天，思考为什么会把这一段删掉。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头

6、很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（2）学生交流。（3）感受女娲形象。女娲不但有神奇的本领，更有一颗造福人类的心。（六）呈现结果，把握主要内容1.概括故事的结果。引导：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。2.小结学法。阅读故事类文本，学会梳理、概括事情的起因、经过、结果，是一项很重要的本领。有了这项本领，就能清楚地把握故事的主要内容。3.引导学生连起来说故事。4.阅读推荐。（出示神话故事清单）神话之“奇”

7、在于想象，它是人们用大胆的想象来描写原始人类抗争自然的过程。同学们课后可以去阅读这些故事，也可以去阅读不同版本的神话故事。附板书：女娲补天爬山虎的脚本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“均”“萎”等4个生字，会写“虎”“隙”等8个生字，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。（二）读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会文章准确生动的表达。（三）通过品读课文，抓住重点词句，感受作者连续细致的观察。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）提出疑问，引入新课1.借助图片，导入新课。导入：瞧，那些绿绿的植物就是爬山虎，它们带给你什么感觉呢？（出示爬山虎图片

8、）2.板书课题，齐读课题。（关注生字“虎”的写法）3.针对课题提问。预设一：爬山虎是植物，怎么会有脚呢？预设二：“爬山虎的脚”指的是什么呢？4.了解作者。这篇文章的作者是我国著名作家、教育家叶圣陶先生，他通过细致的观察，写下这篇文章，为大家介绍爬山虎的脚。（二）初读课文，整体感知1.检查预习，认读字词。（1）根据学生课前学习单，梳理字词重难点。（引导学生关注字音：柄bng，多音字“曲”；指导书写“隙”“叠”，学生完成作业本第一题，交流评议）（2）检测。下列选项中，读音和书写有错误的一项是（ ）。A.弯曲（q）痕迹B.嫩（nng）叶叶柄C.操（co）场牢固D.均（jn）匀休想2.默读课文，理清脉

9、络。（1）默读课文，思考：课文写了爬山虎哪些方面的特点，哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（第三到第五自然段）（2）交流课前学习单。（相机板书关键词：生长位置、叶子、脚）读了课文，我知道作者通过仔细观察，从这几个方面介绍了爬山虎。（3）借助板书回顾小结。课文共5个自然段，作者用了3个自然段来写“爬山虎的脚”，这节课我们就重点来研读这部分内容。（三）品读语句，感受连续细致的观察1.品读语句，体会表达。（1）爬山虎的脚是什么样子的呢？（学生默读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的句子，在旁边简单批注）（2）交流并出示描写爬山虎脚的语句，思考这些语句介绍了爬山虎的脚哪几方面的内容？（学生交流，教师随机点拨

10、，并板书：位置、形状、颜色）（3）（出示3张图）请学生说说哪一幅是正确的，并说明理由。（根据交流情况，重点引导学生感受作者生动形象的表达）预设一：爬山虎的脚长在茎上。引导学生关注爬山虎脚的“位置”。预设二：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。引导学生抓住“枝状”“六七根细丝”“像蜗牛的触角”这些关键词句，关注爬山虎脚的“形状”；随机出示图片，引导比较“细丝”和“蜗牛的触角”，感受描写的生动形象。预设三：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。引导学生关注爬山虎脚的“颜色”。（4）多种形式练读。（5）提炼表达方法。小结：作者对爬山虎脚的位置、形状、颜色描写得很逼真从细丝隐蔽

11、的位置、精确的数量、细小而卷曲的形态中，可见作者观察十分细致。2.抓关键词，讲清过程。（1）阅读课文第四自然段，思考爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（2）引导学生抓住描写“怎么爬”的一系列动作，填写学习单。（相机板书：触、巴、拉、贴）读课文，填一填，说说爬山虎是怎样往上爬的。小结：作者抓住“他”的一系列动作，把爬山虎在墙上攀爬的过程写得很具体，很有序，这离不开作者细致的观察。（3）品读词语，体会用词的准确性。讨论交流一：“触”能换成“碰”吗？“巴”能换成“粘”吗？预设一：“触”的感觉更柔软。预设二：“巴”表现出很有力，很牢固。（随机引导学生做动作来体会，并指导朗读：“触”要读得轻一点，“巴”“拉

12、”要读得有力一些）讨论交流二：为什么说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的？为什么不说“一步一步”往上爬呢？（随机引导学生动作演示，评议；出示爬山虎“一脚一脚”往上爬的过程图）小结：爬山虎不像动物那样有几只脚交替着爬，而是一只脚巴住墙，再长出一只，再巴住墙。只有不断长出新脚，才能不断往上爬。所以，作者说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的，表达十分准确而且生动。3.研读变化，学习观察。（1）体会细致的观察。提问一：这爬山虎的脚“触着墙的”和“没触着墙的”，有什么不同吗？（预设：没触着墙的不几天就萎了，触着墙的巴在墙上相当牢固）提问二：这触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，有多牢固呢？（引导学生联系“手指不费一

13、点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”来理解“牢固”）小结：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微的变化过程。（2）体会连续的观察。过渡：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，我们可以发现作者观察得非常细致。这些观察的结果，是上下子可以得到的吗？引导学生抓住关键词，比如“不几天”“逐渐”，发现叶圣陶先生进行了长期的细致观察。引导学生抓住爬山虎脚的外形变化，体会叶圣陶先生进行了长期的细致观察。点拨：第四自然段中，他发现细丝原先是直的，后来弯曲了。只有经过长期观察，他才能发现爬山虎细丝的变化。（四）尝试介绍，回顾拓展1.观看视频。（播放爬山虎的生长攀爬过程视频）2.引导学生根据板书，介绍“爬山虎的脚”。3.小练笔。展开想象，以爬山虎的口吻向同学们介绍自己的脚。4.交流评议。小结：处处留心皆学问。只有经过长期的细致观察，才能有新发现。希望大家都能做生活中的有心人，去发现生活中的学问。附板书：