推进整本书阅读的策略-小学语文90学时教师教研活动培训小结总结心得体会-.-(25).docx

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1、五、培训记录表（14）课程名称推进整本书阅读的策略培训时间2020.7.10主讲人杭州市锦绣育才教育集团 倪宗红培训地点滨江区教师进修学校 推进整本书阅读的策略 记滨江区90学时培训之推进整本书阅读的策略2020年7月10日下午，滨江区小学语文90学时在滨江区教师进修学校如期举行。本次活动我们邀请了杭州市锦绣育才教育集团倪老师线上为我们授课，为我们带来关于推进整本书阅读的策略的讲座。首先，倪老师让我们看了整本书阅读的照片，照片中孩子们看书的兴趣非常浓厚，由此引发老师们对整本书的阅读，需要给孩子进行最终目标上的指导。倪老师对如何推进整本书阅读的策略从以下四个板块展开详细地讲解。一、 为什么读整本

2、书。倪老师引用温儒敏教授的话，从古至今，读书的最大理由就是为了摆脱贫困，读书的多少可以区分，一个人读书的多少就是他人生的多少，一句话，读书之“用”，不在眼前，不在当下，而是一种潜移默化的过程，它会悄悄对孩子生活发生变化作用，会在不知不觉中影响孩子。1. 语文课程标准之实施建议提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。2. 九年课外阅读总量应该在400万字以上。第一学段：课外阅读总量不少于5万字。第二学段：课外阅读总量不少于40万字。第三学段：课外阅读总量不少于100万字。第四学段：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。语文课程标准之课程目标与内容3. 苏霍姆林斯基曾用15年时

3、间对小学生的读写量进行研究，认为小学阶段学生的朗读训练要达到200小时以上，而默读应在2000小时以上。阅读很重要，温儒敏教授说“语文教材专治不读书”。倪老师先展示浙江省全体学生阅读时间与成绩的关系图给老师们分析，由图说明每天读书很重要，每天为兴趣而读书，为兴趣读书提升孩子的阅读能力。接着倪老师又为老师们展示家庭藏书量与阅读成绩的关系图，根据图示，说明小学阶段环境的营造对孩子影响很大，小学阶段读整本书更是至关重要，课外阅读书的数量多比书的数量少，对孩子的阅读量有很大的影响。二、 读什么书籍。 1.阅读，孩子喜欢读的书。倪老师播放倪江老师讲给孩子 阅读自由和自由阅读的视频，让孩子自己读自己喜欢的

4、书，做到我选择，我阅读，我喜欢，从小养成一种习惯，学习者别人的阅读，以成人的眼光，孩子爱怎样理解就怎样理解，根据学生实际阅读选择不同版本，给每个孩子留有更多的阅读空间。2.阅读与孩子心智匹配的书。倪老师针对一至二年级，三至四年级，五至六年级孩子阅读与自己匹配的书籍。3.阅读与教材同步的书。语文课程阅读标准之“语文教学建议”提出要重点培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。鼓励学生选择优秀的课外阅读教材，加强对课外阅读的指导，为学生营造爱读书的良好氛围。4.阅读要读经典，读原著，读多类。 孩子们入门要正，起点要高，孩子要多读故事书和介绍人物或事物的书，老师和家长不以成人的视

5、角推荐，鼓励学生推荐，图书馆的书要阅读分级。让孩子读自己喜欢的书。二、 如何指导整本书阅读。1. 悦读为先-第一要务是设法让学生捧着书“读”起来。小学阶段环境的营造是非常的重要，怎样捧着书去读，多鼓励加建议。2. 课程建设。课程建设分为校本课程和班本课程，校园中让学生处处能读书，时时找书读。3. 策略提升。第一， 了解各类策略。第二，不同年龄学段，策略应有侧重。第三，根据阅读策略的选择与之匹配的阅读材料。第四，不同的阅读阶段，策略应有侧重。四、如何评价读书活动。倪老师对如何评价读书活动，重点从能否主动评价，多样地阅读。最后，倪老师强调，小学阶段整本书阅读一定要遵循学生的选择，自由的阅读书目，为

6、孩子营造一个良好的氛围。以生生读，师生读的方式，悄悄地让孩子在生活中和学习中发生变化是至关重要的。倪老师的讲座，让老师们明白了整本书阅读的重要性，以及如何在课堂教育中发展学生的阅读兴趣。相信在今后的教学中，老师们肯定会用上倪老师推进整本书的阅读策略，去引导孩子更好地阅读，让学生的阅读兴趣处处可见，时时存在！推进整本书阅读的策略 记滨江区90学时培训之推进整本书阅读的策略2020年7月10日下午，滨江区小学语文90学时在滨江区教师进修学校如期举行。本次活动我们邀请了杭州市锦绣育才教育集团倪老师线上为我们授课，为我们带来关于推进整本书阅读的策略的讲座。首先，倪老师让我们看了整本书阅读的照片，照片中

7、孩子们看书的兴趣非常浓厚，由此引发老师们对整本书的阅读，需要给孩子进行最终目标上的指导。倪老师对如何推进整本书阅读的策略从以下四个板块展开详细地讲解。三、 为什么读整本书。倪老师引用温儒敏教授的话，从古至今，读书的最大理由就是为了摆脱贫困，读书的多少可以区分，一个人读书的多少就是他人生的多少，一句话，读书之“用”，不在眼前，不在当下，而是一种潜移默化的过程，它会悄悄对孩子生活发生变化作用，会在不知不觉中影响孩子。4. 语文课程标准之实施建议提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。5. 九年课外阅读总量应该在400万字以上。第一学段：课外阅读总量不少于5万字。第二学段：课外阅读总量不少于4

8、0万字。第三学段：课外阅读总量不少于100万字。第四学段：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。语文课程标准之课程目标与内容6. 苏霍姆林斯基曾用15年时间对小学生的读写量进行研究，认为小学阶段学生的朗读训练要达到200小时以上，而默读应在2000小时以上。阅读很重要，温儒敏教授说“语文教材专治不读书”。倪老师先展示浙江省全体学生阅读时间与成绩的关系图给老师们分析，由图说明每天读书很重要，每天为兴趣而读书，为兴趣读书提升孩子的阅读能力。接着倪老师又为老师们展示家庭藏书量与阅读成绩的关系图，根据图示，说明小学阶段环境的营造对孩子影响很大，小学阶段读整本书更是至关重要，课外阅读书的数

9、量多比书的数量少，对孩子的阅读量有很大的影响。三、 读什么书籍。 1.阅读，孩子喜欢读的书。倪老师播放倪江老师讲给孩子 阅读自由和自由阅读的视频，让孩子自己读自己喜欢的书，做到我选择，我阅读，我喜欢，从小养成一种习惯，学习者别人的阅读，以成人的眼光，孩子爱怎样理解就怎样理解，根据学生实际阅读选择不同版本，给每个孩子留有更多的阅读空间。2.阅读与孩子心智匹配的书。倪老师针对一至二年级，三至四年级，五至六年级孩子阅读与自己匹配的书籍。3.阅读与教材同步的书。语文课程阅读标准之“语文教学建议”提出要重点培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。鼓励学生选择优秀的课外阅读教材，加强

10、对课外阅读的指导，为学生营造爱读书的良好氛围。4.阅读要读经典，读原著，读多类。 孩子们入门要正，起点要高，孩子要多读故事书和介绍人物或事物的书，老师和家长不以成人的视角推荐，鼓励学生推荐，图书馆的书要阅读分级。让孩子读自己喜欢的书。四、 如何指导整本书阅读。4. 悦读为先-第一要务是设法让学生捧着书“读”起来。小学阶段环境的营造是非常的重要，怎样捧着书去读，多鼓励加建议。5. 课程建设。课程建设分为校本课程和班本课程，校园中让学生处处能读书，时时找书读。6. 策略提升。第二， 了解各类策略。第二，不同年龄学段，策略应有侧重。第三，根据阅读策略的选择与之匹配的阅读材料。第四，不同的阅读阶段，策略应有侧重。四、如何评价读书活动。倪老师对如何评价读书活动，重点从能否主动评价，多样地阅读。最后，倪老师强调，小学阶段整本书阅读一定要遵循学生的选择，自由的阅读书目，为孩子营造一个良好的氛围。以生生读，师生读的方式，悄悄地让孩子在生活中和学习中发生变化是至关重要的。倪老师的讲座，让老师们明白了整本书阅读的重要性，以及如何在课堂教育中发展学生的阅读兴趣。相信在今后的教学中，老师们肯定会用上倪老师推进整本书的阅读策略，去引导孩子更好地阅读，让学生的阅读兴趣处处可见，时时存在！