部编四下语文《“习作例文”与“习作”》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、“习作例文”与“习作”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过习作例文，进一步巩固按游览顺序写景物的方法。（二）对比习作例文，学习把重点景物写清楚的方法。（三）能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）回顾习作，引入评改1.回顾习作要求。（出示单元习作第二部分内容：习作重点和要求）导入：上节课我们把游览过的一处印象深刻的景点写了下来回忆一下，你还记得课文给我们提了哪些要求和建议？预设一：先画出路线图，帮助自己理清思路。（相机板书：理清思路）预设二：印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写出来。（相机板书：写出特点）预设三：可用过渡句

2、，使景物的转换更自然。（相机板书：用好过渡）小结：按照游览的顺序来写，写出印象深刻的景物的特点，用上过渡句，这些建议都可以帮助我们把游览的过程写清楚。2.引入评改。过渡：在你的习作中，有没有按照顺序把景点和印象深刻的重点景物写清楚呢？今天这节课咱们就一起来修改我们的习作。（相机板书：按一定的顺序来写选印象深刻的景物）（二）聚焦颐和园，写清顺序1.读同伴习作游湿地公园，思考游览的顺序是否写清楚。2.交流反馈。3.学习颐和园，明晰顺序。（1）默读例文，边读边思考作者是按什么顺序写颐和园的，把课后习题中的路线图补充完整。（2）交流梳理。（相机出示：长廊万寿山脚下万寿山上昆明湖）（3）默读课文，找一找

3、文中的过渡句，并用横线画出来。过渡：作者就是在移步换景中把游览的过程写下来的那如何把顺序写得更加清楚、转换更加自然流畅呢？请你再读例文。（4）交流发现。（相机出示过渡句）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。预设一：把游览的地点写在过渡句中。预设二：这些地点用表示方向的词进行连接。（5）集体交流，写法提炼。小结：写清楚一个景点，我们可以用上表示行走方向的词来写好过渡句，这样就能把游览的过程写得更清楚，让人读起来更明白。4.对比例文，修改习作中的过渡句。（1）出示学生习作，发现习作中的过渡句。公园

4、门口是玫瑰花园。我们又来到天鹅湖。离开天鹅湖，就看到草地。（2）修改过渡句。引导：这位同学在作文中写了玫瑰花园、天鹅湖、草地三个地方，但是几个地点的转换没有说清楚请你用刚才学到的写好过渡句的方法，帮他改一改。（相机出示修改后的内容）走进公园大门，就看到一大片玫瑰花园。绕过玫瑰花园，我们往天鹅湖走去。走过小桥，我们来到了对岸的草地。（3）写法提炼。小结：用上不同的表示行走方向的词，果然把过渡句写得更棒了！这样一来，咱们游览的顺序也就更清楚了。读着读着，咱们是不是就像来到了湿地公园，跟着小作者游览了一番呢？（4）学法迁移，自主修改。（5）同桌互换并提出修改意见或建议。（6）根据意见再次修改自己的习

5、作。（三）聚焦七月的天山，写好景物1.确定重点景物。引导：在整个游览过程中，哪一处的景物让你们印象最为深刻？（再次出示游湿地公园）预设：天鹅湖。2.探寻写法，思考如何把景物写得更好、更能吸引人。（1）快速读文，想想作者是按怎样的顺序写天山的，可以从哪些语句中看出来的。预设：（从外到里）进入天山再往里走走进天山深处。（2）聚焦重点景物。引导：走进七月的天山，哪些景物特别吸引人？预设：雪峰、野花。（3）自读第二和第四自然段，思考作者是怎么把景物写得吸引人的。（4）小组讨论交流。预设一：从上到下，很有序。（高耸的雪峰飞泻的雪水流淌的溪流）（板书：有序）预设二：运用排比和比喻的手法，写出花多、美、亮的

6、特点。（野花像像像）（板书：有法）3.尝试修改。（1）出示天鹅湖片段，学生自读，尝试修改。我们又来到了天鹅湖。在阳光的照耀下，湖水五彩缤纷，有黄的、白的、绿的、蓝的我们还能看到几只天鹅在湖面上嬉戏。湖水非常平静，蓝蓝的天空、白白的云都倒映在水中。湖边种着一排柳树，柳枝随风飘动。湖上还有一座小桥，通往对岸。（2）对比修改前后的天鹅湖片段，进一步强化把景物写好的方法。（四）运用方法，修改习作1.对照习作要求，自主修改。2.和小组里的同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚，并提出修改意见。3.根据修改意见，第二次修改习作。4.全班交流。依次请几位学生读自己的习作，其余学生再提修改意见

7、或建议。5.第三次修改习作。（五）回顾整理，布置作业通过今天的学习，相信每一位同学都已经学会了按游览的顺序来写景物的方法，希望同学们能把这样的方法用到以后的习作中去“妙笔写美景，巧手著奇观”，让我们把祖国的大好河山用我们的笔记录、描绘下来。附板书：游_附第1课时简案：第1课时一、教学目标（一）能按一定顺序画出游览路线，并按游览顺序写一个地方。（二）能把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。（三）尝试使用过渡句，使过渡更自然。二、教学准备学习单，多媒体课件。三、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.回顾导入，揭题。2.回忆并交流游览过的地方。（二）梳理材料，确定内容1.自主阅读课文中的“泡泡”，思

8、考学习小伙伴游览过的地方都有什么特别之处。2.交流发现。3.小组讨论，确定写作内容。4.联系课文，回顾方法。（1）回顾写法，提出建议。（2）梳理提出的建议。（三）绘路线图，梳理顺序1.确定景点，回忆游览过程。（1）确定印象最深刻的地方，写在游览路线图上。（出示游览路线图）游览路线图令我印象深刻的地方是：（ ）要求：把你去过的景点名称写在方框中，用箭头表示游览的先后顺序。（2）交流这个地方可以游览的景点。（3）自主绘制游览路线图。2.确定顺序，交流介绍。（1）交流游览路线图。（2）回顾“初试身手”，力求把顺序说清楚。（3）尝试练说，全班交流。（四）抓住特点，突出重点1.回顾片段，学习写法。（1）

9、选择印象最深的一处景点，作记号。（2）思考如何将印象深刻的景点中的重点景物写清楚。（3）赏析学生“初试身手”时写的优秀片段。读读这几个片段，思考有没有把景物特点写清楚，是怎么写清楚的。学生交流。2.仿照例文，尝试练写。3.选择学生习作，交流评价。（出示评价要点）评价要点：（1）按照一定的顺序，抓住景物的特点来写；（2）能运用方法把景物的特点写清楚；（3）用上过渡句，使景物转换更自然。（五）总结学法，布置作业语文园地七本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）回顾本单元已学童话和课外读过的童话，感受童话的奇妙之处，体会童话人物真善美的形象。（二）通过理解和比较，辨析近义词细微的差异，

10、了解口语表达和书面表达的不同。（三）通过品读描写冬天的句子，学习描写方法，尝试从不同角度描写某一季节。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）谈话导入导入：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。本单元我们学习了三篇童话故事，这些童话故事给你最深刻的印象是什么？（板书：童话，出示单元篇章页）预设：童话最大的特点是奇妙。（二）结合课内外阅读经验，学习“交流平台”1.体会“奇妙的故事情节”。（1）回顾本单元的三篇课文，说一说主要内容。（2）交流三篇课文奇妙之处。预设一：宝葫芦可以实现任何愿望。预设二：巨人的花园里四季的突变；小男孩可以让桃树开花；北风、雪花会说话，小鸟会唱歌。预设三：小人鱼

11、因为王子变成泡沫。（3）朗读相关语段，再次感受童话的奇妙。（出示相关的语句，学生自由读，齐读）（4）发现童话大胆想象的特点。引导：这样的故事情节有趣吗，你喜欢吗，写出这样有趣的故事情节要靠什么？预设：大胆的想象。（5）联系课外阅读经验，指名交流印象深刻的奇妙片段。小结：大胆的想象让童话故事情节变得奇妙，引人入胜；精彩的故事情节又让故事中的人物形象更加丰富、鲜明、生动。（板书：奇妙的故事情节、丰富的人物形象）2.感受“丰富的人物形象”。（1）回顾三篇课文中的人物形象。预设一：王葆是个淘气、天真、好奇心强、有美好幻想的孩子。预设二：巨人是个知错就改、心地善良的人。预设三：小人鱼善良、为他人着想、为

12、爱牺牲自己。（2）交流课外阅读中印象深刻的童话人物。3.分享故事创编经验。引导学生回顾本单元创编的故事，四人小组交流自己最得意的创编成果。（三）学习“词句段运用”1.近义词辨析运用。（1）读句子，说说加点词语的意思，交流发现。（出示句子）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。预设：加点词互为近义词。（板书：近义词辨析）“慰藉”是“抚慰、安慰”的意思；“安慰”表示“心情安适，因精神上得到满足而心情安适”。（2）对比读，思考交流“慰藉”和“安慰”能否互换。（出示句子）这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的慰藉。点拨：两者有明

13、显的区别，“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，“安慰”不一定起到“慰藉”的作用；“安慰”多作口语使用，“慰藉”多作书面语使用，更带有一种典雅的韵味。（3）了解“口语”和“书面语”。（出示知识链接，板书：口语、书面语）知识链接：口语是听和说的语言，日常口头交谈时使用的语言，属于或适用于日常会话的通俗语言。书面语是“写”和“看”的语言，指人们在书写和阅读文章时所使用的语言，文字为其主要组成部分，它是在口语的基础上发展来的，是在文字产生之后才出现的。（4）迁移运用，辨析“忘记”和“忘怀”。预设：“忘记”，不记得过去的事；“忘怀”，忘记，不放在心上。点拨：“忘记”用的范围比较广，可以包括

14、忘却、忘怀，侧重于事；而“忘怀”还含有“怀念、想念”的意思，有较明显的感情色彩。“忘记”多用于口语，“忘怀”多用于书面语。（5）拓展练习。引导：你还知道哪些像这样互为近义词，在使用上又有明显区别的词语？你能说说它们的意思，并区别运用它们吗？预设：“心情”和“心绪”、“包含”和“蕴含”、“安静”和“静谧”等。（6）完成作业本第2题，巩固练习。2.句子赏析仿写。（板书：句子仿写）（1）自由读描写冬的句子，边读边思考，圈画关键词，作批注。（出示学习任务）这些句子从哪些方面描写冬天？在写法上有什么特点？（2）小组合作学习，派代表全班交流。预设一：第一句描写了雪、霜和北风；第二句抓住紫貂和黑熊两种动物，

15、描写了它们过冬的方式；第三句描写了北风起、雪花落，到处积满了白雪的景象。预设二：句子运用了修辞手法，把冬天的景物写得生动有趣。小结：这些句子分别抓住“天气的变化”“动物生活的变化”“周边景物的变化”，巧用修辞，多角度描写冬天。（板书：多角度、巧修辞）（3）有感情地朗读。（出示句子）（4）照样子，选择一个任务写句子。（出示三星任务）三星任务：抓住天气的变化，写一写你最喜欢的季节。选择一个季节，从天气、动物、周边景物三方面写一写。选择一个季节，从天气、动物、周边景物三方面写一写，并用上修辞手法。（5）班内展示交流，相互评改欣赏。预设一：春日里，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨慢慢洒落，千万条柔柳，各色的小花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫温暖的春天。预设二：夏天是万物迅速生长的季节。草长，树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长，瀑布长，河也一天一天变深变长。预设三：秋天的雨，带着一盒五彩缤纷的颜料。把黄色给了银杏树，黄色的叶像小扇子；把红色给了枫树，红色的叶子像邮票；把金色给了田野，田野像金色的海洋。附板书：