2022年高中地理课堂教师教学设计方案能力的分析和培养策略.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中地理课堂老师教案设计才能的分析和培育策略-地理论 文高中地理课堂老师教案设计才能的分析和培育策略 文/唐财海【摘 要】课堂是实施新课程改革的重要阵地,高中地理老师的课堂教案设计能 力是基础训练课程改革不行忽视的力气；本文通过问卷调查,明白并分析高中 地理老师课堂教案设计方面存在的不足,并且从“ 解读新课标” “ 熟识新教 材” “ 全面明白同学” “ 精确定位自身” 四个方面论述了才能培育的策略；关键词 高中地理；课堂设计才能；才能培育；策略 地理教案中,“ 老师如何教,为何教,教什么,要达到什么要求” 已经成为目 前地理训练科学讨论的重大

2、进展课题,也就是说高中地理老师教案才能提升迫 在眉睫；“ 为了每位同学的进展” 是改革的核心理念,强调形成积极主动的学 习态度,使获得“ 双基” （基础学问与基本技能）的过程同时成为同学学会学 习以及形成正确价值观的过程成为了改革的核心目标；一、相关概念界定 1教案设计的定义 教案设计就是运用现代教案与学习、传播学、训练技术学等理论基础与技术,来分析教案中的问题和需求,设计并试行解决方法并从中找出解决问题正确方 案的一种理论和方法；2地理课堂教案设计才能 地理课堂教案设计才能就是指地理老师依据肯定的地理课程标准,对地理教案 内容和学习者进行分析,确定恰当的地理教案目标,选定合适的地理教案方名师

3、归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法、媒体,设计地理教案评判,从而形成的设计地理课堂教案方案并对其评判 修改的才能；二、影响高中地理老师课堂教案设计的因素 1课标把握方面有所欠缺 地理课程标准是国家地理课程最基本的纲领性文件,它表达了国家对各个不同 学段的同学在地理学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本 要求；它对于地理老师全面懂得地理教案要求,明确了每一章、每一节的教案 目标等等,具有重要的指导性作用；可是笔者通过调查发觉有的地理老师没有 课程标准,大部分地理老师即使是手头有课标,也不会刻意的花很长时间去

4、研 读,在课标的把握上不尽人意；2教材开发不够完全 高中地理教材是高中地理教案内容的基本组成部分,更是教案内容的重要依 托,是老师教案和同学学习的桥梁和纽带；通过调查问卷和与老师的沟通中,笔者明显的感觉到,许多老师“ 唯教材是瞻” ,可是却没有对教材进行足够的 利用和开发,只是为讲教材而用教材；仅仅是把教材的内容和盘托出,教材的 深化开发和再开发做的不够到位；3对学情分析不够重视 同学是地理教案活动的主体,只有明白同学的各方面特点,才能达到应有的地 理教案成效；而每个同学由于原来的学习才能,以及相关学问水平的差异性,在上新课之前,要对同学的地理基础学问有大致的把握,不同学习层次的同学 的表现是

5、不一样的,可是多数老师只是把眼光聚焦到成果优秀和偏上的同学身 上,没有足够的分析每一位同学的学情,这是新课改后所不提倡的,应当关注名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 每一位同学的成长；4老师自己的不足 每一位地理老师走上教案工作岗位后,就应当肩负起应有的责任,自己的学识 水平要不断的充实与提高,当然有些老师只是满意已有的水平,不屑于学习 了,认为学习是同学理所当然的,仍有一部分老师积极性和热忱都已不似刚踏 上岗位的时候,显现了很严峻的职业倦怠心情,在“ 混日子的状态下” 等待退 休；三、新课程下高中地理老师课堂教案设计

6、才能培育策略 1解读新课标,引领课堂教案设计新变化 新的训练理念要求为了每一位同学的进展,以老师为主导,以同学为主体,高 中课程改革实施以来,多数的地理训练工作者意识到老师在课程改革中重要作 用,老师对课程改革的胜利与否起着至关重要的作用；老师对地理课标的懂得和解读,以及他们所领悟的教案理念直接对课堂教案设 计和课堂教案的实施产生重要的影响,因此,我们不难看出,解读新课标,是 老师课堂教案设计的必定挑选,只有熟知高中地理新课标的要求与指向,才能 在课堂教案设计中全面精确的传输给同学学问、方法和才能,才能适应新课改 的大环境与大形式；2熟识新教材,把握课堂教案设计之重点 高中地理教材内容的把握是

7、地理课堂教案设计的基础；分析和组织高中地理新 教材内容的主要依据是教案目标,要解决详细“ 教什么” 的问题；教材就是教 案的蓝本,详细的学问都是通过教材引申和扩展而来的；地理教材内容具有一 定的层次性,因此在地理课堂教案设计中,综合考虑各个部分的连接,大到目名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 录章节的联系,小到学问点和教案因子之间的关联,由于教材的每个组成部分 都不是孤立存在的,共同构成了完整的教案内容；高中地理老师要对地理课本进行精细的研读与探究,只有依据课标的要求熟识 和吃透课本上的内容,才可以对教材进行再开发,挖

8、掘教材上粗略涉及的内 容,补充一些接近生活和高考所需的内容和学问,才可以给同学们恰当的展现 应当把握和学习的相关地理学问；3全面明白同学,重塑课堂教案设计之依据 第一要明白同学是不是已经具备了学习新学问应把握的学问和技能；在教案目 标的设计方面可以有据可依,不同的同学应当有梯级的教案目标设计；其次,仍要分析哪些是同学简单懂得和接受的学问,哪些是需要老师进行点拨 和引导的,需要老师创设情境把远离同学生活体会的学问转化到接近同学生活 实际上来；这样才能在教案中既敬重了同学的已有的实际的学问体会水平,仍 能很好的联系新旧学问,做到学问学习的连贯性,提高同学在情境中学习和解 决问题的才能；4精确定位自

9、身,完善课堂教案设计之保证 老师是实际教案过程中联系“ 教” 和“ 学” 的纽带；新课程下确定的培育目标 和提倡的学习方式要求高中地理老师关注同学的终身成长,转变传统的教案行 为和教案方式,以新的姿势显现在教案过程中,明确自身扮演的角色和应起的 作用；例如,“ 地球的运动” 内容始终都是地理教案的重点,更是教案的难点；这一 节内容被编排在必修一教材（人教版）的第一章第三节,同学刚对宇宙中的地 球有了一点明白,老师在讲授这样部分学问的时候,要把同学的主动参加性调名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动起来；以“ 地球自转”

10、 这一学问点为例,老师在讲解时可以先给出概念性的 学问点,然后组织一个小活动；活动：地球自转方向 请同学沿着正确的方向旋转地球仪,表示地球的自转方向,借助地球仪的旋 转,请同学们以地球的侧面以及南极点和北极点上空三个不同的视角下为观看 点,说出地球的运动方向；请同学们动手,找三个代表在黑板上分别画出地球的侧视图、南极俯视图、北极俯视图视角下的地球自转方向,其他同学在练习本上完成；在活动中老师应提示同学画出重要的经纬线,以及区分经纬线在侧视图和俯 视图上的画法区分,假如同学的中学地理学问基础薄弱的话,老师应当画出并 进行肯定的讲解,标示地球自转方向的时候要求同学标在正确的位置上,把握“ 北逆南顺

11、” 的规律；高中地理老师在教案中的作用是毋庸置疑的,老师的学识水平,学问结构,教 案方法的挑选以及对教案结果的量化和和同学的评判方式等等,都在很大程度 上影响着同学的学,地理老师应当更大程度的去拓宽自己的学问积存和架构体 系,改进教案方法,完善评判方式,在课堂教案中增加实战体会,不断为自己 的课堂教案设计增加砝码,积存方法；参考文献 1 邵俊峰 .地理课堂中“ 学案、情境、任务” 型教案策略的实践以人教版“ 山岳的形成” 为课例 J.中学地理教案参考, 2022 ,11 2 黄文娟 .地理课堂教案提效四要点J.新课程（综合版）, 2022 ,6 名师归纳总结 3 朱金峰 .高中地理课堂教案的有效策略J.考试周刊, 2022 ,1 第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （作者单位：江苏省苏州市吴江汾湖高级中学）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页