部编版语文六年级下册《古诗三首》教案.docx

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1、 古诗三首1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等 7 个生字，理解字义，识记字形。2.有感情地朗读课文。背诵课文。教学 3.想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。目标 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。5.抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。1. 自主学习字词，会认会写“宫、侯”2 个生字，理解字义，识记字形。了解作者及写作分钟 之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推， 本篇文章的背景，有助但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定 于学生理解课文，感受每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山

2、西省介 真情。休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源， 这一环节是为了提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性 教学生抓住重点语句）分钟 的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大 理解文章和体会作者加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春 情感而设计的，这是理意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不 解文章的一个重要方飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃 法。然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞” 这一环节的设计小结：

3、“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人 是为了让学生自主学立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一 习探究，自己与文本对语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，话，并能够与作者对这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御 诗歌、欣赏优美的诗歌苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的 打下基础。存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。三、悟诗情，品意境。【出示课件 6】1有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一

4、、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以 作者运用对比的不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花 手法，想想这里用对比天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书： 的好处。进而体会作者借助故事来帮助行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点 学生理解官民不平等灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来， 的现象。简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释

5、，农家这才明白过来。从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火， 六、课堂总结，布置背诵背诵古诗，有利于提高学生的文学积累，增加对中国诗歌的了解和热爱。一般风光：春城 飞花 东风 御柳特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候）两字点明仲春景色;后两句用（）点明享受特权3.今天人们用此诗中的“（）”渲染春天的美丽景色。 2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗？2.诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三三、1.略2.介子推1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4 个生字，理解字义，识记字形。2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3.品味诗歌语

6、言之美、形象塑造之巧。教学设计设计意图 1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是诗经借助已学古诗，自中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是汉 然导出课题。乐府中人们的乐歌。十首迢迢牵牛星。【出示课件 7】（板书：迢迢牵牛星）分钟【出积累字词，感受诗歌意蕴。三、探究诗歌内容，品味相思之情。 1请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。【出示课件 10】东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意通过了解牛郎织是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻， 女传说，体会诗歌中蕴十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察

7、觉此事，便派 含的美好情感，进一步天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。 体会诗歌的思想感情。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧向织女乞求智巧、灵巧。提示：迢迢牵牛星写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感 哀

8、怨）2带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出示课件 11】（1）终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。通过一句一句的理解，体会诗歌中作者“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕” 寄托的感情，体会用字也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落 用词的用心，感受字词下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 之间的蕴含的动作、感女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷

9、纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的 神态，就是织女相思成痴最好的表达。（2）脉脉不得语。（4）迢迢牵牛星。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。（5）河汉清且浅，相去复几许。（6）盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。四、感受语言之美。【出示课件 12】 有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长

10、情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。 （板书：深深的话，浅浅的说）学习、品味、体会诗歌中的叠词的神奇作用，感受诗歌的美妙。盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。蒹葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。知识迁移，充分运用叠词，学以致用。例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。 五、课堂总结，布置作业。课堂总结使学生又一遍回顾了诗歌美妙的传说和其中抒发的感情。课堂背诵和默写诗歌为了让学生勤于积累，提高语文素养。钟2.作业背诵并默写诗歌。板书内容叠字：深深的话，浅

11、浅的说阅读迢迢牵牛星，回答后面的问题。迢迢牵牛星1.这首诗取材于我国古代_的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 _。2.这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是_。3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过_和_来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极 【答案】答案解析：1.试题分析：从题目中能够看出是牛郎织女的故事，表现夫妻分离的主题。考点：本题考查诗歌理解能力。1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2 个生字，理解字义，识记字形。教学 2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。目标 3.抓住重点诗句，体会

12、十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，（会是怎样的心情？）分钟 今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件 13】 （板书：十五夜望月）一、走近作者，品味诗歌。初步了解作者和2此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以 写作背景，激发学生走中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想 近作者，感受其中的特象丰美，韵味无穷。二、注释。【出示课件 15】4.栖：歇，休息。通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜 歌，做知识的铺垫。雪那样白，树枝

13、上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。2可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 4简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。通过对于诗歌中提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋 的字词句的思考、揣思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围， 摩，感受其中蕴含的意境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”， 蕴和情感，体会诗歌中表现手法委婉含

14、蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥 字词句的巧妙之处。体贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银 会诗歌的意蕴美、遣词在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽， 的习惯源远流长，让人行人临发又开封。”张籍秋思王昌龄秋思抓住诗歌中的主中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。 要意象，了解诗歌所描（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）7整首诗表现了诗人怎样的情感？绘的场景、所表达的感情。整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（

15、板书：望月思远、想念好友）8这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和 心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？ 从字词句的解读到诗当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。 歌的整体感受，把我是“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在 个所要表达的思想感异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹， 情，学习作者写诗的技又渲染了桂花的浸润。巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会者及作品名。【出示课件 18】举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌 不同作者、不同诗歌露从今夜白，月是故乡明。杜甫

16、月夜忆舍弟 中，月亮所代表的情感海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 的不同。仔细揣摩其中青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。李商隐霜 的不同。月 1.课堂小结。课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。课堂小结及拓展延伸（抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。钟(1)背诵并抄写十五夜望月。（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题板书内容2.“十五夜”指的是_节的夜晚，中国历代有_的习俗。3.分辨孪生兄弟。（组词） 鸦（鸭（5.走进十五夜望月。作者在诗中描述了_这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是_天的景物。“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感

17、怀的情绪，这从诗中的 _、_、_等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是_。九月九日忆山东兄弟唐 王维【答案】1.画去： 第一个 第二个 第一个 第二个 第二个 第一个 4.夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。5.庭院 月光 树木 乌鸦 露水 桂花 秋冷 白 无声 作者王建表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。教学反思寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟

18、散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对寒食一诗，自古以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典

19、型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生

20、的学习兴趣。本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟” 为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏

21、她：“读得真好！老师仿佛置身于诗中，心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依

22、据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。备课素材【教材分析】寒食是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。迢迢牵牛星是产生于汉代的一首文人五言诗，

23、是古诗十九首之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫 妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的十五夜望月寄杜郎中。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至

24、更耐人回味。【作者介绍】韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。宝十三年(754) 进士。先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。最后内迁为驾部郎中、中书舍人。他是“大历十才子之一。写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。有韩君平集。王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善

25、用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。【与课文相关的资料】与传统节日相关的古诗春节诗田家元日（唐）孟浩然昨夜斗回北，今朝岁起东；我年已强壮，无禄尚忧农。桑野就耕父，荷锄随牧童；田家占气候，共说此年丰。卖痴呆词（唐）范成大除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁；小儿呼叫走长街，云有痴呆召人卖。除夜 （唐）来鹄事关休戚已成空，万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。拜年（明）文征明不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。元日（宋）毛滂一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。晓寒料峭尚欺人，春态

26、苗条先到柳。佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。除夜（南宋）文天祥乾坤空落落，岁月去堂堂；末路惊风雨，穷边饱雪霜。命随年欲尽，身与世俱忘；无复屠苏梦，挑灯夜未央。已酉新正（明）叶颙天地风霜尽，乾坤气象和；历添新岁月，春满旧山河。梅柳芳容徲，松篁老态多；屠苏成醉饮，欢笑白云窝。元宵节诗。 上元夜（唐）崔液玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开;谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。十五夜观灯（唐）卢照邻锦里开芳宴，兰红艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。课后作业基础积累大巩固一、默写诗歌。春城无处不飞花，。日暮汉宫传蜡烛，。1，皎皎河汉女

27、。纤纤擢素手，河汉清且浅，相去复几许。终日不成章，。2，。3.中庭地白树栖鸦，。今夜月明人尽望，。阅读能力大提升二.关于迢迢牵牛星阅读训练1诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。请指出诗中眼见之实景来。2“盈盈一水间”,“相去复几许”!开头为什么又有“迢迢”?请说说你的理解。3诗中的抒情主人公是谁?抒发了什么感情?反映了什么社会现实?4诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是:，。 5赏析“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”6 写一写迢迢牵牛星中叠词运用的妙处。7赏析“河汉清且浅，相去复几许”。8赏析“盈盈一水间，脉脉不得语。”9赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。

28、思维创新大拓展三、阅读下面这首古诗，回答相关问题。元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。1、这首诗最后两句的意思是_。2、在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美。 这首诗，描写了他在这一天看到的有趣的 答案一、1寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家2. 迢迢牵牛星 札扎弄机杼 泣涕零如雨 盈盈一水间 脉脉不得语3. 冷露无声湿桂花 不知秋思落谁家二、1迢迢牵牛星，皎皎河汉女，河汉清且浅，盈盈一水间。2“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”,“相去复几许”是从织女看牛郎的视角感受而来，所以一远一近，各不相同

29、。3既是织女，也是思妇(诗人)。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。4终日不成章，泣涕零如雨。5那阻隔 了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。 “盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。6这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。7这是写景句。“河汉”既“清”且“浅”，而且也相

30、距“复几许”,并不遥远，可望却不可即，咫尺胜天涯。这样就更加有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。8.诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。9这是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因思念亲人的孤寂苦闷心情。2.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

31、。王安石 元日 燃爆竹 饮屠苏酒 换新桃符5赏析“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”6 写一写迢迢牵牛星中叠词运用的妙处。7赏析“河汉清且浅，相去复几许”。8赏析“盈盈一水间，脉脉不得语。”9赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。思维创新大拓展三、阅读下面这首古诗，回答相关问题。元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。1、这首诗最后两句的意思是_。2、在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美。 这首诗，描写了他在这一天看到的有趣的 答案一、1寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家2. 迢迢牵牛星 札扎弄机杼 泣涕零如雨

32、 盈盈一水间 脉脉不得语3. 冷露无声湿桂花 不知秋思落谁家二、1迢迢牵牛星，皎皎河汉女，河汉清且浅，盈盈一水间。2“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”,“相去复几许”是从织女看牛郎的视角感受而来，所以一远一近，各不相同。3既是织女，也是思妇(诗人)。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。4终日不成章，泣涕零如雨。5那阻隔 了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。 “盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。6

33、这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。7这是写景句。“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”,并不遥远，可望却不可即，咫尺胜天涯。这样就更加有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。8.诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。9这是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。“札札”叠词写

34、出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因思念亲人的孤寂苦闷心情。2.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石 元日 燃爆竹 饮屠苏酒 换新桃符5赏析“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”6 写一写迢迢牵牛星中叠词运用的妙处。7赏析“河汉清且浅，相去复几许”。8赏析“盈盈一水间，脉脉不得语。”9赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。思维创新大拓展三、阅读下面这首古诗，回答相关问题。元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新

35、桃换旧符。1、这首诗最后两句的意思是_。2、在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美。 这首诗，描写了他在这一天看到的有趣的 答案一、1寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家2. 迢迢牵牛星 札扎弄机杼 泣涕零如雨 盈盈一水间 脉脉不得语3. 冷露无声湿桂花 不知秋思落谁家二、1迢迢牵牛星，皎皎河汉女，河汉清且浅，盈盈一水间。2“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”,“相去复几许”是从织女看牛郎的视角感受而来，所以一远一近，各不相同。3既是织女，也是思妇(诗人)。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实

36、。4终日不成章，泣涕零如雨。5那阻隔 了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。 “盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。6这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。7这是写景句。“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”,并不遥远，可望却不可即，咫尺胜天涯。这样就更加有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。8.诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。9这是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因思念亲人的孤寂苦闷心情。2.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石 元日 燃爆竹 饮屠苏酒 换新桃符