big--small公开课教案公开课教案教学设计课件案例试卷.doc

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1、形容词的教案及反思金华师范附属小学 姜艳Teaching Content:PEP教材三下Unit 6 Part A Lets learn & Lets doTeaching aims:1、 能够听说、认读long, short, tall, short, big, small这几个形容词，并能合理运用这几个词描述事物。2、 能跟着磁带说Lets do的指示语，并能根据这些指示语作相应的动作。Teaching produce:Step1: Warm-up1. Sing some songs（这个环节我本来打算做一些动作，类似于教师发令学生做动作，以此来吸引学生的注意力，指导老师建议我把学生平时唱

2、得比较熟练的歌曲放在这里，这样的气氛会比较好，在下面听课的老师也会觉得比较舒服。）2. Oral English Practice Good morning, boys and girls. How are you? Im from Jinhua. Where are you from? (请学生说)3. Guessing game Now listen to carefully, and guess whats this? It has a long nose, it has big ears and a short tail. Which animal? Can you guess?Ste

3、p 2: Presentation 1. Learn the new words “long, short”（出示图片）Lets have a look.1) LongThis is an elephant. Look at its nose, its(long). Long, can you spell this word? (请2-3个学生说) long ,l-o-n-g. Look! long nose, long arms, long hair, long “what?”(请学生说)（学生可能还不是很明白老师的意思，教师可以先做一个示范，Maybe long pencil）long,

4、long ,long, make your arms long. （由于这里的学生已经学过long这个单词所以在发音上没什么问题，如果是新授单词的话一定要强调long的发音，因为这个单词比较容易读错。）2) ShortAnd look at its tail. Its(short). Short, who can spell ? (请2-3个学生说)short, s-h-o-r-t, short tail, short hair, short “what?” (请学生说) short, short, short, make your arms short.（出示长尺，短尺一类的东西，利用实物让

5、学生比较着说，这样的课堂内容就会显得更丰富一些，接下去学习big, small的时候也可以让学生事先准备几样东西，比如一个学生带小汽车，一个学生带大汽车，一个学生带一个短的玩具，一个学生带长的玩具，合理利用这些资源可以使课堂更加生动。）2. Learn the words “tall, short”（出示图片）Lets go on. Look, the giraffe is tall, the deer is short. Lets spell the word “tall”, tall, I am tall. Youre short. （说tall的时候可以让学生跳起来说）tall, tal

6、l, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short.（在这里yourself的发音是比较难的，学生容易读不清楚，所以教师应该不这个单词拿出来读一读。）3. Learn the words “big, small”（出示图片）Look at the balls. This one is “big”. That one is “small”.Make your eyes big. Make your eyes small.（教师发令学生做动作）Big, big, big, make your eyes big.

7、 Small, small, small, make your eyes small.4. Review these words（出示所有图片）让学生说出big elephant, small mouse, tall teacher, short student, big ball, small ball. （在这里还可以再次使用学生带来的那些玩具让学生描述，也可以教师准备一些图片，比如说big apple, small apple等。）5. Lets do（本来这个内容我是放在结束的时候再呈现，作为一个最后的总结。指导老师建议我还是放在新授单词之后，因为课进行到这里学生已经有些累了，注意力也

8、开始分散，这时让学生动一动，可以让学生休息一下，为下一阶段作好准备。）Step 3: Describe1. （出示图片）Now, Lets describe the elephant.It has a nose.It has a tail.It has eyes.It has ears.1) 请学生填空2) 齐读3) 分小组读（这个环节我本来的设计非常简单，仅仅是让学生填空然后齐读，指导老师建议我要在这块内容上多花工夫，因为这个环节的好坏直接关系到下一个环节，可以适当增加单个说，小组说，为下面熟练运用It has的句型做好铺垫。）2. （出示图片）Look at this clown. Can

9、 you describe it? It has1) 请单个学生说2) 教师示范说：It has big eyes. It has small nose. It has big mouth. It has long ears. Wow, its so funny. 3) 让学生仿照例子说（我设计这个环节的本意是为了让学生在学习了前一个环节的基础上有一个提高，但是没有落到实处，仅仅只是蜻蜓点水，没有达到效果。）Step 4: Lets draw and sayLets play a funny game.请3个学生上讲台与老师做示范，边说边画一个脸部器官，画完后在黑板上展示，教师带头说：Look

10、 at the clown, it has How lovely!（在这个环节里，我的示范没有到位导致学生不理解我的意思，因此在操作的时候也没有按照我的要求，结果可想而知。由此可见，教师的示范作用非常的重要，如果有必要的话还要请一组好的同学上来再示范一次，那样的效果就更加好了。还有一个细节上的问题，最后让学生上台展示的时候最好能把画贴在黑板上，而不要拿在手上，这样学生说起来也方便一些，下面听的人也会比较清楚。）教学反思：一、根据学生实际情况，大胆改变教材内容。刚工作的时候对于教参非常的依赖，教参上说这节课怎么上就怎么上，教参上怎样安排这个内容我就怎样安排这个内容，自己所思考的东西比较少。而今，

11、工作将近两年了，也算积累了一些经验，针对在教学中出现的问题我便试着改变原有的教学模式，而教参仅仅只是作为一个参考，如果觉得有更好的方式，我就会做适当的调整。就拿这堂课中Lets do的教学来说吧，我并没有按照教参上所说的放在Lets learn的后面，而是让Lets do贯穿于整节课，让学生在不知不觉当中掌握Lets do的内容。比如在教学单词时把这个内容作为一个操练；在教授完单词后把这个内容作为一个巩固操练，顺便也让学生作一个适当的休息，以便更好地进入下一环节的学习；也可以把这个内容作为整顿学生纪律的手段；最后结尾的时候放这首歌谣作为一个总结。我个人认为，这样的设计非常自然，整个教学环节之间

12、的衔接也非常连贯，没有让人觉得你是为了“教而教”。二、榜样的示范作用不可轻视以前我对于学生的示范作用并不以为然，通过这节课我明白了榜样的示范作用是不可轻视的。这节课进行到Step 5，即课的高潮部分的时候，榜样的示范作用到位与否是决定成败的关键。第一次试教的的时候我仅仅是作了一个小示范，我想当然地觉得学生能明白，结果到了上台展示的时候我就傻眼了，学生离我的要求相差太远，问题出在哪里呢？思前想后，原来是我的示范没有到位，学生还不明白我的意思。第二次试教我加强了示范，先是学生与我的示范，再请某一小组示范，并在开头加上了Look at my clown. 结尾加上了How lovely!等内容。这次

13、的效果完全就不同了，学生的发言非常精彩，甚至出现了Its very nice. I like it.等句子，让我非常感动。由此可以看出，当你的课堂设计没有达到预期效果的时候，你是否应该考虑是不是示范没有到位，从而反思自己的行为。三、各个环节的设计要体现层次性 “各个环节的设计要体现层次性”，这句话经常能听到，但是我不是很理解。通过这节课我明白了这句话的真正含义。从Step 5到Step 6，其实就是一个层次不断提高的过程。刚开始我让学生看着elephant的图片把句子补充完整，然后出示clown让学生说语段：It has a . It has a。因为有了前面的铺垫，学生的表现很不错，最后我让学生边画边说，并作一个总结性发言。这样的课堂学生是在不断提升的，每提高一个层次学生都有新的东西生成，教师在一旁也听得开心。