在综合实践活动中有效培养中学生的高阶思维能力公开课教案教学设计课件案例试卷.doc

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1、在综合实践活动中有效培养中学生的高阶思维能力兴趣是学习的基本动力，也是学生与学习任务保持密切联系、享受学习、用学习美化生活的前提。现在绝大部分中学生对学习的兴趣就是好玩，很难有持久的兴趣和动力。那么，要如何面对这一问题？让学生在好玩的过程中能深度学习，笔者认为：在综合实践活动课中应该从学生的兴趣出发，充分利用好学校的常规大型活动比如秋游活动的机会，让学生在大自然这本无字之书中学到更多，领悟到更多，从而有利于发挥学生的学习积极性、活跃学习气氛，有利于学生群体内部同伴之间的合作学习、提高学习效率，有效培养学生的高阶思维能力。一、背景描述在今天人工智能的时代，我们培养的人才资源关键是要成为针尖人才，

2、去找到人工智能无法取代的部分，放弃人工智能能做的，比如：规律化、可持续性的工作由人工智能来做，同时加强右脑思维，培养学生增强三力三感，即：创造力，沟通力，领导力；文化感，娱乐感，艺术感，而这些正是在当今互联网人工智能时代最需要培养的高阶思维能力，这些能力和素养的培养完全可以渗透在综合实践活动过程中。一方面，综合实践活动课有利于青少年健康成长，有利于塑造学生更加健康的人格，是全面加强素质教育的重要方面；另一方面，综合实践活动正是学校与课外、与社会、与大自然相联系的一条纽带，也是一个很好的载体。社会的主体是成年人，它的主要职能是组织生产和生活；学校的主体是青少年这个特定的群体，它的主要任务是使孩子

3、们得到健康的成长和发展。中学时期是学生成长过程中一个特殊的时期，是一个心理逐渐成熟的时期，是价值观、人生观和世界观形成的关键时期，针对中学生这样的心理特点，他们需要更多正确的引导，才能更为有效培养他们的高阶思维能力。二、案例描述与分析为了丰富学生的课余生活，走出校园，走进大自然，亲近大自然，激发热爱生活热爱生命的情感，在活动中培养生活自立自理能力和团队合作的意识。我校每年都会组织全体学生开展秋游活动，如何让秋游这样一次大型的综合实践活动更加有效，更加有意义，这是我们必须要考虑的问题，也是一个最重要的关键问题。如果从综合实践活动的角度来考虑，就显得更具可操作性和有效性。在秋游活动的前一周，我们安

4、排给初一、初二年级学生开设一堂“秋游方案设计”综合实践活动主题课，根据活动地点和观赏内容不一样，每一个年级设计一个活动方案。这里以初一、初二年级为例。根据学校秋游活动的计划安排，初一年级的秋游地点是杭州野生动物园。课堂上，同学们分组讨论，最后各小组PK，综合采纳各个小组的意见，结合老师的建议，最后形成如下的秋游活动研学任务单。初一年级：秋游社会实践活动研学任务单杭州野生动物园之旅你会用英语表达动物名称吗？让我们一起来学习下吧！请写出至少5种动物的英语单词请把今天在动物园看到的动物，请用思维导图汇总，分类（至少10种动物）比如：如果你是野生动物园的总设计师，你会怎样设计园区，请绘制简单地图，注明

5、动物展馆，并标出方位。如果你是动物园讲解员或者导游，你将怎样介绍野生动物园？学生在活动中的表现：同学们按照课堂上自由组合分好的小组，以小组为单位开展活动。用英语单词表达动物名称，最多的小组写出了20多个动物名称的英语单词。很多小组的同学拍出来的动物特写照片，真的好萌好可爱！在用思维导图汇总动物进行分类这一环节，很多小组也都汇总了好几十种动物。最后简单设计园区、绘制简单地图以及导游讲解这一块内容，对学生来说真的是一种思维和能力的挑战，对培养学生的高阶思维，分析解决问题，有非常好的启发引领作用。尽管同学们给出的方案设计五花八门，但其中也不乏有创新有内容的作业！初二年级：开启研学之旅宋城篇宋城以“建

6、筑为形，文化为魂”为经营理念，仿宋代风格建造，主体建筑依据北宋画家张择端的长卷清明上河图而建，并按照宋书营造法式建造，还原了宋代都市风貌，是杭州第一个反应宋代文化内涵的主题公园，年接待游客超过1000万。一、游学前篇阅读教材，梳理两宋背景知识（建立时间、开国皇帝、都城位置），填入下框。朝代建立时间开国皇帝都城二、游学正篇（一） 宋朝主题景点打卡，在景点前拍摄小组合照.经典主题：景点名称;景点特色：照片粘贴:（二） 随着旅游业的发展,人文历史子渊的商业化成为了一种趋势。历史成为了一个任人打扮的小姑娘。但它显然不能被随意书写，请你找出景区里不属于宋朝的景点，并拍照记录。（三） 照片粘贴1：照片粘贴

7、2：三、游学番外篇明镜所以察形，往古者所以知今。品味历史，通晓往今。相信在一天的两宋风俗生活体验中，我们对熟悉的杭城会有更加深刻的理解。两宋再见，未来再来！请把你的感想写在下面的横线上。 初二年级的同学们在宋城一日游活动中的感受，可以用 “一眼千年” 这四个字来概括，以下选取了数位同学的感想片段：生1：深处城墙下，便仿佛听到古时街市的喧闹，不远有小摊飘香，秋千下的姑娘浅浅笑。远不可及的时光，都近在眼前。生2：一切准备工作都很平常，和以前的几次没什么两样。不过这次秋游不再是简单的出游，而是一次“游学”。同学们在出游的同时，也借着这次机会学到了很多两宋时期的历史。生3：小吃街尽头的聊斋志异鬼屋，更

8、是别有一番风采，鬼屋内常传出阵阵尖叫声，让人感到身临其境。各色骷髅被塑造的传神，头顶的蜘蛛网更增添了一分神秘。生4：剧院极大，可一次容纳上千人。奇幻灯光照耀下，同学们见证了梁山伯与祝英台的爱情故事，也在许仙白娘子的神话传说中畅想；读懂了采茶姑娘的勤劳，同时感受到了西湖龙井的魅力；领略了是中国丝绸的无与伦比，与其背后中国的繁荣昌盛；感受了岳飞精忠报国，战场杀敌的满腔热血。生5：怀着满腔的期待，我仿佛看见了宋城城外粗糙的城墙，宏伟而壮丽；里头绚丽而复古的景观在讲述着种种辉煌的事迹；我仿佛看见了千古情的唯美身姿，在咏唱着历史的斑斓；我仿佛看见了小贩抑扬顿挫的吆喝，在古街中回响生6：城内斗拱飞檐、车水

9、马龙，还原了宋代都城风貌。怪街、仙山、市井街、宋城河、千年古樟等景点一步一景，打铁铺、榨油坊、酒坊等七十二行老作坊星罗密布。清明上河图电影馆、聊斋惊魂鬼屋等高科技体验项目精彩纷呈。生7：当我们走在那条铺着老旧青石板的小巷里时，当我们拿着交子去商店里购物时，亦或是当我们看着富有宋朝风情的表演时，我们都不得不承认我们回到了那遥远而繁华的宋朝。生8：古代与现代的交融，让我感触颇深，也许，中国古传统文化的保留和传承，宋城是一个成功的尝试，成功的给我们古民俗的体验，这应该是就是这场秋日的实践活动的莫大收获。 在此我们可以有如下收获和反思：首先，通过秋游综合实践活动激发学生的学习兴趣：校外实践活动是多数在

10、校学生与大自然、与社会产生联系的一种主要方式，通过这种方式唤醒学生听觉和视觉，还有情感的共鸣。 其次，通过研学任务单，让学生可以玩的有收获，有深度，学生之间可以互动合作、探究学习：玩就要玩的痛快，但是玩的同时也把学习任务放进去，而且玩的更有意义，印象更加深刻。从更高层面，通过高阶思维活动，在景区、园区内举行班级趣味团体活动，增强班级学生凝聚力和团队合作的意识，再次，充分发挥大自然的美育作用：大自然和社会场景有其独特感人教化的魅力，充分利用杭州的人文地理优势，进一步培养学生热爱家乡、热爱杭州的情感，因为热爱，所以喜欢，因为喜欢所以很愿意去学习，去探究，自然也就进一步促进学生高阶思维能力的培养。最

11、后，课外秋游活动与课内学科知识的学习相结合：这种综合实践活动非常符合中学生好玩的心理特点，是以学生的兴趣爱好为动力；发挥中学生的求知欲，形成浓郁的学习探究氛围；在疯玩中还能学习，让学生及感觉轻松好玩，又感觉印象深刻，玩有所乐，玩有所思，玩有所获，将高阶思维活动融入到玩耍活动之中。三、案例评析多年来，学校在学生中作过多次调查，学生对于春秋游这样的活动认识，也是停留在从家里带一大堆零食去，然后吃吃喝喝玩玩，就结束了，感觉什么东西都没有留下来，当然，我也无意否认学校安排春、秋游活动的流于形式，我这里只是从综合实践活动的角度来提出几点看法。1学校每年组织秋游活动，是一种惯例，如何好好利用这次机会，让学

12、生玩的开心的同时，还要玩的有意义、有深度、有收获，让学生在玩耍中快乐着，在玩耍中健康成长着，这是一个比较难的问题。2并非所有的学生都会自觉学习，都是课堂上的好学生，在课外综合实践活动中，也许更能让他们发挥自己的优势和特长，更有利于发展他们的高阶思维能力。3让教师了解、重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一方面，还必须通过一些更好的载体或渠道，比如通过组织秋游综合实践活动，来培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好从简单的游玩引导到更广阔的领域、更正确的方向，让学生在玩耍中培养自己的情感鉴赏能力和价值取向。4.多年后，当学生走向社会，回忆初中生活，有可能就是这样一次独特的秋游活动让他们铭记在心，对他们的生活有启发，有后续的影响，这才是最有意义的。5