教科版八年级物理教案:10.2 认识浮力.docx
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1、10.2 认识浮力 【教学目标】1知识与技能来了解浮力是怎样产生的;2过程与方法通过观察,了解浮力是怎样产生的;经历探索浮力大小过程;从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】测量浮力【教学难点】浮力产生的原因【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教学过程】一、做游戏,创设情境,导入新课展示图片伴随歌曲爱拼才会赢教师独白:爱拼才会赢,人生需要不断的拼搏,但有时需要智取。我们辉煌的人生就从智取这个乒乓球考试。展示这个游戏:智取乒乓球师问:你有什么办法在不碰空
2、筒取出乒乓球?生:往空筒中加水。(边演示边问)师问:你看到了什么现象呢?生:乒乓球浮起来了。师:乒乓球为什么会在水中浮起呢?生:水给乒乓球一个向上的力。师:下面我们请一位同学来体验一下这个力。(展示手把矿泉水瓶压入水中的体验活动)师:请问往下压的过程中你的手有什么感觉呢?生:手受到瓶子一个向上的力。师:这是因为水给瓶子一个向上的力传递到了你的手上。我们发现:水给矿泉水瓶一个向上的力。这就是我们今天要认识的浮力。(板书 10.2认识浮力)设计说明:利用智取乒乓球这个游戏,创设情境,提高学生的学习兴趣。另外通过体验这个力,更加确信这个力的存在。二、进入新课师:针对浮力这种常见现象,你想知道哪些有关
3、浮力知识呢?生(展开想象,分组交流、讨论,各抒已见,提出一系列问题。)1.浮力有方向吗?方向向哪儿?2.物体在什么情况下才受浮力?水中下沉物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?.设计说明:从学生本身出发,从提出问题到解决问题,符合学生的思维逻辑。师:(鼓励学生大胆提出问题,在黑板一侧板书学生提的问题。)刚才这几位同学提得问题非常好!下面我们先来认识什么是浮力(板书:一、什么是浮力),先观察一些力现象。师:我们发现:浸在液体中的物体受到液体向上的力。师:液体和气体统称为气体,那么物体浸在气体中时会不会受到这么一个力呢?请认真观察。生:会或不会.(观察过后都知道会)师:那么
4、浸在气体中的物体也受到气体向上的力。设计说明:通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理。(一)什么是浮力师:因此我们把一切浸入液体或气体中的物体都会受到液体或气体向上的力,这个力叫做浮力。(请同学们齐声朗读一遍浮力的定义)师:这个力的施力物体哪个物体?受力物体呢?生(回答完施力物体后接着问受力物体)师:定义中的“浸入”是什么意思呢?生:全部浸入和和部分浸入师:我们都知道力有三要素,是哪三要素呢?浮力的三要素是怎么样的呢?先找到浮力的作用点在哪里?生:一般画在物体的重心处。师:那浮力的方向是什么呢?请观察浮于水中的乒乓球下方的细线
5、以及气球下方的细绳,你认为浮力的方向应该是怎样的?生;浮力的方向是竖直向上,与重力的方向相反。(板书浮力方向:竖直向上)请同学们画出以下两个物体受到的浮力。(拍两位同学的成果板演一下)。设计说明:让学生知道物体在液体和气体中确实要受到浮力的作用,让学生更加确信了自己的猜想,激发了学生的信心。(二)浮力产生的原因师:我们一上课时智取乒乓球是利用水对乒乓球有一个竖直向上的浮力,把乒乓球浮起的。思考:那么乒乓球在水中一定上浮吗?(学生回答:上浮。引发认知冲突),请认真观察实验找到这个问题的答案!演示:将乒乓球放入底部切开的空矿泉水瓶中,倒立瓶子,乒乓球下落到瓶口;将水快速从切口处倒入瓶内,乒乓球被水
6、浸没却未浮起,少量水从瓶口流出。用水封住下端瓶口,一会儿乒乓球快速上浮到水面。教师:上面的现象是什么原因造成的?老师演示:无盖:不浮 盖:上浮问:产生两种效果的原因在哪?(盖与不盖)追问:1、盖与不盖产生了什么不同?(球的下方有没有水)2、球的下方有没有水,造成球的运动状态不同,大家接着往下分析,浮力是怎么产生的。设计说明:用一个小乒乓球放在底部切开的空矿泉水瓶中,不盖上盖子和盖上盖子的对比,引发认知冲突,对浮力较实际的探究,创造情景和条件,以学生参与为基础,很容易使学生有疑问:浮力产生的原因是什么?发挥了学生的主体作用。从提出问题到想办法解决疑惑。上面是大家做的理论分析,下面用实验验证:教师
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