学习故事-谁找的快公开课教案教学设计课件.docx

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1、学习故事：看谁找的快邱家雯一、 故事背景：1.故事来源益智区平时很少有人玩，即使进去益智区，孩子们还是选择一些比较高结构玩具进行单一的游戏，于是我们在益智区新添了形状配对的材料，孩子们很感兴趣，都想试一试，可是这个游戏怎么玩呢？大家都不知道。2.幼儿个体经验本次游戏中，宥宥是班级里逻辑思维能力较强的幼儿，语言表达能力较好，敢于探索。子慧思维灵活，有自己的想法，规则意识较强。二、故事内容宥宥和子慧玩着找图形的游戏，首先宥宥先投掷了两个筛子，让子慧先找，宥宥在一边帮忙找一边说：“你能猜出来吗？正方形和花，我也找不到呀！”于是他离的更近一点找，他手指着紫色的花说：“我只看到一个花，这是黄色的正方形。

2、”子慧此时找到一个黄色正方形和紫色花说：“是这里吗？”宥宥说：“这里颜色不一样，是橙色，”看了一会后宥宥指着橙色正方形和紫色花说：“这里。”宥宥见子慧还是继续观察着，指着橙色正方形和紫色花两个图形接着说：“它跟它这样。”子慧把自己的洞洞工具放在上面。接下来子慧掷好了筛子，宥宥说：“一个三角形和这个，”看了一眼后迅速的找到相对应的两个形状。子慧把筛子给了宥宥说：“你弄啦。”宥宥掷好后说：“一个三角形和花。”一边找，嘴巴一边嘀咕着：“三角形和花、三角形和花、三角形；找到了！我找到了。”于是一边用手指提醒子慧一边小声的说：“这里这里，这两个。”子慧放好后宥宥说：“对啦，现在应该给我甩了，快点啦。”宥

3、宥拿到筛子掷好之后看了看两个筛子，看了看圆盘，快速的把洞洞放在了与筛子相对应的两个形状上面。这时糖糖加入了她们的游戏，他们重新商量了游戏玩法，让糖糖负责掷筛子，于是糖糖掷好筛子后，宥宥和子慧一起找了起来，宥宥说：“要颜色也一样。”说完他找到了相对应的两个形状。而糖糖在框里面也拿了和两个筛子一样的形状卡片给了宥宥，当作积分卡。糖糖又掷了筛子，子慧迅速的找到两个形状位置，宥宥说：“一比一。”糖糖也拿了相对应的卡片给了子慧，子慧拿到后翻开卡片跟宥宥说：“这个好像跟圈出来的是一样的。”宥宥继续进行着，糖糖继续掷筛子，宥宥比子慧快了一点找到，然后糖糖找相同形状积分卡给宥宥的时候，宥宥对着糖糖说：“在那边

4、呢，在那边呢。”宥宥拿到后说：“我三颗了。”在后来宥宥再次比子慧先找到对应图形时，宥宥对子慧说：“对不起，还是我赢了。”糖糖给了宥宥找积分卡时，宥宥见子慧没找到，他说：“你随便拿一个就行了，糖糖。”糖糖说：“我先看一看。”然后顺利找到后给了宥宥，游戏继续进行着，两个人每次拿到积分卡都会数一数自己拿到了几个。玩了一会后，糖糖掷完筛子后开始让子慧和宥宥轮流找了起来。宥宥说：”为什么是一个一个来，不能一起来吗？”糖糖想了一下没有说话，继续给积分卡，在最后找不到与筛子一样的积分卡后，宥宥提议随便给一个吧，糖糖同意了。接下来游戏中子慧在找不到同样的形状时，宥宥指着黄色正方形和紫色花说：”这个。”子慧说：

5、“这个颜色比一样呀，这个是橙色，这个是黄色。”糖糖拿着找好的积分卡说：“没事的呀，这个给你，最后在宥宥的帮助下顺利找到了相对应的形状。游戏结束后，宥宥和和子慧分别数了数自己的积分卡，宥宥说：“我有八个，1、2、3、4、5、6、7、8，我八个了，”子慧数了数“1、2、3、4、5、6，我6个。”我问：“谁多？”宥宥举起手说：“我多。”三、 识别（一） 数学核心经验表现水平1. 配对利用两个筛子，在两个维度的游戏中充分锻炼了幼儿的观察能力、图形的分辨能力以及幼儿的立体思维。宥宥和子慧能迅速的分辨出两个筛子中的形状，并组合起来的在那么多形状圆盘中找出。圆盘中的图形，从形状、颜色、位置、方向等多方位都产

6、生了障碍容易混淆，宥宥和子慧在最后能迅速的从里面找到相对应的形状及颜色，说明幼儿有明显的图片分辨能力和观察力，在游戏活动也提升了幼儿对形状和颜色的敏感度。 2. 计数 游戏中宥宥和子慧每次拿到积分卡都会进行手口一致的点数行为。3. 数运算、说出总数宥宥能快速的把之前的积分卡数量加上1，然后再说出自己有多少积分卡。每次数完用一个数来代表物体的总数。4. 数的比较 宥宥在有了一个积分卡后，子慧也得到一个积分卡时，说出：“一比一。”他知道用自己的积分卡和子慧的积分卡进行比较，从而知道两个人是一样多的。在最后两个人都数出了积分卡数量。在我提问出，谁多时，在计数序列中，后面的数比前面的数大，在没有使用物

7、体感知的情况下，对于数感比较强的宥宥来说，在头脑中直接就能比较出数的大小，并能快速的说出自己的比较多。（二） 学习品质的倾向和表现1.兴趣与积极性整个游戏宥宥和子慧的兴趣和积极性很高。他们对新材料的玩法探索比较感兴趣，在第一次拿到游戏材料后两个人就开始一起制定游戏计划，商量好游戏规则进行游戏，在后来糖糖加入游戏后，三人能重新制定游戏规则，并分配好游戏任务，进行了与知道不同的游戏，通过不同的游戏形式说明他们对游戏材料有充分的兴趣。2.专注与坚持性 宥宥每次都能快速的找到相对应的图形，但是子慧在寻找图形时花费的时间比较长，在每次找不到对应图形时也并没有表现出不耐烦，而是每次都会专注的寻找，同时宥宥

8、也会帮助子慧耐心寻找。因相对应的积分很少，糖糖每次在寻找时都会浪费很多时间，而宥宥和子慧都会耐心等待。虽然是比赛式游戏，但是在整个活动中三位幼儿都是在互帮互助的，游戏持续了十几分钟，说明他们在游戏中有坚持性，没有因为寻找不到或等待时间较长而表现出不耐烦有放弃游戏的打算。3.互助和合作 在游戏过程中有很多语言上的交流，在第一次两人游戏中，宥宥通过小声提醒，手指点的方式主动帮助子慧寻找相对应的图形，三人游戏时，糖糖没有找到对应的形状积分时，宥宥主动的耐心的帮助糖糖找出对应的形状积分卡。整个游戏玩法属于合作式的比赛游戏，所以过程中，他们一直处于交往的过程，才得以让游戏持续进行。三、回应 1.丰富游戏

9、材料数学游戏的材料不仅仅要适合游戏本身，对于孩子数学能力的提升也需要有一定的跨度。在游戏中数学游戏活动最大的特点就是在尊重幼儿自主选择、自主学的基础上，帮助幼儿获得多样化的数学经验，使不同发展水平的幼儿获得个性化的体验，从而满足幼儿的不同需求。因此，对于宥宥和子慧这种能力强的孩子后续可以再提供一些沙漏，数字卡片等材料让具有不同发展水平的幼儿选择适合自己的材料进行游戏。2.尊重幼儿的个体差异尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。幼儿的能力差异是客观存在的，只有承认幼儿的差异，让孩子进行有层次的进行游戏，才能让他们体验到成功的快乐。3.强化游戏规则可共同制定不同的游戏规则，进行

10、游戏。可以设计有挑战性的游，比如利用比赛的方式，用沙漏记录时间，在沙漏漏完后，看看谁找到的对应图形较多，让幼儿在具有多元化、层次性特点的游戏中不断丰富数学经验。4.增加玩法及情景可以增加一些辅助材料进行更多的创新玩法，让幼儿更加感兴趣，为游戏增加适当的情景性，让幼儿更喜欢，更专注在游戏中。比如：在游戏开始可以创设迷宫式游戏情景，确定起点和终点，可以用两个娃娃来代替。一位幼儿选择花色，其他两位幼儿在圆盘中只能走相同花色的棋子，谁先到达终点谁胜。5.有提升的游戏记录游戏的记录是数学内容掌握的显性表现，游戏的记录也呈现了幼儿解决问题的不同方法，可以将幼儿每次的游戏过程以及游戏中遇到的问题和解决问题的不同方法进行记录，放在游戏板上，让其他幼儿游戏时可模仿游戏，创新游戏。在游戏过程中帮助幼儿建立符合自己发展水平的概念体系，让幼儿有能力和兴趣解决生活中和数学相关的问题。5