2022年高中地理教学中学生创新和实践能力的培养.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 年山东省中学地理优秀教学论文评比活动参评论文高中地理教学中同学创新和实践才能的培育作者：王银单位：山东省平原第一中学通讯地址：山东省平原第一中学名师归纳总结 邮政编码：253100 第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 高中地理教学中同学创新和实践才能的培育 摘要：实施素养训练,就是全面贯彻党的训练方针,以提高国民素养为根本宗旨,以 培育同学的创新精神和实践才能为重点；课堂教学是培育同学创新和实践才能的主渠 道,是同学获得学问的过程,同时也是学会学习的过程和培育才能的过程；综

2、合实践活 动课程是新形势下转变高中学校人才培育模式、推动素养训练的重要举措,对于促进教 师教学方式和同学学习方式的转变,培育同学的创新精神和实践才能具有重要的作用；中共中心国务院关于深化训练改革全面推动素养训练的打算强调“ 实施素养教 育,就是全面贯彻党的训练方针,以提高国民素养为根本宗旨,以培育同学的创新精神 和实践才能为重点” ；一、课堂教学是培育同学创新和实践才能的主渠道,我们必需坚持民 主、开放的训练理念 , 转变以往过分强调学问传授的倾向 , 留意培育同学的 创新精神和实践才能 , 使同学获得学问的过程同时也成为学会学习的过程 和培育才能的过程一创设融洽氛围,培育学习爱好在课堂教学中

3、敬重同学的主体位置,勉励同学探究与创新； 创设民主、 公平、自由、和谐的教学气氛, 让同学处于一种轻松开心的心理状态,积极思维, 主动猎取地理学问；在教学过程中通过恰当的教学方法,不失时机地给不同层次的同学以充分的确定、勉励 和夸奖,使同学在心理上获得自尊、自信和胜利的体验,激发同学的学习动机,诱发其 学习爱好；例如“ 很好！” 、“ 很有创意！” 、“ 你很聪慧！” 、“ 你的想法真令人惊 奇！” 等颂扬和勉励同学；二构建自主、合作学习模式,课程标准大力提倡同学主动参加沟通、培育同学的创新和实践才能 合作、探究等学习活动, 转变地理学习方式,使同学真正成为学习的主人； 从同学的现实生活经受与

4、体验动身, 依据其心理进展规律,通过构建自主、 合作学习模式, 充分突出同学的主体位置, 调动同学参加课堂的积极性,对培育同学的创新和实践才能起了庞大作用；1指导思想：信任同学,解放同学,进展同学；采纳五个环节：自主自学、合作 沟通、展现评判、精讲点评、小结预习 2自主、合作学习模式说明：1设置学习小组；把一个班级同学按学业成果、思想品德、性格脾气和心理素养 等为依据分成假设干个合作小组,教学过程的全部环节都以小组活动为核心；小组成员 一般掌握在 68人之间；第 1页共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2综合

5、评判和嘉奖,促进组内成员的互助与合作,从而使每一个成员不仅自己要 学会要求把握的学问,而且仍要关怀和帮忙组内的其他成员获得胜利；3课堂学习的五个环节：第一环节 自主自学老师依据课程标准、 教材设计导学案分发给同学；使同学明确学习目标, 在“ 任务驱动” 下,让同学个人带着任务去自学,完成自学目标；此环节可在课前完成；其次环节 合作沟通 在自学基础上,组内进行合作学习,彼此沟通自学时的所得；老师巡察各学习组,辅导个别同学, 仔细观看、明白同学存在的共性问题和个性问题,为下一步教学打基础；第三环节 展现评判；展现时以小组 展现自学与合作沟通的成果,可以是板演充分利用现有的黑板代表为主,其余人补充,

6、表达集体聪慧；以同学讲评为主,其他同学要善于发觉问题,评出优点,指出不足；展现终止后,给同学留出充裕的消化吸取、整理学问的时间；第四环节 精讲点拨 通过自学、合作沟通、展现与评判后,同学对问题的懂得得到进一步加深,获得一 定的学问技能,得到肯定的见解,但是也存在肯定的疑难问题；老师可作必要的讲解,对同学沟通的结果,进行条理化归纳、总结；有针对性地对合作时存在的共性问题作精 讲；方式可交给全班同学合作来答复；也可把这个学习组的疑难问题让另一个学习组来 答复；调动学习组的学习积极性,让同学相互启示、相互沟通、质疑问题、使差生得到 补偿、中等生得到提高、优生萌发制造的见解,课堂上形成生动、活泼的局面

7、；第五环节 小结预习 同学在学习组内进行小结,可从以下五点入手：抓住学问点与教学的重点、难点小 结；对比目标,对目标到达的程度小结；对学问规律小结；对学习方法小结；对才能培 养小结；同时布置下一节的学习内容,老师进行预习指导；自主、合作学习使同学的学习目标非常明确；在课堂里紧紧环绕既定的目标探究,大大提高学习的效率和爱好；老师在整个教学过程中充当着引导者的角色,是课堂情境 和气氛的导入者,其任务是抛砖引玉,调动同学积极性,促使他们自己去发觉问题,提 出问题,分析问题,解决问题,提高同学创新和实践才能；三开设乡土地理校本课程,培育同学的创新和实践才能乡土地理校本课程通过具有实践特色的教学过程,可

8、以让同学真实地明白家乡的自然地理和人文地理的主要特点,明白家乡人民如何利用自然、改造自然,初步懂得如何留意和谐好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向；第 2页共 4 页环绕乡土地理教学开展的乡名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 土地理课外活动如野外考察、环境监测、规划开发、参观旅行等,对提高同学地理观看和调查,分析和运用地理图表的才能,训练同学懂得、判定、推理、归纳、综合、评判等思维才能,从而有利于培育同学的创新和实践才能；四充分发挥地图的重要作用,培育同学的创新和实践才能地图是地理教学中最常用的教具,又是一种特别

9、的地理教科书,同学可以从地图上直接猎取很多地理学问,是地理的“ 其次语言”；同学依据地图显示的地理学问信息,运用科学的思维方法,从中提炼出地理特点、地理规律,以及影响它们之间产生各要素 的因果关系,来龙去脉,使同学在独立解决问题的过程中,制造性思维得到培育；如：同学读世界年平均气温图时,提出世界气温从低纬向高纬极地逐步降低的规律,接 着设疑,等温线为什么不跟纬线一样？为什么南半球的等温线比较平直,北半球的曲折 较多？启示同学进一步读图, 分析海陆分布及地势高低对气温的影响；南半球海洋宽广,等温线受纬度影响较大,受陆地和地势高低影响较小,故平直；北半球海陆交叉分布的 变“ 索理于文”影响大,故曲

10、折；以图设疑,把形象、生动的图与摸索题紧密结合起来,为“ 索理于图” ,充分发挥大脑机能的作用,把同学的思维水平推动更宽阔、更高级的 制造性思维层次；二、一般高中综合实践活动课程是新形势下转变高中学校人才培育模 式、推动素养训练的重要举措；它有效地促使高中学校训练教学从关注学 生学问与技能的提高转向同学综合素养的全面进展；对于促进老师教学方 式和同学学习方式的转变,培育同学的创新精神和实践才能具有重要的作 用一开展社区服务和社会实践活动培育同学的创新和实践才能 马克思说：“ 社会生活在本质上是实践的；” 社区服务和社会实践活动使同学接触 自然、接触社会,通过运用地理学问解决问题,而看到地理学问

11、的价值,有益于同学对 地理学问的懂得,有益于地理学问与其他学科之间的有机的联系,有益于同学创新和实 践才能的培育；例如同学对四周环境如污水、废弃物的调查,不但使同学的地理学问与 物理、化学、数学、语文等学问相联系,而且使同学的测量、运算等技能得到进展； 二 通过地理讨论性学习活动培育同学的创新和实践才能 拔高了培育同学 地理讨论性学习活动敝除了扼杀同学创新和实践才能的教学机制,创新和实践才能的要求；强调同学的探究和创新,培育同学适应生活实际,提高动手实 践和解决实际问题的才能；例如开展平原县水资源污染状况调查讨论；第一对课题进行 全面规划,使调查讨论有一个明确的目标；其次通过采访、调查等方式明

12、白平原县水资 源状况以及家庭、单位、工厂的用水、排污的情形,明白各阶层民众的用水意识和对水第 3页共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 污染的熟悉；在老师的指导下定期取水样进行检测,分析其结果,开展改善水质污染的 相关试验；最终整理讨论资料,形成总结论文；通过课题讨论增强同学们乃至全体市民 的环保意识,培育了同学的创新和实践才能；随着素养训练的推动,高中课程和教材改革的进展,高中地理课程和教材更加适应 了社会和时代的需要,高中地理教学必将为提高国民素养,培育同学的创新和实践才能 作出更大的贡献；综上所述,高中地

13、理教学对同学创新和实践才能的培育具有特别的优势和重要的意 义,需要我们老师不断学习,不断创新,积存理论和实践体会,逐步完善培育同学创新 和实践才能的方法和途径；参考文献：1 中共中心国务院关于深化训练改革全面推动素养训练的打算；中共中心办公厅中发 19999号； 1999-6-13 2 杨列彬；高中地理教学中创新实践才能的培育；科教文汇； 2022 年,203 王晓惠；浅淡地理教学中同学科学精神的培育；时代训练；2007 年, 244 李井芳；谈多媒体在地理课教学中的应用；承德职业学院学报；2006 年,15 宋叔华；浅谈地理课堂教学的开放；内蒙古师范高校学报；训练科学版；2005 年, 26 陈淑清；高校地理教学中同学实践才能的培育；中国西部科技；2022 年,137 郑其强；开发乡土地理校本课程 服务海西建设；福建训练学院学报； 2022 年,038 全疆发；地理讨论性学习活动的尝试；广东训练综合版； 2002 年, 05 9 李常文 郭智红；构建“ 自主探究、合作沟通、求异创新” 综合实践活动课教学模式；黑龙江训练 中学版 ；2003 年 ,01第 4页共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页