统编部编三下语文《看图画写一写》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、看图画，写一写本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）仔细看图，有序观察图画，联系生活展开想象。（二）借助视频，聚焦动作，清楚有序地写出自己的所见所想。（三）和同学互评习作，能根据同学的意见修改习作。二、教学准备课前带学生体验放风筝，拍摄本班学生放风筝的视频，制作课件。三、教学过程（一）明确要求，指导观察1.整体观察，概说画面。出示题目看图画，写一写，明确首先要做的是一一看图画。（PPT出示图画，引导学生看懂图画）整体观察图画，说说：什么时候，谁在什么地方干什么。2.局部观察，细说画面。（1）分块观察图画，展开想象，说说看到的画面。画面一：天上各种各样的风筝。画面二：地面近处一个

2、小女孩手捧蝴蝶风筝，侧着脑袋看两个小男孩放风筝。画面三：远处一对父母看着自己的孩子把风筝放上了天。要求学生仔细观察，看清各块画面的内容，根据画面内容展开想象，如：观察风筝，想象风筝在天空中飞翔的样子。（2）连续介绍画面，学习有序表达。同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：你认为哪段音频的介绍更好？说出你的想法。在这个过程中，引导学生发现：要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。（二）提炼要求，初写试手1.引导学生提炼习作要求。通过观

3、察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：写成一段话，有什么要提醒大家的？预设一：每一块图画都要写清楚。预设二：要把画面都连起来写。预设三：要有顺序。2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。3.学生开始习作。教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。（三）依照要求，学习评价1.选取一份学生习作，集体评价。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅

4、膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来

5、了。引导学生去发现：这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子你现在能想起自己放风筝的样子吗？（四）借助视频，丰富画面1.看视频，聚焦动作。（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。（教师随机板书：拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑）（2）想象画面，说一说。再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。（板书补上习作要求：+动作）（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。2.看视频，想象对话。（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。以图片最中央两个放风筝的

6、男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。（2）学生自主表达。鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。预设一：丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：“我好啦！”乐乐一边放开手，一边说：“预备，跑！”预设二：前面的同学说：“你准备好了吗？”后面的同学说：“准备好了。”他们一起大喊：“三、二、一，放！”预设三：明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：“准备放！”（3）借助修改符号，补充细节。能不能让我们的习作也活起来？你还可以给你的习作补充哪些内容？（结合学生回答，随机板书：+语言）（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补

7、上他们的语言。（五）小结提升，鼓励修改1.依照习作要求，小组合作评价。例文展示，集体评议修改。2.小结。这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。真是印证了那句“文章不厌百回改”。同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！附板书：看图画，写一写（2）连续介绍画面，学习有序表达。同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：你认为哪段

8、音频的介绍更好？说出你的想法。在这个过程中，引导学生发现：要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。（二）提炼要求，初写试手1.引导学生提炼习作要求。通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：写成一段话，有什么要提醒大家的？预设一：每一块图画都要写清楚。预设二：要把画面都连起来写。预设三：要有顺序。2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。3.学生开始习作。教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。（三）依照要求，学习评价1.选取一份学生习作，集体评价。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正

9、笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈

10、妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生去发现：这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子你现在能想起自己放风筝的样子吗？（四）借助视频，丰富画面1.看视频，聚焦动作。（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。（教师随机板书：拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑）（2）想象画面，说一说。再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物

11、是怎么放风筝的。（板书补上习作要求：+动作）（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。2.看视频，想象对话。（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。（2）学生自主表达。鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。预设一：丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：“我好啦！”乐乐一边放开手，一边说：“预备，跑！”预设二：前面的同学说：“你准备好了吗？”后面的同学说：“准备好了。”他们一起大喊：“三、二、一，放！”预设三：明明一手抓住线轴，一手拉

12、着线，对后面的同学说：“准备放！”（3）借助修改符号，补充细节。能不能让我们的习作也活起来？你还可以给你的习作补充哪些内容？（结合学生回答，随机板书：+语言）（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。（五）小结提升，鼓励修改1.依照习作要求，小组合作评价。例文展示，集体评议修改。2.小结。这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。真是印证了那句“文章不厌百回改”。同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越

13、精彩！附板书：看图画，写一写（2）连续介绍画面，学习有序表达。同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：你认为哪段音频的介绍更好？说出你的想法。在这个过程中，引导学生发现：要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。（二）提炼要求，初写试手1.引导学生提炼习作要求。通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：写成一段话，有什么要提醒大家的？预设一：每一块图画都要写清楚。预设二：要把画面都连起来写。预设三：要有顺序。2.整合学生提出的注

14、意点，板书习作要求。3.学生开始习作。教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。（三）依照要求，学习评价1.选取一份学生习作，集体评价。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。2.同桌交换评价，给出

15、修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生去发现：这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子你现在能想起自己放风筝的样子吗？（四）借助视频，丰富画面1.看视频，聚焦动作。（1）播

16、放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。（教师随机板书：拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑）（2）想象画面，说一说。再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。（板书补上习作要求：+动作）（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。2.看视频，想象对话。（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画中的人会说什么话。以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。（2）学生自主表达。鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。预设一：丁丁拉着线

17、，转过头，对举着风筝的乐乐说：“我好啦！”乐乐一边放开手，一边说：“预备，跑！”预设二：前面的同学说：“你准备好了吗？”后面的同学说：“准备好了。”他们一起大喊：“三、二、一，放！”预设三：明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：“准备放！”（3）借助修改符号，补充细节。能不能让我们的习作也活起来？你还可以给你的习作补充哪些内容？（结合学生回答，随机板书：+语言）（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。（五）小结提升，鼓励修改1.依照习作要求，小组合作评价。例文展示，集体评议修改。2.小结。这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图

18、画写活。且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。真是印证了那句“文章不厌百回改”。同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！附板书：看图画，写一写（2）连续介绍画面，学习有序表达。同桌合作，先尝试把三块画面的内容连起来介绍。教师巡视，用手机拍录几组介绍顺序不同的音频。依次播放拍录的音频，引导学生看着图画听音频，然后讨论：你认为哪段音频的介绍更好？说出你的想法。在这个过程中，引导学生发现：要讲清楚画面的内容，必须有顺序地介绍，如从整体到局部、从上到下、从近处到远处的顺序等，学习有序表达。（二）提炼要求

19、，初写试手1.引导学生提炼习作要求。通过观察、交流，同学们已经掌握了看图的方法，思考：写成一段话，有什么要提醒大家的？预设一：每一块图画都要写清楚。预设二：要把画面都连起来写。预设三：要有顺序。2.整合学生提出的注意点，板书习作要求。3.学生开始习作。教师巡视指导，寻找学生习作中的典型片段。（三）依照要求，学习评价1.选取一份学生习作，集体评价。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩

20、动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生根据板书中的两个要求“顺序对”“画面齐”进行点评。评价后，再以两个要求为标准，给出适当的修改建议。2.同桌交换评价，给出修改的建议，尝试根据同桌的评价修改自己的习作。3.再看学生习作，说说你认为习作中写得好的地方。今天的天气真好，好多小朋友都来公园里放风筝了。瞧，这边一个小女孩捧着蝴蝶风筝，正笑眯眯地看两个小男孩放风筝。那边的爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝，小男孩已经把三角形的风筝放上天了。哇，天空已经成了风筝的舞台：“大螟蚣”扭动着身子，样子挺威武；“小金鱼”甩动着大尾巴，好像在游泳；“大老鹰”展开了

21、翅膀，霸气十足各种风筝，多得我看也看不过来了。引导学生去发现：这些句子写出了图画上人和物的样子，我们读到句子，就能想到他们的样子你现在能想起自己放风筝的样子吗？（四）借助视频，丰富画面1.看视频，聚焦动作。（1）播放本班同学放风筝的小视频，引导学生观察自己和同学放风筝时的动作，并交流。（教师随机板书：拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑）（2）想象画面，说一说。再看图画，展开想象，然后结合板书，选用合适的动词，说一说图片中人物是怎么放风筝的。（板书补上习作要求：+动作）（3）借助修改符号，在自己的习作中补充有关动作的描写。2.看视频，想象对话。（1）播放无声视频，回忆自己放风筝的过程，想一想图画

22、中的人会说什么话。以图片最中央两个放风筝的男孩子为例，结合自己的生活经验，想象他们一起放风筝的时候可能会说什么。（2）学生自主表达。鼓励同学们结合自身经验表达，说话的方式、说话的内容可以丰富多样。预设一：丁丁拉着线，转过头，对举着风筝的乐乐说：“我好啦！”乐乐一边放开手，一边说：“预备，跑！”预设二：前面的同学说：“你准备好了吗？”后面的同学说：“准备好了。”他们一起大喊：“三、二、一，放！”预设三：明明一手抓住线轴，一手拉着线，对后面的同学说：“准备放！”（3）借助修改符号，补充细节。能不能让我们的习作也活起来？你还可以给你的习作补充哪些内容？（结合学生回答，随机板书：+语言）（4）根据习作要求，用上修改符号，再次修改自己的习作，补上他们的语言。（五）小结提升，鼓励修改1.依照习作要求，小组合作评价。例文展示，集体评议修改。2.小结。这节课，我们不但发现了把一幅图画“写清楚”的秘密，还学会了把静态的图画写活。且在一次次的修改中，我们的习作变得越来越好了。真是印证了那句“文章不厌百回改”。同学们可以再次交换习作，互读互评，提出修改意见，然后根据同学的意见，修改自己的作文。相信，在一次次的修改中，我们的习作会越来越精彩！附板书：看图画，写一写