统编部编一下语文口语交际：请你帮个忙获奖公开课教案教学设计.docx

《统编部编一下语文口语交际：请你帮个忙获奖公开课教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编部编一下语文口语交际：请你帮个忙获奖公开课教案教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2017年春部编人教版语文一年级下册教学设计II语交际：清你帯个忙教材分析：人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是 “请你希个忙二通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行 交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，憧得如何请别人来帮忙。设计理念：创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会 倾听表达。教学目标：1 .懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2. 学会请别人帮忙时要运用合适的的礼貌用语。3. 知道说话时要把要求说清楚，态度诚恳。教学重点：在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你 请别人寿忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙” 时，要做到说话语气热

2、情、亲切。说话要态度诚恳，有礼貌。教学难点：知道说话时要把要求说清楚，有礼貌课前准备：动画熊出没。教学方法：引导学生参与实践，主动去发现，在具体事例中懂得 如何请别人去帮忙。小组合作，情景表演，实践引导中总结要领。教学过程：、动画配音，掲示主题1. 播放熊出没，动画片播了什么内容？2. 为动画片熊出没配音。出示图片，师生进行角色表演。3. 他们用上了那些礼貌用语？4. 你还知道那些礼貌用语？出示“请、请问、您、您好、谢谢、不客气5. 生活中，我们也需要希忙，今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙【设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式.教学伊始 通过动画，一来可以很好地吸引学生的注意

3、力，二来用动画中的人物 引岀教学内容，学生更有学习的兴趣。教师单方面地讲解，不如通过 学生感兴趣的动画片引导学生参与实践.主动去发现。在具体的实践 中，懂得请别人帮忙要有礼貌。】二、呈现范例，引领交际出示借笔图片，学生观察。说说乐乐小朋友遇到了什么麻烦，又是怎样解决的？同桌互演。指名表演。师生对演。表演结束，用上“请，谢谢”等礼貌用语。说话的时候，语气非 常亲切，真是个有礼貌的同学。来，为你们颁发第一份大奖“礼貌小 达人，获奖理亩“礼貌待人，讲清要求气【设计意图：通过事例，让学生观察，练说，实践练习中总结要 领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。】三、情境表演，提高实效观察书38页左边两

4、幅图，看看图片讲了乐乐小朋友的什么事？ 出示案例：1. 乐乐同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的 叔叔帮个忙e2. 乐乐和小伙伴玩球，不小心把球踢到了球网外，他想请路过 的一个大姐姐帮帮忙。选择感兴趣的话题，同桌两人表演，后在四人小组进行表演比赛 小组进行两两表演比赛，评选优秀表演者。指名上台表演。评选优秀表演者，颁发最佳“表演奖”。遇到困难请别人帮忙，一定要像乐乐一样讲礼貌，把要求讲清楚, 就一定会得到大家的希助。【设计意图：在教师的指导下,有两人到小组比赛进行情境表演. 给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让 学生由被动变为主动，生生互动，激发了学生学习热

5、情，把课堂交给 了学生，扩大口语交际的面积，有效训练学生的交际能力。】四、拓展延伸，引向生活1. 帮希老师的忙（不着痕迹请学生希忙捡起粉笔，拿书等）。2. 找一找老师或同学帮帮你的忙。【设计意图：在这个环节中，老师不着痕迹的把学生带向生活， 巧妙地将书本知识延伸到生活，将理论转化为实践，利用生活教材， 突破了本课的重摩点，对学生综合素质的提高起到积极的推动作用=】五、课堂小结，巩固学习1. 总结：这么多交流，让我们憧得了请人帮忙要有礼貌，2. 朗读小诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能 忘，言语自然又大方，淸楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人希我， 永不忘。颁发“最棒小听众气【设计意

6、图：最后的总结，再次点明本次口语交际课的主题，做 到落实目标，整体回顾本课的内容，解决了重魔点】II语交际请你帯个忙教学反思请你帮个位是义务教育课程标准实验教科书（部编新教材） 一年级下册第三单元“口语交际”部分的内容，这与一年级学生的生 活紧密相联。通过请你帮个忙的教学，让学生知道，在学习和生 活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相 关心、互相帮助。语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精 心设计了本节课的口语交际活动课e口语交际课的主导是学生，老师应该是辅助作用，而这节课，我 以学生为主体，通过

7、具体的事例，让他们体会礼貌用语，达到本课的 教学目的=上这一次课，我是越上越有激情，我适当地表扬一个说话 完整的学生，这样就带动了其他学生，做到说话完整，所以学生说话 很少出现吞吞吐吐的现象，声音也相对比较响亮c根据我的教学设计, 我的每一个环节都很顺利地得到了落实，1. 创设情境，激发热情-我根据口语训练要求，结合学生的生活 实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行角色表演。学生 处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感 兴趣，气氛比较活跃。2. 合作表演，増强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作 表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中

8、丰當了语吉，提高了 口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣=3. 培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得 体的内容。首先要营造开放的“语场”，让学生臺无拘束，畅所欲言，下座 位说岀自己在学习与生活中的困难，请求别人的帮助，并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。然后是根据当时的环境有效地安排学 生“请教二最后就是向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的 经验讨论。教学中的不足：根据我的教学设计，我的每一个环节都很顺利地得到了落实，只 可惜的是，为了表演的顺利开展，“奖励”却有点靖蜓点水，学生 还没有深刻体会到，我就过到了下一个环节，过于着急地想要进入到 下一个环节，这是我最大的失

9、败之处。交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精 心设计了本节课的口语交际活动课e口语交际课的主导是学生，老师应该是辅助作用，而这节课，我 以学生为主体，通过具体的事例，让他们体会礼貌用语，达到本课的 教学目的=上这一次课，我是越上越有激情，我适当地表扬一个说话 完整的学生，这样就带动了其他学生，做到说话完整，所以学生说话 很少出现吞吞吐吐的现象，声音也相对比较响亮c根据我的教学设计, 我的每一个环节都很顺利地得到了落实，4. 创设情境，激发热情-我根据口语训练要求，结合学生的生活 实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行角色表演。学生 处于主体地位，放手让学生敢说、多说、

10、会说。学生自始至终非常感 兴趣，气氛比较活跃。5. 合作表演，増强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作 表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰當了语吉，提高了 口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣=6. 培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得 体的内容。首先要营造开放的“语场”，让学生臺无拘束，畅所欲言，下座 位说岀自己在学习与生活中的困难，请求别人的帮助，并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。然后是根据当时的环境有效地安排学 生“请教二最后就是向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的 经验讨论。教学中的不足：根据我的教学设计，我的每一个环节都很顺利地得到了落实，只 可惜的是，为了表演的顺利开展，“奖励”却有点靖蜓点水，学生 还没有深刻体会到，我就过到了下一个环节，过于着急地想要进入到 下一个环节，这是我最大的失败之处。