统编部编六下语文《语文园地三》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、语文园地三本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）在交流中感受课文开头与结尾的特点，体会其好处；结合自身习作，改进不足之处。（二）联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向，感受托物言志的表达方法。（三）体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。二、教学准备课件，学生课前从自己的习作中挑选满意或有所不足的开头和结尾。三、教学过程（一）读首尾，学以致用1.揭题，进入新课。我们已经学过了课文，实践了口语交际和习作，今天，我们来学习语文园地三，看看它对本单元的知识有怎样的提炼和总结。2.借名句认识文章首尾的重要性。（出示句子）做文章时，要有“凤头、猪肚、豹尾”。（1）说一说：

2、你是怎样理解这句话的？预设：写文章时，开头要像凤头那样精彩，内容要像猪肚一样丰富充实，结尾要像豹尾那样有力。（2）过渡。一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷接下来，我们就一起研究文章的开头和结尾的写法，看看你有什么发现。3.学习例文，交流讨论。（1）读中感受“开头”。（逐一出示语段）1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。十六年前的回忆世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？藏戏这次，我看到了草原。那里的天比别处

3、的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。草原（2）交流发现。预设一：十六年前的回忆开头强调了时间，突出了我对这个特殊时间的刻骨铭心，表达了我对父亲逝世的悲痛。预设二：藏戏的开头运用排比与反问，语气强烈，既表现了藏戏的特别之处，又表达了作者对藏戏文化的推崇。预设三：草原开门见山，简洁明了，字里行间透露出了明快、舒畅。（3）小结。文章是写给别人看的，开头就如见第一面，必须想方设法引起读者注意，激发读者兴趣。这三段开头，各有千秋，值得我们学习。（4）读后交流“结尾”。（逐一出示语段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是

4、4月28日。”十六年前的回忆你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？匆匆男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天预设一：十六年前的回忆再次强调了时间，首尾呼应，突出“我”失去父亲的悲痛，加深了读者的印象。预设二：匆匆同样采用了首尾呼应的写作手法，虽然是问句，但答案早已蕴藏于其中，余音绕梁。预设三：那个星期天的结尾处，抓住暮色，体现了孩子最后的失望透顶借景抒情，情景交融。（5）小结。结尾和开头一样，也很重要，结尾应当新颖、有力，既不画蛇添足，又不草草收场，要做到言有尽而意无穷。4.展示片段，评价修改。写过那么多文章，

5、你们一定有令自己得意或者自觉不足的开头和结尾，谁愿意展示？（1）说一说好在哪里。（2）想一想你有哪些更好的建议。（3）根据建议改一改。5.小结。同学们，下笔前精心构思，反复琢磨，你一定能写出一个精彩的开头和结尾，写出一篇美文。（二）品诗文，体会寓意1.过渡。今天的课堂上，不仅有精彩的开头和结尾，还有中华文学瑰宝古诗。赶紧来读一读吧！2.品读诗文。（出示诗句）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。3.交流发现。读着这三句诗，你有什么发现吗？预设：三句诗都采用了托物言志的手法，第一句诗人郑燮以竹子的顽强，比喻自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮

6、的气节；第二句王冕通过赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达不向世俗献媚的人生态度；第三句盛赞了在寒风中傲霜挺立的残菊，表达了诗人孤高傲世的高洁品质。4.拓展积累。（1）引导交流。你还读过类似的诗句吗？（2）出示图片：松树、蝉、菊花等，以作提示。（3）出示课外拓展的诗句，引导读。要知松高洁，待到雪化时。青松宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。画菊无人信高洁，谁为表予心。在狱咏蝉（4）想一想。你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁）（5）完成作业本练习。在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。（三）借描写，刻画人

7、物1.过渡。古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）2.对比读，感受区别。（出示句子）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。十六年前的回忆扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小英雄雨来他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。骆驼祥子父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。扁鼻子军官向前弓

8、着身子，伸出两只大手。啊！那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。（1）读一读，感受表达效果的不同。（2）交流。如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？预设一：从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。预设二：“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。预设三：抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。3.小结。外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。（四）课堂总结1.小结。这节课，

9、我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法学习良多，收获良多。下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。2.作业。完成作业本第三题。读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。语句：_这样描写的好处是_4.拓展积累。（1）引导交流。你还读过类似的诗句吗？（2）出示图片：松树、蝉、菊花等，以作提示。（3）出示课外拓展的诗句，引导读。要知松高洁，待到雪化时。青松宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。画菊无人信高洁，谁为表予心。在狱咏蝉（4）想一想。你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？（青松的坚韧不拔，菊花的

10、孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁）（5）完成作业本练习。在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。（三）借描写，刻画人物1.过渡。古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）2.对比读，感受区别。（出示句子）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。十六年前的回忆扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小英雄雨来他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很

11、短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。骆驼祥子父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。（1）读一读，感受表达效果的不同。（2）交流。如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？预设一：从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。预设二：“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。预设三：抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳

12、动人民形象。3.小结。外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。（四）课堂总结1.小结。这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法学习良多，收获良多。下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。2.作业。完成作业本第三题。读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。语句：_这样描写的好处是_4.拓展积累。（1）引导交流。你还读过类似的诗句吗？（2）出示图片：松树、蝉、菊花等，以作提示。（3）出示课外拓展的诗句，引导读。要知松高洁，待到雪化时。青松宁

13、可枝头抱香死，何曾吹落北风中。画菊无人信高洁，谁为表予心。在狱咏蝉（4）想一想。你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁）（5）完成作业本练习。在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。（三）借描写，刻画人物1.过渡。古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）2.对比读，感受区别。（出示句子）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。十六年前的回忆扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大

14、手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小英雄雨来他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。骆驼祥子父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。（1）读一读，感受表达效果的不同。（2）交流。如果删去神态和外貌描写，对人物的形象刻画有影响吗？预设一：从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。

15、预设二：“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。预设三：抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。3.小结。外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。（四）课堂总结1.小结。这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法学习良多，收获良多。下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。2.作业。完成作业本第三题。读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。语句：_这样描写的好处是_4.拓展积累。（1）

16、引导交流。你还读过类似的诗句吗？（2）出示图片：松树、蝉、菊花等，以作提示。（3）出示课外拓展的诗句，引导读。要知松高洁，待到雪化时。青松宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。画菊无人信高洁，谁为表予心。在狱咏蝉（4）想一想。你从这些诗句中读到了怎样的高尚品格？（青松的坚韧不拔，菊花的孤傲清高、坚持理想和信念，秋蝉的清高廉洁）（5）完成作业本练习。在古诗中，一些事物被赋予人的品格和志向，照样子，连一连。（三）借描写，刻画人物1.过渡。古人借自然景物来喻人、赞人，而现在，我们有哪些常用的描写人物的方法呢？（语言、神态、动作、心理、外貌等描写）2.对比读，感受区别。（出示句子）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉

17、袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。十六年前的回忆扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小英雄雨来他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。骆驼祥子父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，我看到了他的脸。扁鼻子军官向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。他没什么模样，使他可爱的是脸上的精神。（1）读一读，感受表达效果的不同。（2）交流。如果删去神态和外貌描写，对人物的形

18、象刻画有影响吗？预设一：从“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的头发”可以看出父亲遭受酷刑，神态却安详，体现出父亲的临危不乱、把生死置之度外的革命精神。预设二：“凶恶可怕”的眼光，“像鹰的爪子”的双手，刻画了一个凶残可恶的敌人形象。预设三：抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的劳动人民形象。3.小结。外貌与神态描写对人物形象的刻画起烘托作用，因此需根据人物性格特点以及主题需要进行描写。（四）课堂总结1.小结。这节课，我们品味了开头与结尾的魅力，感受了古人和现在我们表现人物的不同的方法学习良多，收获良多。下节课，我们将走进俗语，感受中华优秀传统文化。2.作业。完成作业本第三题。读课本第74页“词句段运用”第二部分内容中描写外貌和神态的语句，选择一句，摘抄下来，并说说这样的描写有什么作用。语句：_这样描写的好处是_