统编版小学语文六年级上册【语文园地六】精品教学设计.docx

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1、 统编版小学语文六年级上册【语文园地六】公开课精品教学设计【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。【教学重点】能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。【课时安排】2 课时第 1 课时【课时目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。2.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。【教学过程】一、交流平台1.诗词闯关，回顾本学期学过的诗词。（1）第一关：看题目，背

2、诗词。（2）第二关：赏插图，背诗词。（3）第三关：据提示，背诗词。2.回顾经验，交流读古诗词的方法。（1）学习活动：整理回顾。 读古诗词的时候，遇到不理解的地方，你会怎么办？结合本学期学过的古诗词，整理自己的小妙招。小组交流，相互补充。（2）学生交流展示，分享经验，教师提炼相关方法并板书。（3）阅读交流平台中的对话，再次帮助学生梳理、总结。3.梳理经验，举例说明。（1）借助注释理解难懂的字词。结合书湖阴先生壁，对照注释理解“苔”“畦”“闼”等字的意思。（2）通过想象体会有画面感的诗句。结合江南春，想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点，试着再联想开去：这些景物组成了怎样的画面，画面中的色

3、彩、形状、声音又是怎样的？（3）借助古代文化常识来理解不懂的地方。结合浪淘沙，将“同到牵牛织女家”与五年级上册学过的课文牛郎织女的故事相联系，读懂诗人想表达的意思。4.活学活用，巩固强化。（1）出示本册“日积月累”中的诗句，抓住景物，想象画面指导朗读。绿树村边合，青山郭外斜。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（2）拓展诵读课外的古诗词，借助注释、古代文化常识等方法理解不懂的地方。【设计意图：回顾教材内容，盘活学习经验，习得有效方法，达到活学活用。发挥交流平台的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多，逐渐积累的过程。】二、日积月累1.启发思考，激发兴趣。（1）板书“五”，启发思考：你都知道哪些与“五

4、”相关的文化常识？ （2）出示“五行、五谷、五音、五彩”，学生根据已知交流。2.借助拼音，读准字音。学生朗读，教师根据学情正音，关注“黍、菽、稷、角、徵”等字的读音3.利用图片、资料等方式，帮助了解大致意思。“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质，我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。“五谷”中的“稻”，子实称“稻谷”，去壳后称“大米”。有水稻、旱稻之分。“麦”，通常专指“小麦”。“黍”，去皮后称黄米，比小米稍大，煮熟后有黏性。“菽”，豆的总称。“稷”，又称粟，北方通称“谷子”，去皮后称“小米”。中国的“五音”有别于西方，唱名对照西乐的七个音阶，“五音”相当于哆（do）、来（

5、re）、咪（mi）、梭（so）、拉（la）。“五彩”，也写作“五采”，有时也泛指多种颜色。4.趣味闯关，积累成诵。（1）填空闯关。如：五行：金、木、_、_、土。（2）归类闯关。如：将相关的事物图片归类连线。（3）选择闯关。如：从七色彩虹中圈出“五彩”的颜色。5.拓展阅读，丰富认知出示其他与“五”相关的文化常识，学生交流在课外书中了解到的与“五”相关的知识，拓展学生的知识面。【设计意图：扫清认知障碍，提高积累效果；拓展相关阅读，开阔积累视野。避免死记硬背，让积累成为伴随着思维、情感一同发生的言语活动。】【板书设计】语文园地读古诗词借助注释 想象画面 了解文化常识 【教学资源】相关知识五脏：心、肝

6、、脾、肺、肾五味：酸、甘、苦、辛/辣、咸五伦：君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五更：从黄昏到天明中的一夜分为：一更、二更、三更、四更、五更。一更，19-21 点：二更，21-23 点；三更，23-1 点；四更，13 点；五更，3-5 点。第 2 课时【课时目标】1.能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。【教学过程】一、词句段运用：把握一段话的主要观点1.出示“词句段运用”第一题中的语段，引导学生把语段读通读顺。学生自由朗读，教师相机正音，关注“绒、黏液、蔓延、调节、降低”等字词的读音。2.逐句理解，说出句子的意思。（1）启发思考：这段话一共有几句？

7、逐句读一读，想想每句话分别是什么意思。（2）同桌交流，相互补充，反馈点拨。第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。第二句说的是花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。第三句说的是花草树木被比作“城市之肺”。第四句说的是花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。3.发现联系，找出其中的关键句。 （1）启发思考：比较每个句子的意思，想一想这段话是围绕哪句话来讲的呢？小塑交流，说明理由。（2）交流指导：通过比较，发现这段话中的第二句具有承前启后的作用，是关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能“使生活环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之

8、肺”是十分形象和确切的。4.根据关键句，说说这段话要表达的主要观点。5.小结方法：把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。6.联系学习经验，学会迁移运用。（1）结合本单元的课文，发现文章中的关键句，说出文章要表达的主要观点。如只有一个地球：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（2）结合课外阅读中的经验，交流抓住关键句把握主要观点的方法。二、词句段运用：阅读非连续性文本1.出示“词句段运用”第二题中的公交车站牌，激活生活经验。（1）引导学生阅读站牌，发现信息：从站牌中，你读出了什么信息？（2）交流指导，提示站牌目的地、首末班车时间、票价、线路途经站点。重点指导课文中泡泡的提示。2.创设情境

9、，明确任务。小林同学家住温泉镇，他希望九点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。说说小林到外婆家有哪些乘车方案。3.学习活动：比较列出的方案，在你认为最合适的方案前画。【设计意图：引导学生主动运用在本单元学到的方法，重在展开过程，重在思维参与，将方法的习得与平时的阅读经验结合起来，最终实现阅读能力的培养。】 4.交流反馈，列出所有可行的方案。预设：方案一：坐 763 路车直达，从家温泉镇站出发坐五站到宋家洼站外婆家下车，但首班车开车时间是早上九点。方案二：先坐 65 路车，从家温泉镇站出发坐五站到桐萌街站下车，换乘86路车，坐一站到宋家洼外婆家下车。方案三：先坐 65 路车，从家温泉镇

10、站出发坐四站到四通桥站下车，换乘86路车，坐四站到宋家洼外婆家下车。5.比较各种方案，选择最佳方案。（1）启发思考：比较各种方案的优劣，标准是什么？提醒关注关键信息“早上九点以前”，明确以最顺利、最快捷作为比较方案的标准。（2）分别计算各种方案中停靠站点的数量。（3）最终确定方案二，因为首班车早，停靠站点最少，需要的时间最短。6.小结提取信息的方法，获取解决问题的策略。（1）小组讨论：以后乘坐公交车，如何使出行更顺利、更快捷？你能列出几条出行的温馨提示吗？（2）小组制作“温馨提示”，相互补充，展评。7.拓展阅读乘坐地铁、火车等交通工具的非连续文本，迁移运用解决问题的方法。【设计意图：遵循非连续

11、文本阅读的规律，提取信息，联结重整，比较分析，将单点的信息连成线、结成网筑成块。在解决真实问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。】【板书设计】语文园地抓住关键句，把握主要观点提取重要信息，解决实际问题（1）启发思考：比较每个句子的意思，想一想这段话是围绕哪句话来讲的呢？小塑交流，说明理由。（2）交流指导：通过比较，发现这段话中的第二句具有承前启后的作用，是关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能“使生活环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之肺”是十分形象和确切的。4.根据关键句，说说这段话要表达的主要观点。5.小结方法：把握一段话表达

12、的观点，应善于抓住关键句。6.联系学习经验，学会迁移运用。（1）结合本单元的课文，发现文章中的关键句，说出文章要表达的主要观点。如只有一个地球：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（2）结合课外阅读中的经验，交流抓住关键句把握主要观点的方法。二、词句段运用：阅读非连续性文本1.出示“词句段运用”第二题中的公交车站牌，激活生活经验。（1）引导学生阅读站牌，发现信息：从站牌中，你读出了什么信息？（2）交流指导，提示站牌目的地、首末班车时间、票价、线路途经站点。重点指导课文中泡泡的提示。2.创设情境，明确任务。小林同学家住温泉镇，他希望九点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。说说小林

13、到外婆家有哪些乘车方案。3.学习活动：比较列出的方案，在你认为最合适的方案前画。【设计意图：引导学生主动运用在本单元学到的方法，重在展开过程，重在思维参与，将方法的习得与平时的阅读经验结合起来，最终实现阅读能力的培养。】 4.交流反馈，列出所有可行的方案。预设：方案一：坐 763 路车直达，从家温泉镇站出发坐五站到宋家洼站外婆家下车，但首班车开车时间是早上九点。方案二：先坐 65 路车，从家温泉镇站出发坐五站到桐萌街站下车，换乘86路车，坐一站到宋家洼外婆家下车。方案三：先坐 65 路车，从家温泉镇站出发坐四站到四通桥站下车，换乘86路车，坐四站到宋家洼外婆家下车。5.比较各种方案，选择最佳方

14、案。（1）启发思考：比较各种方案的优劣，标准是什么？提醒关注关键信息“早上九点以前”，明确以最顺利、最快捷作为比较方案的标准。（2）分别计算各种方案中停靠站点的数量。（3）最终确定方案二，因为首班车早，停靠站点最少，需要的时间最短。6.小结提取信息的方法，获取解决问题的策略。（1）小组讨论：以后乘坐公交车，如何使出行更顺利、更快捷？你能列出几条出行的温馨提示吗？（2）小组制作“温馨提示”，相互补充，展评。7.拓展阅读乘坐地铁、火车等交通工具的非连续文本，迁移运用解决问题的方法。【设计意图：遵循非连续文本阅读的规律，提取信息，联结重整，比较分析，将单点的信息连成线、结成网筑成块。在解决真实问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。】【板书设计】语文园地抓住关键句，把握主要观点提取重要信息，解决实际问题