部编三下语文《火烧云》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

《部编三下语文《火烧云》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编三下语文《火烧云》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、火烧云本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助识字经验，自主认识“檀”“喂”“盈”“彤”“跪”“庙”6个生字；借助微课辨别多音字“模”；运用字理图片理解并正确书写“威”“武”2字。（二）通过圈画关键词句，整合相关语句，引导发现火烧云颜色多、变化快、形状多的特点，并清晰了解作者是如何写清楚特点的。（三）通过分类、仿说，积累描写颜色的不同类型词语，感受火烧云的绚丽多彩。二、教学准备教学课件，学习单。三、教学过程（一）借径走近火烧云，勾起美丽向往1.火烧云初印象。（齐读课题，学生谈谈对火烧云的了解）2.火烧云次认识。（分别出示不同人描写火烧云的片段，请学生读，再谈火烧云）傍晚，太阳

2、已落下了大半截。我们一家正坐在饭桌前吃着晚饭，突然，爸爸喊了起来：“梦飞，快看，火烧云。”“真的？！”我乐不可支，匆匆地吞了几口饭，就跑到天台上看火烧云了。火烧云上来了，大地被夕阳的余晖披上了一层薄薄的轻纱，周围的一切就像一张张发黄的照片，别有一番滋味。四年级学生梦飞天空里，一半蓝一半黄，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此色彩，装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多，在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢，则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。四年级学生王一天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。萧红呼兰河传3.火烧云再感受。出示8张不同颜色、

3、形状、场景的火烧云图片，再次感受火烧云的绚丽多彩，再次拉近学生与火烧云的距离。过渡：同学们，现在了解火烧云了吗？那如果让你来写火烧云你会选择哪几个方面来写？（预设：颜色、形状、大小、厚薄）（二）立足学生本位，对比发现魅力1.聚焦颜色。（1）学生填发散型思维导图。（2）根据全班反馈。（学生自由选择一个方面写三五句话，教师巡视）请你选择其中一方面，围绕火烧云写三五句话。我想选择火烧云的 方面来写。 （3）选择一位描写火烧云颜色的学生上台反馈，学生自由评价。（4）作者萧红是怎样写火烧云的颜色的？（出示课文第三自然段，引导学生进行对比：谁写得更好，为什么？）（5）根据对比反馈，相机引导圈画关键词句，发

4、现火烧云颜色多、变化快的特点，以及领悟作者是如何写出这些特点的。交流并补填思维导图。（6）分类、仿说“红彤彤”“半紫半黄”“葡萄紫”三类描写颜色的词语，在书本P92做好批注。（7）朗读第三自然段。（重点引导读好四个“一会儿”，同桌练读，指名读，赛读）2.聚焦形状。（1）选择一位描写火烧云形状的学生上台反馈。（出示描写火烧云形状的第四至第六自然段，让学生自由对比读）（2）学生对比评价，说明理由。通过对比，了解作者萧红把“动物”动态变化过程写得很具体。（3）播放微课视频，帮助辨别多音字“模”。（4）出示第六自然段，师生合作读。边读边思考：狮子是如何变化的？总结构段方式：出现+样子+变化+消失。（5

5、）随文识字，从字形入手，感知字义。出示“威”“武”字理图片，边看边解释：“威”的偏旁为“戈”字部，是一种武器一个矮小的女人站在高大的兵器下面，一下子就被震慑住了，有些害怕；“武”的偏旁是“止”部，止就是脚，表示拿起兵器动身出发去打仗。（6）这三种“动物”变化速度怎样？引导学生圈画表示时间短的关键词语（两三秒钟、忽然、一转眼）。归纳得出火烧云形状变化快的特点。（7）只有这三种动物吗？你从哪里看出来的？（变化极多、又像又像）还可能有什么形状？填思维导图。(三）读写一体融合，实践互评提升1.基于所学，再写火烧云。请你选择其中一个方面，围绕火烧云写三五句话。我想选择火烧云的 方面来写。 2.反馈学生练

6、笔。（1）出示评价标准卡。可以参考的评价标准写出了火烧云的某一特点;把这个特点写清楚了；把这个特点写生动具体了。（2）同桌互评修改。（3）全班学生互评（4）师生点评互动。附板书：请你选择其中一方面，围绕火烧云写三五句话。我想选择火烧云的 方面来写。 （3）选择一位描写火烧云颜色的学生上台反馈，学生自由评价。（4）作者萧红是怎样写火烧云的颜色的？（出示课文第三自然段，引导学生进行对比：谁写得更好，为什么？）（5）根据对比反馈，相机引导圈画关键词句，发现火烧云颜色多、变化快的特点，以及领悟作者是如何写出这些特点的。交流并补填思维导图。（6）分类、仿说“红彤彤”“半紫半黄”“葡萄紫”三类描写颜色的词

7、语，在书本P92做好批注。（7）朗读第三自然段。（重点引导读好四个“一会儿”，同桌练读，指名读，赛读）2.聚焦形状。（1）选择一位描写火烧云形状的学生上台反馈。（出示描写火烧云形状的第四至第六自然段，让学生自由对比读）（2）学生对比评价，说明理由。通过对比，了解作者萧红把“动物”动态变化过程写得很具体。（3）播放微课视频，帮助辨别多音字“模”。（4）出示第六自然段，师生合作读。边读边思考：狮子是如何变化的？总结构段方式：出现+样子+变化+消失。（5）随文识字，从字形入手，感知字义。出示“威”“武”字理图片，边看边解释：“威”的偏旁为“戈”字部，是一种武器一个矮小的女人站在高大的兵器下面，一下子

8、就被震慑住了，有些害怕；“武”的偏旁是“止”部，止就是脚，表示拿起兵器动身出发去打仗。（6）这三种“动物”变化速度怎样？引导学生圈画表示时间短的关键词语（两三秒钟、忽然、一转眼）。归纳得出火烧云形状变化快的特点。（7）只有这三种动物吗？你从哪里看出来的？（变化极多、又像又像）还可能有什么形状？填思维导图。(三）读写一体融合，实践互评提升1.基于所学，再写火烧云。请你选择其中一个方面，围绕火烧云写三五句话。我想选择火烧云的 方面来写。 2.反馈学生练笔。（1）出示评价标准卡。可以参考的评价标准写出了火烧云的某一特点;把这个特点写清楚了；把这个特点写生动具体了。（2）同桌互评修改。（3）全班学生互评（4）师生点评互动。附板书：