部编五下语文《景阳冈》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、景阳冈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“倚”等17个生字，读准多音字“绰”“泊”“呵”，会写“冈”等15个字。（二）默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。借助情节链梳理故事的主要内容。（三）重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。搭建支架，借助“说书”情境，能有声有色地讲述武松打虎的故事。（四）训练学生的思辨能力，能对课文中的武松做出正确的评价。学习阅读古典名著的方法，激发阅读兴趣。二、教学准备课件。三、教学过程第1课时（一）畅聊水浒，激情导入1.（出示水浒传）你们对这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）2.简介水浒传。作者施耐庵，元末明初人；这部小说写了北宋末年以

2、宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事。3.（出示水浒传目录）景阳冈在书中第二十三回，我们将通过这个故事来认识打虎英雄武松。4.板书课题，理解“冈”字。（冈：读第一声，表示较低而平的山脊）（二）初读故事，指导方法1.学生默读课文。（出示要求）猜一猜：遇到不懂的词句做上标记，猜猜它的意思。想一想：课文主要写了什么事？2.检查学习效果，随机指导。（1）读准字词，特别注意读准多音字“泊”。（出示词语）（2）理解难懂的词语。筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信 榜文 请勿自误 踉踉跄跄（梳理方法：读古典名著，遇到不懂的词语时，可以联系上下文、阅读经验、生活实际、插图等猜测其意思）（3）巩固练习。（出示作业

3、本第3题）读句子，解释句子中的加点词。例：只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。（倒、斟）（1）武松入到里面坐下，把梢棒倚了。( )（2）我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！( )（3）若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。( )（三）再读故事，梳理内容1.梳理内容。快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的，主要讲了一件什么事？你能将下面内容补充完整吗？（出示课后练习第二题）（学生填写后，相机板书）2.划分层次。借助板书把全文划分成四个部分。（课件相机出示课文层次划分）3.简说故事。借助板书，用自己的话简要地说说故事的主要内容。4.小

4、结方法。以后在读这样的小说时，我们可以按照故事的发展顺序，通过思维导图的方式来梳理情节，把每个情节的内容连接起来，就是故事的主要内容。5.分清主次。这四个部分中，你认为哪一部分最精彩，为什么？（四）初识武松，引发探究1.认真读一读打虎部分，找出你认为最精彩的句子多读几遍，想一想可以用哪些词语来形容武松？（相机板书：勇武机敏）2.存疑。武松到底是怎样的呢？作者是如何来描写他的呢？下节课我们将继续走近武松，从字里行间去寻找真正的武松。（五）复习词语，指导书写1.巩固认读词语。2.书写生字。重点指导“兼”“截”。附板书：第2课时（一）复习故知，导入新课1.课文主要讲了一件什么事？2.初识武松。武松给

5、你留下了怎样的印象？（二）抓住细节，探究赏析1.回顾。我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写）2.引导。武松打虎这部分内容，我们最应该关注的是什么？（动作描写）老虎如何攻击武松？武松又如何一步一步应对？他们大战了几个回合呢？出示“学习小贴士”。（出示三幅图：闪避老虎进攻图，用梢棒打老虎图，赤手空拳打死老虎图）根据“学习小贴士”的提示，请同学们默读课文第六到七自然段，一边读一边用不同符号分别画出描写武松和老虎动作的句子，选择你认为描写最精彩的一处，写下你的阅读感受。（学生默读批注）3.交流汇报：紧扣动作，品悟武松之智勇、老虎之威猛。

6、（1）第一回合：闪避老虎。聚焦老虎“一扑”“一掀”“一剪”三个动作。聚焦武松“三闪”。（2）第二回合：用梢棒打。（聚焦武松“轮”“劈”“打”“丢”）（3）第三回合：赤手空拳打。（聚焦武松“揪”“按”“踢”“提”“打”）（4）教师小结。先读句子，抓住细节，再谈感受，有理有据，这是阅读古典名著的好方法。4.细品动作，体悟精彩。（出示第六、七自然段中写武松打虎的句子，指名读）（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（2）武松在打虎时只用了一种打法吗？把描写武松打虎的动作的词语圈出来。（课件出示：轮、劈、揪、按、踢、提，指名读）（3）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文中哪

7、个词语看出来的？（就势）“就势”是什么意思？（4）小结。同是一个“打”，作者却用了这么多不同的词汇来描述，写得真精彩啊，这就是古典名著的魅力所在。（师生合作读，读出武松的英雄气概）5.感悟写法。在打虎这件事中，作者为什么要那样细致地描写老虎的凶猛？（反衬武松的英勇无畏）（三）搭建支架，设境复述1.自由读课文第六、七自然段，想象当时武松打虎的激烈场面，体会英雄形象。2.搭建支架，设境复述。（先出示说书人画面，然后再次出示武松打虎的三幅图，并在图，上提示表现武松之智勇、老虎之威猛的动词）“武松打虎”的故事历来被人们津津乐道。古时候的说书人，常爱在茶馆里讲这个故事。如果你也是一名说书人，能否借助这几

8、幅插图，加上适当的语气、表情和动作，试着用自己的话详细地来讲讲呢。（小组练习指名“说书人”讲述）（四）整体阅读，感悟平凡1.阅读交流。打虎之后，你看到了一个怎样的武松？（略读“下冈”：抓住“挨”字，体会平凡）打虎之前，你又看到了一个怎样的武松？（略读“喝酒”和“上冈”：抓住语言、动作、神态、心理等描写，感受武松豪爽、倔强、多疑、爱面子的平凡人的性格特点）2.感悟写法。课文最精彩的部分是武松打虎，可作者用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分，是否详略不当呢？3.小结。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，这样的武松才完美！可见，在文章各部分之间做一些思考，会有更多独特的发

9、现。（五）引入思辨，正确评价1.（出示课后第4题）有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告你觉得呢？2.辩论。让我们来当小小辩论家，结合课文内容或原著中其他章节里武松的表现，有理有据地阐述自己的看法。（六）拓展延伸，激发兴趣1.（出示课后“资料袋”人物名片）简要介绍：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实，比如“及时雨”宋江、“豹子头”林冲、“智多星”吴用、“浪里白条”张顺等等。2.（出示水浒传）推荐阅读。走进水浒传，认识英雄人物，讲讲英雄故事，品悟语言之精妙，感受经典之魅力。附板书：漫画的启示本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一

10、、教学目标（一）根据漫画内容，体会画家的用意，找到“笑点”，尝试从不同的角度联系生活实际，读出自己的思考。（二）结合习作要求，能用“幽默与风趣”的语言，联系自己对生活中的人或事的看法，把漫画中获得的启示写清楚。（三）学会根据建议修改习作，养成良好的修改习惯，从而提高修改习作的能力。二、教学准备课件，板贴，学习单，评价单。三、教学过程（一）对接内容，明确要求1.回顾内容，引入课堂。上节课，我们已经知道了漫画一般具有以下特点：画面简洁明了；画面意味深长，内容包含着对某种现象的讽刺或歌颂；画风诙谐幽默。所以我们在欣赏漫画时，不能光用眼睛看，更要用心去看，努力思考漫画的深意。这节课就让我们继续走进这幅

11、漫画，思考从漫画中得到的启示。2.明确要求，引出思考。（1）上节课我们已经知道本次习作的要求（出示要求）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。思考：借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。（2）从要求中，我们知道了本次习作我们要从哪几个方面人手？（3）华君武老先生用图表意，画的每一个细节都富含深意；这节课，我们将用文字表意，让每一个文字都能表达我们的思考。那怎么思考呢？（出示思考）思考：借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。小结：联系生活中的人或事，是思考漫画的含义、获

12、得启示的好办法。（二）联系生活，得到启示1.联系生活，引发思考。（1）请大家关注这幅漫画“母子上车处”，四个男人却假装文盲看不见这五个字。大家想想，这群假文盲缺的是文化吗？他们为什么会有这样的行为？预设：为了图自己的方便，故意不理会公共规则；不是真正不识字的文盲，而是对应该遵守的乘车排队规则视而不见。（2）现实生活中是否有这种假文盲的现象呢？预设：花坛里立着“禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；十字路口的牌子上写着“禁止闯红灯”，可总有人闯红灯；践踏草地；年轻力壮的小伙子坐在“爱心专座”上；在餐厅大声喧哗（3）这幅漫画画于1984年，是华君武先生根据社会现象创作的，36年过去了，但生活中的假文盲

13、现象还是比比皆是。联系生活实际，我们发现了漫画的内容跟我们现实生活的联结点，这就更加引起了我们的思考。（板书：联系实际）（4）如果说这些现象是一小部分人，贪图自己方便，置一些公共场所的警示标语不顾。那我们身边还有这样一类人，比如，教室里的垃圾，他视而不见；卫生间的水龙头在哗啦啦地流，没人关这些场所并没有警示标语，那这些行为文明吗，为什么？预设：文盲不仅仅是对警示标语视而不见，更是对不文明现象熟视无睹。（5）结合漫画，联系生活实际，思考为什么会出现这些行为，再谈谈自己的观点。先各自完成下面的学习单，四人小组再讨论完善观点。我的观点（关键词)结合实际例子谈理由2.借助片段，明确方法。（1）片段赏析

14、。难道那些高大的汉子真的是所谓的文盲吗？当然不是，他们只是视而不见罢了。为了抢到上车的座位，把这对母子挤了出去，这是一种不文明的行为。我鄙视这些自视清高的人，表面上看他们好像是一个素质教养很高的人，可实际上是一些不遵守公共秩序、心灵丑陋的人。我们的美德是什么？是尊老爱幼。他们这样做不仅丢了自己的人格，同时也丢掉了我们的传统美德啊！在我们的生活中，也有许多这样的人。公共汽车上的座位上明明写着“孕妇专用”“老弱病残”等字样，可那些假文盲却大大方方地坐了上去；草坪上明明写着“禁止踩踏草坪”，但仍有人在草坪上嬉戏；图书馆里明明写着“禁止大声喧哗”，依然有人在我行我素地大声说话如果人人都是假文盲的话，那

15、社会上还有什么公德、秩序可谈？那些警示标语又有什么用？再看我们身边，老师一再强调不在走廊上追跑，可还是有人充耳不闻。这种置文明于不顾的，不也是文盲吗？（2）写法指导。读着这个片段，你发现了该如何来写启示了吗？预设：先根据画面谈观点，再联系实际议论。为了表达自己情感，可以适时地用上一些反问、排比、对比的表达方式，来增加感情。（相机板书）小结：我们不仅要针对这幅漫画谈观点，还要联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例谈启示，这样我们的文章才会更有说服力，才能引起读者共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：发表观点）（三）明确要求，串联全文1.明确要求，指导写法。（1）我们已经观察了漫画，也有了自

16、己的思考，怎么才能写好这篇习作呢？再来看看习作要求。（出示写作要求）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。小结：既告诉我们写的内容，又告诉我们写的顺序。（2）漫画内容的介绍是为接下来发表观点打基础，所以内容略写；写清楚自己的看法和获得的启示是关键，这是我们这次习作的重点，要详写。2.确定题目，串联全文。（1）俗话说“题好一半文”，题目是文章的题眼，你准备给自己的文章取一个什么题目呢？（先自由说题目，再评一评老师的这几个题目）假文盲有感 观假文盲有感让世界充满爱 播撒文明的种子冷漠无情假文盲 自私自利真小人假文盲=精神盲 假文盲真文盲（2）你准备给自己的文章拟一个什么题目呢？请你给自己的片段加上开头和结尾，修改并串联上节课的内容和本节课的启示，成为一篇完整的习作吧。（3）学生自由撰写，师巡视。（四）合作修改，提升能力1.对照要求，自评互评。（依据评价标准自评、互评，根据实际情况打35颗）评价标准自 评同桌评小组评有一个合适的题目；能清楚地写出漫画的内容；能结合生活实际把自己的看法、启示写具体; 尝试用幽默有趣的语言进行表达。2.交流学习，再度修改。（1）选择有代表性的作文进行全班交流。（2）对照同学习作中值得借鉴的地方，再结合伙伴的建议，认真修改。附板书：