部编五上语文《圆明园的毁灭》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

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1、圆明园的毁灭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能借助关键词句，体会课文的思想感情。（二）领悟文章谋篇布局的特点。（三）能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节选）与课文表达感情的相似之处。二、教学准备教学课件，视频。三、教学过程（一）回顾课文内容，再次感受辉煌1.我们继续学习圆明园的毁灭，齐读课题。通过上节课的学习，我们知道课文写了哪两部分内容？（预设：辉煌与毁灭）2.上节课，我们亲历了圆明园的辉煌，了解了圆明园是世界上最大、最珍贵的博物馆、艺术馆。学了圆明园的辉煌后，哪些地方让你印象深刻呢？3.课文用优美的语言描写了圆明园的辉煌。让我们再次走进这“万园之园”，来感

2、受这一世界园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（PPT出示课文第二、三自然段相关内容的图片，及提示，看图片及提示背诵）4.圆明园的景象，深深地烙在了每个同学的心中。难怪，法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价。（PPT出示雨果的话，指名读）希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。法雨果但是这个亚洲文明的剪影，这个世界建筑史上的奇迹却永远消失了。（PPT出示第二段话）希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。但这个奇迹已经消失了。法雨果从雨果的评价中，

3、我们可以体会到什么？（二）抓住关键词句，体会思想感情1.圈出关键词语，谈谈自己的感受。（1）圈词语，写批注。历史会永远记住1860年10月6日，让我们定格在这一天。请同学们打开课本，认真默读第五自然段，圈出让你觉得触目惊心的词语。选择一至两个词语，联系上下文谈谈你的感受，并写写批注。（PPT出示第五自然段及自学要求）学生圈画词语，写批注，教师巡视。反馈。哪些词语让你触目惊心？请一名学生在大屏幕上圈画，其他同学补充。（预设：闯进、凡是、统统掠走、搬运、任意破坏、毁掉、连烧三天）引读词语，初步感受情感。教师引读：1860年10月6日，英法联军侵入北京闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠

4、走；拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。（2）抓词句，说感受。同学们，这么多词语都让我们触目惊心哪！请你选取其中一两个词语来说说你的感受。指名说词语谈感受，教师指导读好句子。（预设：“闯进”写出了侵略者的强盗行径，点明了英法联军的强盗行为；“凡是”“统统”“实在”“任意”写出了侵略者破坏的力度之大、之快；“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻、凶狠、残暴）当学生说到“连烧三天”表示时间的词语时，（P

5、PT出示课后题第三题第二小题）联系上下文思考：表示时间的词语给你带来了怎样的感受。（预设：从10月6日开始，英法联军在圆明园内抢掠、破坏的时间长达十二天；10月18日和19日，竟然连续在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏之大，导致圆明园化为一片灰烬）2.感受辉煌不再，谈谈此时的心情。侵略者们能掠走的都掠走了，能搬走的都搬走了，能破坏的都破坏了。他们还用大火焚烧了整整三天三夜，4320分钟，一切都化为了灰烬。（PPT出示，教师引读）没有了_，也没有了_；没有了，_，也没有了_；不仅没有了_，还没有了_。没有了上自_，也没有了下至_。这些都被毁掉，烧掉了，烧掉的仅仅是这些吗？他们还烧

6、掉了什么？（预设：烧掉了中华民族的瑰宝，世界文明的精华）3.结合背景资料，激发内心情感。（1）看视频，读解说词。历史记载了令人悲愤、令人痛心的场景，让我们一起来看一段火烧圆明园的视频。师读解说词。（PPT出示火烧圆明园的视频及解说词，教师读解说词）火烧圆明园电影解说词里有这样一句话这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座“万园之园”化为一片灰烬（2）读第五自然段，激发情感。同学们，落后就要挨打，我们不能忘记历史的屈辱。让我们带着这份历史的悲愤和痛惜读第五自然段。听着同学们的朗读，老师的心情是复杂的，

7、内心是百感交集的。此时你的感受是怎样的，谁来说说？（预设：痛苦、痛惜、愤恨、感概）是呀，我们痛恨侵略者丑恶的行径，悲哀清政府的无能。让我们谨记勿忘国耻，振兴中华；勿忘国耻，圆梦中华！（板书：勿忘国耻、振兴中华，齐读）（三）观察课文结构，领悟表达方法1.想一想课文写作奥秘。学文章，我们不但要体会情感，更重要的是体会这份情感是怎么表达出来的。那课文到底用了什么写作奧秘，给我们带来如此强烈的情感冲击呢？2.小组讨论，体会表达特点。同学们，你们都聚焦到了课文这两部分的内容安排。课文花大量的笔墨写了“辉煌”，而写“毁灭”仅用了很少的文字，这是为什么呢？（PPT出示课后题第二题）（1）小组讨论，教师巡视。

8、（2）小组汇报，教师点拨，学生完成作业本第五题第二小题。（板书：详略得当、表达中心、激发情感）3.微课展示，学习有详有略的写法。课文小博士的想法跟我们的一样，我们来听听他是怎么说的。4.回顾落花生，进一步体会写法。在本册前面的单元，我们也学过为了突出中心，在材料安排上有详有略、详略得当的课文一哪篇课文？（预设：落花生）说说这篇文章是怎么安排详略的。（四）结合阅读链接，升华情感1.引导学生结合查找的资料谈谈对七子之歌（节选）中的两首诗和和平宣言（节选）的理解，体会其与课文表达情感的相似之处。（预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶）2

9、.再读课文，体会情感的变化。（第一自然段低沉一些，第二至四自然段体现欣赏、自豪、赞叹之情，第五自然段情感起了变化，体现痛惜、愤怒之情）（五）课堂小结从圆明园的毁灭一课中，我们知道了详略得当这样的谋篇布局能更好地表达内容，抒发情感。同时，这样的谋篇布局带给我们强烈的情感冲击，巨大的心灵震撼，让我们明白“落后就要挨打”的道理。让我们带着满腔的情感，带着历史的悲愤，再来读读第一自然段。附板书：圆明园的毁灭勿忘国耻详略得当振兴中华表达中心圆明园的毁灭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“剔”“煌”等生字，会写“毁”“辉”等字，会写“毁灭”“辉煌”等词语。（二）学习课文第二至四自然

10、段，借助关键词句体会课文的思想感情，能有感情地朗读。（三）领悟课文的表达特点，借助资料进一步了解圆明园昔日的辉煌，激发对祖国灿烂文化的热爱。二、教学准备作业单，图文资料，多媒体课件。三、教学过程（一）整体感知，生发疑问1.借助资料，初步了解圆明园。（1）导入。300多年前，在世界的东方，诞生了一处奇迹，它的名字叫圆明园；150多年前，在世界的东方，毁灭了一处奇迹，它的名字叫圆明园。（2）板书课题，相机提示学生观察“毁”字的书写注意点：第三笔是短横。（3）初步了解圆明园。引导学生交流对圆明园的了解。出示补充资料，了解“圆明园”名字的含义。圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍

11、正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义源自中庸：“圆而入神，明而普照”。大意是说，“圆”是指个人品德圆满无缺，“明”是指治国业绩明光普照。齐读课题，根据自己的阅读经验，说说课文重点会写什么。2.初读课文，整体把握。（1）浏览课文，想一想课文主要写了哪些内容，完成下列图表。（2）梳理结构，厘清主要内容。借助图表，了解课文主体结构。引导发现课文写了“辉煌”和“毁灭”两个部分。（指导书写词语“辉煌”，注意两个字的偏旁部首，书写到横线格上时注意上下留空，字的中心要在横线格的横中线上，保持水平，两个字保留适当间距；教师范写，学生写）借助图表，厘清课文主要内容。A.引导抓住关键词句，了解课文从“布局”“建筑

12、”“文物”三个方面表现圆明园的辉煌。（随机板书：布局、建筑、文物）B.引导学生说明运用什么方法概括出“建筑”和“文物”这两部分的内容，体会第三、四自然段之间的过渡句的作用：抓住过渡句，可以很快厘清相关段落的大致内容。C.交流“辉煌”部分写了哪些内容。3.借助图表，生发疑问。（1）借助图表，联系课题，引导质疑：观察表格“辉煌”和“毁灭”两部分内容，再结合课题说说自己的疑问。（2）归疑。课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（二）抓关键词句，感受辉煌1.抓“众星拱月”，感受布局精巧。（1）出示第二自然段，指名读，找出最能体现圆明园布局特点的关键词。（2）（随机板书

13、：众星拱月）出示字典里“拱”的解释，选择合适的义项，联系上下文理解“众星拱月”。（3）出示图片，形象理解“众星拱月”，进一步体会圆明园布局的精巧。2.领悟表达方法，感受建筑宏伟。（1）出示第三自然段，自由读，交流对圆明园中建筑的初步印象。（2）学生交流反馈，教师随机点评。（3）找一找，课文是用哪些词语将描写建筑景观的句子连起来的。（根据学生反馈，圈出“有”“也有”“还有”等词）（4）领悟表达方法，感情朗读。聚焦第一句，师生对读，认识“对举”。A.教师读“殿堂”句，学生读“亭台楼阁”句，（随机点拨“玲珑剔透”的读音）师生对读，引导发现：教师读的是“殿堂”，学生读的是“亭台楼阁”；教师读的是“金碧

14、辉煌的殿堂”，学生读的是“玲珑剔透的亭台楼阁”；教师读的是“金碧辉煌、宏大的殿堂”，学生读的是“玲珑剔透、小巧的亭台楼阁”。B.教师小结。前面写的是殿堂的宏大，后面对应的是亭台楼阁的小巧，这是一种对举的写法。C.师生对读“买卖街”和“山乡村野”句，引导发现“热闹”和“宁静”的对举。D.进一步谈谈圆明园中的建筑给自己留下了怎样的印象。E.全体对读。引导回顾，再识“对举”。A.出示古诗和神话故事中的对举写法，教师引读。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。B.课件出示第二、三句，同桌合作读。引导发现“真实存在”和“根据意境想象”之间的对

15、举以及“中国建筑风格”和“外国建筑风格”的对举。发现“概括写”的方法，感受建筑的多、美、奇。A.圆明园共有大大小小的景点1000多处，课文只用了200余字写了这么多的建筑景观，说说自己有什么发现。B.根据学生反馈随机小结：概括地写。（5）引入资料，深化感受。引入文字资料。A.选择最想了解的一处建筑景观，阅读资料万园之园圆明园选择自己需要的内容。B.交流感受，谈谈对圆明园建筑景观更深的感受。引人视频资料。欣赏圆明园3D复原视频资料，激发自豪感。配乐读第三自然段。（三）借助资料，表达感受1.抓表示时间的词语，感受文物的珍贵。（1）出示第四自然段，圈出表示时间的词。（2）理解“上自”和“下至”。（3

16、）出示中国历代王朝发展简表，上自先秦，下至清朝，时间有2000多年的跨度，引导学生说说自己的感受。2.结合资料，介绍文物。（1）选择最想了解的一类文物，借助提供的资料，加深对文物的了解。（教师补充4组图文资料：青铜礼器1组、名人书画1组、奇珍异宝2组）（2）学生分组根据需要选择资料进行阅读。（学生自由选取资料阅读）（3）小组合作，表达感受。运用资料，完成作业本第四题第一小题。（建议以图文结合的作业单形式写话，便于班级张贴展示）组内交流，修正自己的写话。组长进行分工，选择汇报方式，准备汇报。（教师下到小组指导）交流反馈，师生点评。（重点关注汇报内容和形式）班级展示，分享成果。（四）释疑读文，存疑结课1.交流课始疑问。结合课文的学习，说说作者为什么要详写“辉煌”谈谈自己的初步认识。2.创设情境，存疑结课。（1）逐步出示词语和短语，复现“辉煌”，激情引读。金碧辉煌的殿堂玲珑剔透的亭台楼阁蓬岛瑶台 武陵春色民族建筑 西洋景观青铜礼器 奇珍异宝（2）课件播放火焰动画视频，（出示的词语和短语在火焰中逐步消失）感受痛惜之情。（3）配乐回读第三自然段。（4）存疑结课。附板书：激发情感