小学部编二上语文《田家四季歌》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、田家四季歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过字理溯源、编儿歌、图字联系、微课讲解等方式，认识“农”“戴”“麦”等10个字，会写“季”“肥”“忙”“归”4个字。（二）通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，初步了解夏季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛勤。（三）通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵第一、二小节。二、教学准备（一）学生预习课文，读通顺。（二）教师准备上课、板贴画。三、教学过程（一）揭示课题，读懂课题1.齐读课题。教师写课题，学生书空。通过分解法学习“季”字：上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗。每一个季节都有新的生命和希望。（再读

2、课题）2.知道什么是“田家”吗？田家是指种田的人家，农村的人家。农村的四季都有哪些景象呢？让我们一起走进儿歌。（二）初读课文，读通读顺1.自读课文，要求：借助拼音，把每个字读正确。2.朗读反馈。请四位同学分别读四个季节，其他同学做小评委，认真听。随机正音。3.四人小组合作，一人读一小节，争取读得比第一遍好。（三）细读春季，聚焦“景物”1.读第一小节，圈一圈。儿歌中写了春天里的哪些“景物”？2.聚焦景物，随机识字。（1）春风。（简笔画板书）（2）花、草。（简笔画板书）（3）蝴蝶。（出示词卡，学生齐读，板贴）（4）麦苗儿。（出示词卡，指名读，指导读好“儿”字，板贴）麦苗儿你们见过吗？（出示图片）这

3、就是麦苗儿，嫩嫩的、绿绿的，用儿歌中的话来说麦苗儿多嫩。（指名读短句）麦苗儿长大就是麦子。（出示大麦和小麦的图片）你有好方法记住“麦”吗？（指名说识字方法）出示儿歌：下面折文脚，上面王出头，此物获丰收，餐餐吃馒头。一首儿歌，既包含了麦的字形，又让我们了解了麦子的作用。看，识字的方式可以多种多样。一起再读读这个字。（齐读“麦”）（5）桑叶儿。（出示词卡，开火车读，注意“桑”是平舌音，齐读，板贴）（出示桑树图片）桑叶儿的图画和“桑”字有什么相像的地方？（指名回答）“桑”上面三个“又”字就像是桑叶，下面的“木”是桑叶生长的树枝。桑叶是蚕宝宝的食物。蚕宝宝可喜欢吃肥肥的桑叶啦！（齐读“肥”）你用什么方

4、法记住它？（指名说方法）这里用“肥”字来说明桑叶长得很好、很厚，嫩嫩的，都能掐出水来，不是肥胖，而是肥美。（读词卡：肥美）把字送回句子中去，齐读“桑叶儿正肥”。3.采用多种方式读一读第一小节。（1）师生读，男女生分读。（2）看着黑板上的图画和文字，回忆儿歌中讲了什么内容。（同桌相互说、指名说）（3）借助景色图，自己试着背诵第一节。（4）齐背第一节。（四）细读夏季，聚焦“农事”过渡。春季过去了，夏季来啦！谁来读读第二小节？（指名读）1.了解农事，认识“农”。（1）这里有一个词（出示词卡“农事”，齐读，板贴），你知道什么是农事吗？（指名说）（2）字源识“农”。“农”字的祖先可以给你们一些启发。（出

5、示甲骨文）猜猜看，为什么农的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）（3）（出示图片）这是古代的图片，对照一下，看看它们之间像不像？一个人手持农具在树林中耕作，从事农业生产活动这就是“农”最早的意思呀！你还在哪些地方看到过这个字？（指名说）（出示：农业银行、农夫山泉、叶青兜农贸市场、农家菜）我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，这样你认识的字就会越来越多！一起再读一读这个词。（齐读“农事”）这一小节中农民伯伯做了哪些农事活动？（学生自己读，圈一圈）2.探究农事。（1）（根据学生交流，板贴：插秧、采蚕桑）桑叶成熟了，可以拿来喂蚕了，采桑叶、喂养蚕是夏季农事之一。我们一起来看一看这些农事

6、。（出示采桑图片，播放插秧视频）（2）让我们一起当一当种田人，插插秧吧！（学生表演一起插秧，假装每人10棵秧苗）觉得插秧辛苦吗，是什么感觉？（引导学生说感受，体会辛苦）（3）是啊，忙农事就是这样辛苦的。除了采桑养蚕和插秧，夏季还有这些农事呢。（出示图片：施肥、耕田、除草）（4）夏季里，农民伯伯实在是忙啊！所以课文中说（齐读第一句）。难怪宋代诗人翁卷会写下这样的诗句：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”忙完件又一件，所以读的时候要紧凑一点谁来试一试？（指名读，齐读）3.理解：早起勤耕作，归来戴月光。（1）因为农事很忙，所以农民们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。用课文中的句子说就是（出

7、示：早起勤耕作，归来戴月光；指名读）（2）这里有两个生字宝宝，我们一起把它们请出来。（指名读，齐读）归：太阳要落山了，把山的影子拉得长长的，砍柴人收好自己的刀，准备回家啦！这就是“归”，代表“回”。给“归”组词。（指名说）戴：再来看看“戴”字。让我们请出汉字老师来教大家吧！（播放微课）生活中还会戴什么？（指名说）（3）这里有两顶斗笠，谁想来戴一戴，演一演图中的农民伯伯？（学生上台表演）戴上斗笠，扛着锄头回家。一路上，你们会说些什么？（采访学生，引导学生体会劳动的辛苦，期待丰收的喜悦）农民们虽然很累，但是依然很开心。让我们一起来读一读这一句。（齐读）4.读背儿歌，语境复现。（1）忙碌的夏季，快乐

8、的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第二小节）（2）看着黑板上的这些农事词卡，你能背一背第二小节吗？（指名背诵）（3）抓住儿歌中的关键农事，可以帮我们记忆儿歌。一起来背一背。5.配乐朗读。田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在大家脑海中呈现了，让我们跟着音乐，一起来读一读这两小节。（五）指导书写1.（出示：肥、忙、归）仔细观察，发现生字的共同点。（指名说）2.范写“归”。引导学生注意宽窄、高低和主笔。3.学生练习写字。展示评价，二次练习。4.同桌互评。正确得1星，美观得2星，一次比一次有进步得3星。附板书：语文园地七本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过想象画面，积累古诗，使学

9、生初步掌握摘抄的方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。（二）通过创设情境、联系生活，帮助学生观察“得”的用法和句子特殊结构形式，感受语言现象，进行仿、创句子。（三）通过教师示范、师生评议，指导学生写好“英”“及”等8个带有撇、捺笔画的字。二、教学准备教师制作课件、微课，学生带摘抄本。三、教学过程（一）学会观察，仿、创词句1.创设情境，运用“得”。（1）在情境中，发现“得”的妙用。出示课文例句，读一读，看一看，句子中加点“得”字的前后部分，说说我的发现。（预设：发现它们的相同点都有“得”，“得”字后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的，如“还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”）串联例句，并对比

10、句子，观察体会。比较一下，说说更喜欢哪一种表达，为什么？（PPT出示）下课了，小明跑得像兔子一样快。可是他一不小心摔跤了，摔得还挺重，坐在地上哇哇大哭。王老师得知后急得直跺脚，立即送小明上医院。下课了，小明在跑。可是他一不小心摔跤了。王老师很着急，立即送小明上医院。（预设：喜欢前一种表达，因为“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体、生动）（2）联系生活，填写句子。过渡语：同学们都很会观察和思考，能表述得生动也是一件了不起的本领你也来试试看吧！（PPT出示半开放的句子及对应的图片）学生填一填。妈妈累得_。小狗热得_。花儿红得_。这幅画画得_。（PPT出示）同桌交流，还有哪些语境中可以用上这个

11、句式？_得_。2.发现语言现象，尝试练写。（1）读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥学生交流自己的发现。（预设：用前面结尾的词语或短语做下文的开头）（2）教师引导：同学们，这是一种新奇、有趣的句子表达形式。我们看“泡泡语”的提示，想象月夜下小桥流水的情景，可能还有哪些事物，还会形成什么样的画面，把第二个例句补充完整。（把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方法的趣味性）3.小结积累。（1）小结：同学们，刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，学会了

12、“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法。（2）选择其中一类句子摘抄，写写感受。（预设写的感受：这类句子，用“首尾相连”的方法，使句子更加生动、更加有趣；这类句子，通过“得”的运用，把被描述的情形写得更加具体生动）（二）想象画面，积累古诗1.读古诗，说感受。（1）教师范读采莲曲后，学生谈感受。（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了）（2）学生自读古诗，想想诗中有哪些字词比较难懂。（预设：罗裙、芙蓉向脸等）（3）组织学生对难解字词进行讨论交流。2.观察插图，想象画面。（1）观察插图，用自己的话说说图中画了什么。（预设：碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花娇艳动人，荷花池中一条小船）（2）发挥想象，

13、小组内交流，说一说：这首诗描绘了一幅什么样的画面？3.熟读、背诵古诗。4.摘抄积累。（三）展示交流，共话摘抄1.小组交流摘抄内容。（PPT出示小组交流内容）（1）拿出自己的摘抄本，四人小组里分享摘抄的句子和写的感受。（每人交流一处）（2）比较同学与自己的摘抄哪个好，好在哪里。（3）小组推选1人，全班分享。2.全班分享，明确摘抄方法。（1）小组代表全班分享，随机采访分享的同学、同小组的同学、其他同学：你为什么抄这句？你摘抄的方法是什么？（教师随机板书：好词佳句归类摘抄写写感受读背结合注明出处）（2）默读“交流平台”中四位小朋友的对话，把我们说的方法和“交流平台”中的方法进行比较，你有什么收获？（

14、预设补充：经常翻看）3.微课展示，谈摘抄作用。（1）学生观看微课。（微课内容见附件）（2）对比自己，说不足。4.小结。“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将摘抄的好习惯真正融入自己的读书生活中去，帮助自己学得更多、更扎实。（四）观察撇、捺，练习书写1.观察撇、捺，发现特点。（1）出示书本上的例字，想一想怎样写美观。（预设：抓住关键笔画撇、捺，要写得舒展，这样整个字才显得匀称、优美）（2）教师范写学生觉得难写的字。（预设：“奏”：撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。“翅”：平捺要尽量向右边平拖出

15、去，托住右上部分）2.书写例字，互动评议。（1）学生书写，老师巡视指导。（2）反馈评议。选取两本有代表性的本子，（一本撇、捺有待改进的本子，一本写得比较好的本子）引导学生评议。（重点关注撇和捺有没有写得舒展）（3）修改自己的字。3.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加美观。（五）课堂小结引导学生谈收获。附板书：语文园地七附微课内容：微课内容微课准备素材：本班学生的优秀摘抄作品，教师收集到的其他优秀摘抄作品（包括文摘卡、读书笔记），采访本班学生时记录的摘抄作用，被表扬过的用了摘抄句子的作文。微课配音内容：摘抄的妙用同学们，知道了摘抄的内容、摘抄的方法，让我们进一步来欣赏几个摘抄作品，聊一聊摘抄的作用吧。这几幅是我们班某某同学、某某同学的作品，这是老师收集到的优秀摘抄作品。老师相信大家都能做好摘抄，而且会比这些更棒的。摘抄有什么用呢？我们来听听这几个同学是怎样说的。（摘抄有助于记忆课文内容，摘抄可以丰富知识）（一学生举例说明）有一次，我正在写“风”的文章，想不出怎么形容“风”，就去翻了摘抄本，用上了“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”，然后，再写风是一位怎样的手风琴家，得到了老师的表扬呢。（同时展示运用了摘抄句子的多篇文章）同学们，摘抄的作用大吧！