2022年高效课堂效在何“方”——学习金字塔理论对建筑制图教学的启示.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高效课堂效在何“ 方” 学习金字塔理论对建筑制图教案的启示 -建筑论文高效课堂效在何“ 方” 学习金字塔理论对建筑制图教案的启示彭晶 1,张鑫明 2 （1.中国民航高校,天津 院,天津 300300 ）300300 ；2.天津市产品质量监督检测技术争论摘要：课堂是表达训练工作者教案技能的大舞台,同时也是同学学习各门 课程的主战场；目前,高校课堂效率低下的情形普遍存在,如何能利用课堂有 限的时间,抓住同学的留意力,提高课堂的效率显得尤为重要；本文以学习金 字塔理论为依据,针对目前高校课堂中存在的问题,提出了提高高校建筑制图 课程课堂效率的方法和措

2、施；此方法的提出,有助于建筑制图教案的改革,同 时为高校其他课程课堂效率的提高,供应了参考；关键词 ：学习金字塔理论；启示教案；实践练习 中图分类号： G642.4 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2022 ）13-0169-02 一、前言 建筑制图是一门以图形为争论对象,用图形来表达设计思想的一门学科,是一门理论与实践结合很强的课程；建筑制图课程是我校土木工程专业、交通 工程专业的专业基础课,是学习后续课程及进行课程设计、毕业设计必备的基 础；由于是在大一阶段学习开设,同学专业学问明白甚少,因此在学习过程中 困难许多；传统的教案模式一般都是采纳封闭式的,即老师讲同学学,固

3、定的 教材,统一的考试试卷和时间；在传统教案方式下,建筑制图教案过程中存在名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的问题是：同学对学问的接受率低、学习积极性差、实践动手才能不高；针对这些问题,本文从学习金字塔理论动身,进行高效课堂的争论；目的是让老师 从学问的传输者变为指导者,同学从学问的被动接受者变为学问的主动构建 者,通过让同学动手建模,加强同学对建筑构造的懂得,提高课堂效率；二、学习金字塔理论 1946 年美国学者埃德加 戴尔（ Edgar Dale ）提出了“ 学习金字塔”（Cone of Learning ）理论

4、；以语言学习为例,在初次学习两周后,依据学习 方式的不同,同学对学习的保持率相差很大：阅读能够记住学习内容的 10% ；倾听能够记住 20% ；看图能够记住 30% ；看影像,看展览,看演示,现场观 摩能够记住 50% ；参与争论,发言能够记住 70% ；做报告,给别人讲,亲身 体验,动手做能够记住 90%1 ；学习金字塔强调了学习成效在 30以下是个人学习或被动学习的传统方式；而学习成效在50 以上的,是团队学习、主动学习和参与式学习 2 ；此理论有助于提高教案质量和水平,在国内外的训练教 案改革中得到了广泛应用；国外学习金字塔理论在训练体系中的应用较早；美国的训练体系中很早就 全面的运用了

5、学习金字塔的方法；像医学院、军校完全依据实际环境来做,而 商学院、法学院就是最大程度模拟实际体会；同时美国的学校、中学也是依据“ 学习金字塔” 这个体系来设计课程,以实际去做和模拟实际环境这两种成效 最好的方法去教孩子们 3 ；国内关于学习金字塔理论的应用仍处在理论介绍阶段；一些训练工作者应 用学习金字塔理论进行了教案改革的初步尝试,取得了不错的成效；崔雪等 4 将学习金字塔理论应用在了电工学教案过程中去,激发了同学的学习积极性,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提高了同学分析和解决问题的才能；李庄前5 争论了学习金

6、字塔理论与军校研究生英语教案改革的启示,认为该理论有助于争论生创新和实践才能的培育,可作为争论生英语教案模式改革的理论支撑；三、课程改革措施 建筑制图的教案应当使老师和同学的角色发生质的转变；老师应当让同学 成为主动获得学问的指导者和学习者；基于学习金字塔理论的思想,建筑制图 的教案应当提倡自主、合作、探究的沟通式、开放式的学习方式；详细措施有 以下几个方面：（一）留意启示式教案,在提高素养和培育才能上下功夫 留意启示式教案,详细做法是在课堂教案过程中有意识提出一些问题,组 织同学进行课堂争论,让同学由被悦耳讲变成主动摸索,从而激发学习爱好,培育同学良好的学习方法,并且逐步提高分析问题和解决问

7、题的才能；比如,在讲剖面图的内容时,可以由以前用视图的形体表达方法来引入,让同学看到 视图表达方法存在的不足,如何进行改进,进而启示同学想到用剖视来表达形 体；（二）开展习题争论课教案,激发同学的学习主动性 在教与学的过程中,同学学习的主动性是完成教案活动的重要保证；在本 课程近两年的教案中我们开展了习题争论课的教案,习题争论课教案活动一改 传统作法,使同学成为课堂的主体,同学为了在习题争论课上更好地表现自 己,必需有较充分的预备,这就进一步激发了同学的学习动机；（三）采纳多种教案手段以达到好的教案成效教案过程中,我们不只是单 纯地使用 PPT 多媒体教案来进行绘图的演示和讲解,而是继承了传统

8、教案中边名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讲边画的教案方法,用电子图版给同学进行绘图,既提高了绘图效率,又补偿 了 PPT 教案中缺乏讲授实际绘图技巧的弊端,取得了较好的教案成效；在课堂教案中运用Solidworks等三维软件进行帮助教案,帮忙同学建立空间感,形成立体思维,同时将这些素材传到网络平台供同学课后学习；（四）进行实际建模操作,培育同学动手才能在第一学期讲授建筑制图一 时进行,通过老师对教案内容细心组织设计,让同学完成建筑制图基本学问的 学习,培育同学的空间想象才能,娴熟把握截交线、相贯线的绘制；在进行理

9、论教案的同时,完成基本体、组合体（叠加式、切割式）模型的制作,初步掌 握模型制作的基本方法；在讲建筑制图二的建筑施工图及结构施工图部分时,可以通过课堂讲授理论和同学动手制作建筑模型相结合的方式进行；通过课堂 讲授,让同学熟悉建筑各部分的构造和特点,娴熟把握建筑施工图的绘制及读 图；在此基础上,挑选自己感爱好的建筑物基础、楼梯细部构造等部位依据一 定的比例,进行实体模型的制作；老师通过指导模型制作,进一步渗透建筑物 构造方面的学问；四、实施方案 本文主要是针对目前建筑制图教案中普遍存在的问题,依据学习金字塔理 论,提出了建筑制图教案的改革方案,将老师讲授与同学实际动手建模相结 合,把课堂教案改革

10、的创新构思与同学的主观能动性结合起来；在建筑制图教 案过程中去,加入同学动手建模部分；大体分为基础阶段、进展阶段以及提升阶段三个阶段,以小组为单元,进行阶段性考评；每小组4-5人,共同完成模型的制作；（一）基础阶段名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 此阶段主要在讲授建筑制图一时进行；通过老师对教案内容细心组织设 计,让同学完成建筑制图基本学问的学习,培育同学的空间想象才能,娴熟掌 握截交线、相贯线的绘制,组合体模型制作,初步把握模型制作的基本方法,为后期建筑模型制作奠定基础；该阶段的考评方式：各小组模型展现；考评结 果

11、为优、良、中、差四个等级；（二）进展阶段 此阶段主要在讲授建筑制图二时进行；特别是建筑施工图部分,通过课堂 讲授理论和同学动手制作建筑模型的方式进行；在课堂讲授基础上,挑选自己 感爱好的建筑部位,进行实体模型制作；考评方式：各小组模型展现、小组互 评、老师点评；小组展现主要是让模型制作者向其他同学讲解建模思路、意图 及其中的特色部分；小组互评主要是促进小组之间的学问沟通、模型的比较 等；老师点评,主要是指出模型中的问题、加强同学对重点学问点的懂得和记 忆,亮点部分予以确定和勉励,激发同学的积极性；（三）提升阶段 此阶段是在进展阶段之后进行的提升和拓展,针对前两个阶段中比较优秀 的小组；此阶段的

12、模型制作全部由同学自己完成；考评方式为：由老师和全体 同学共同推选出最优秀的模型,进行学院展览；五、结论 本文提出的建筑制图教案改革,创建高效课堂的措施可以补偿目前教案中 的问题,创新之处主要有以下几个方面： 1. 转变传统老师讲授为主的教案模式,将学习金字塔理论应用于建筑制图 课堂中,以充分调动同学的积极性,让同学自主学习为目标,使每个同学都亲名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自参与实践,促进同学间的沟通互动； 2. 应用学习金字塔理论,加强建筑制图教案内容与实际工程实践的结合,提高实践教案水平和成效；在讲到基本形

13、体、建筑构造等实践性较强的教案环节时,加入实际模型制作环节,增加同学的爱好,提高同学的动手才能； 3. 归纳学习金字塔理论在建筑制图应用中的特点及优势,建立一套比较先进有用的建筑制图实践教案措施、建筑制图教案改革方案和高效课堂实施方案；参考文献： 1 张立勤 .基于学习金字塔理论的中学数学试卷讲评课的争论与实践 D. 上海师范高校, 2022. 2Jeffrey Anderson.Edgar Dales Cone of ExperienceEB/OL.2022-02-25. http：/my-world-for-launch-ster-this-year.html. 3James P . La

14、lley ,Robert H.Miller. The learning pyramid：doesit point teachers in the right direction.EB/OL.2022-03-18.http：/ 4崔雪,樊亚东 .学习金字塔模型在电工学教案中的应用争论J.电气电子教案学报, 2022 ,33（4）：83-84. 5 李庄前“. 学习金字塔” 理论及其对军校争论生英语教案改革的启示J.吉林省训练学院学报, 2022 ,9（29 ）： 44-46. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页