2022年高考理科基础试题及参考答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022年江西省老师聘请考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22 第一部分 训练学原理 一、训练与训练学（一）训练的概念和训练的历史进展 训练的概念 广义的训练 ,泛指有目的地增进人的学问技能、提高人的熟悉才能、影响人的思 想品德的活动,都是训练；狭义的训练,主要指学校训练,即训练者依据社会 进展的需要,遵循年轻一代身心进展的规律,在特定的训练场所,有目的、有 方案、有组织地对受训练者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方 向进展的活动和过程；训练活动的基本要素：训练者,受训练者和训练影响；训练的起源和学校训练的产生 训练史上关于训练的产

2、生主要有三种不同的主见：即训练的生物起源说、训练 的心理起源说、训练的劳动起源说；生物起源论者认为,人类训练起源于动物界中各类动物的生存本能活动；代表 人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的训练家沛西；能；心理起源论者认为,训练起源于儿童对成人无意识的仿照；其主要代表人物是 美国的训练家孟禄；劳动起源论者认为,训练起源于劳动；这是马克思主义训练学在关于训练起源 问题上的观点,持这一观点的学者许多,主要集中在苏联和中国；训练进展的历史形状 训练的进展阶段可以分为不同的历史形状,即原始社会的训练、古代训练和现 代训练；（二）训练学的产生与进展 训练学的讨论对象和任务 训练学的讨论对象,主要是

3、特地组织的、以教与学为主体形状的训练问题和教 育现象,是训练者依据肯定的社会要求有目的、有方案、有组织地对受训练者 的身心施加影响,把受训练者培育成社会所需要的人的实践活动；训练学的产生和进展1, 训练学的萌芽阶段（奴隶社会到 17 世纪）2, 训练学的创立阶段（ 17 世纪到 18 世纪）1623 年,英国哲学家培根发表了论科学的价值与进展一文；在对科学的分 类中,他将“ 叙述与传授的艺术” 作为一个独立的讨论领域提出来,从而首次 把训练学作为一门独立的科学确立下来,与其他学科并列；夸美纽斯的大教 案论是近代独立形状的训练学的开端；3, 惋惜训练学阶段（ 18 世纪末到 19 世纪上半叶）1

4、806 年,赫尔巴特发表的一般训练学是训练学进展历史上具有时代意义的1 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 著作,被誉为第一步科学形状的训练学,是训练科学形成的标志；4, 训练学的多元化进展阶段（19 世纪末到 20 世纪初）5, 训练学的分化与拓展阶段（20 世纪中期至今）训练学的学科特点和进展趋势训练学的学科特点： 1,讨论对象的普遍性、平凡性；现代训练已经渗透到社会各个领域,训练成为一种最广泛、最平凡的社会现象；2,问题域界的恒定性和解答的不确定性； 3,学科基础的广泛性和跨学科性；没有哪一种学科像训

5、练学这样,对其他学科有如此广泛的容纳性和相关度；4,理论类型的多元性和学科路径的多样化；训练学是一个学科群,学科群内部的训练理论类型多样；5,学科属性的综合性和理论结构的层次性；训练学是一门综合性极强的学科；训练学的进展趋势：1,训练学讨论的问题领域不断扩大；2,训练学讨论基础的扩展和讨论范式的多样化；3,训练学学科的细密分化和高度综合同时进行；4,训练学讨论与训练实践改革的关系日益亲密；（三）老师与训练学 训练学的价值 训练学的价值主要表现在以下方面：第一,作为科学熟悉形式的训练学能够超 越日常训练体会；其次,作为“ 科学的” 熟悉方式的训练学能够有效地解决教 育问题； 3,作为学科学问体系

6、或课程的训练学能够促进训练理论与实践的沟 通；老师如何学习训练学 一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个老师的训练学素养与他对训练学的学习亲密相关；老师学习训练学应当留意一下几点：1,把训练理论学习与训练教案实践结合起来,使老师训练理论水平与训练实践才能相互促进；2,将继承我国优秀训练传统与借鉴国外先进体会结合起来；来； 4,把专业阅读与训练写作结合起来；二、训练与社会的关系三、训练与个体进展的关系（一）人的进展概述3,把专业理论与沟通结合起人的进展包括生理进展和心理进展,即身心两方面进展；人的生理进展和心理 进展是相互紧密联系的,共同构成人的进展的统一体；（二）影响人的身心进展的主要因素 1

7、,几种影响人的进展的因素2 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 遗传、环境、训练和人的主观能动性；2,影响人的身心进展的因素观 遗传打算论,强调遗传在心理进展中的作用,认为个体的进展及其个性品质早 在生殖细胞的基因中就已经被打算了,进展只是这些内在因素的自然绽开；后 天环境和训练的影响只能推迟或加速这些先天遗传潜质的实现,而不能转变 它；代表人物：高尔登,霍尔,董仲舒；环境打算论,认为儿童心老的进展完全受外界影响的结果；环境打算论确信在 儿童的进展过程中,其后天的生活经受和环境影响起着打算的作用；代表人 物

8、：洛克,华生；（三）个体身心进展的规律与训练四、训练目的（一）训练目的概述 1,训练目的的内涵和层次结构 所谓训练目的,是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规 定；广义的训练目的是指人们对受训练者的期望,即人们期望受训练者通过教 育在身心诸方面发生变化；完整的训练目的一般由两个部分组成：一是培育具有何种功能的社会成员,是 对表现于训练结果之中的人的社会功能的规定；二是所培育的人的素养结构,如生理、心理的健全进展,德、智、体等方面的全面进展；2,训练目的的功能 第一, 导向功能；训练目的是一切训练活动的动身点,任何训练活动都要以教 育目的为总的目标方向,以便把受训练者培育成肯定社会

9、和时代所需要的合格 人才；其次, 调控功能；训练目的是一切训练活动的依据,它不仅从整体上指引训练 活动的方向,而且在实际训练过程中起着支配、掌握和调剂的作用；第三, 评判功能；训练目的是一切训练活动的归宿,它是评判训练质量的根本 标准；总之,训练目的是一切训练活动的动身点、依据和归宿；训练工作者在进行教 育之前要从训练目的动身来方案和组织工作；在训练过程中要紧紧环绕如何实 现训练目的来不断调控训练进程；在训练过程进行到肯定阶段时要依据训练目 的来评判训练成效；（二）训练目的的价值取向 1,不同价值取向的基本观点 个人本位论,主见训练目的应以个人价值为中心,认为人生来就有健全的本 能,是真善美的

10、原型,应当依据个人自身完善和进展的精神需要来制定训练目 的和构建训练活动；卢梭是个人本位论者中最激进的一个；其他代表：帕克,马斯洛,罗杰斯；人格本位论,与个人本位论相比,更留意受训练者完整人格的陶冶；代表人 物：瑞士训练家裴斯泰洛,日本训练家小原国芳；3 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文化本位论,强调用文化来统筹训练、社会、人三者的关系,认为训练活动就 是一种文化活动,训练目的的制定应环绕文化这一范畴来进行；代表人物：狄 尔泰,斯普朗格 生活本位论,把训练目的与受训练者的生活紧密联系在一起,他们或以为

11、训练 要为将来的生活做预备,或以为训练即是生活本身,留意的是使受训练者怎样 生活；代表人物：斯宾塞和杜威；伦理本位论,介于个人本位论与社会本位论之间的训练目的观,但更偏向社会 本位论这边,留意的是社会伦理方面；代表人物：康德和赫尔巴特；社会本位论,主见应依据社会进展的需要来制定训练目的和构建训练活动,把 满意社会需要作为训练的根本价值；代表人物：柏拉图,涂尔干,孔德,凯兴 斯泰纳；2,在确立价值取向中应留意的问题 第一, 训练是进展人的一种特别手段,训练目的直接指向个体的进展,但个体 的进展又离不开社会；个体的进展要收到社会进展的制约；其次, 人的自我价值与人的社会价值是统一的,前者只有通过后

12、者才能表现出 来；第三, 人既需要社会化,又需要个性化；既必定社会化,又必定个性化；（三）我我国的训练目的 1,我国的训练目的及其精神实质 精神实质：第一,社会主义是我国训练性质的根本所在；其次,培育社会主义 事业的建设者和接班人；第三,使受训练者在道德、才智、体质等方面全面发 展；第四,强调训练与生产劳动相结合；第五,培育受训练者的独立个性和创 造精神日益受到重视；2,我国训练目的的理论基础 马克思留意对于人的全面进展学说是我国训练目的的理论基础；3,我国全面进展训练的基本内容 第一, 体育；它是授予同学有关健康的学问、技能,进展他们的体力,增强他 们自我保健意识和体质,培育参与体育活动的需

13、要和习惯,增强其意志力的教 育；其次, 智育；它是授予同学系统的科学文化学问、技能,进展他们的智力和与 学习有关的非认知因素的训练；第三, 德育；它是培育同学正确的人生观、世界观和价值观,使同学具有良好 的道德品质和政治素养,形成正确的思想方法和剧烈的社会责任感的训练；第四, 美育；它是培育同学健康的审美观,进展他们的鉴赏美、制造美的能 力,培育他们高尚情操和文明素养的训练；第五, 劳动技术训练；它是引导同学把握现代信息技术和现代生产的学问和技 能,行测劳动观点的习惯,具有初步创业精神和人生规划才能的训练；（四）训练目的与当代素养训练 1,素养训练提出背景与特点4 / 10 名师归纳总结 -

14、- - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一, 训练自身的问题和社会对高素养人才的呼吁；其次,学问总量的急剧增 长、学问进展速度的空前加快；第三,对训练熟悉的深化；2,素养训练与应试训练比较 其根本的区分,在于训练的动身点和归宿点即训练目的迥然不同；素养训练立 足于“ 进展人” 来培育人,它是一种面对全体同学的进展性训练；这种训练观 认为,训练的基本功能是使每个人获得进展,训练的最主要作用就是开发人的 潜能；应试训练就立足于“ 选拔人” 来培育人,它是一种面对少数同学的选拔 性训练,即这种训练只着眼少数学习好的、有升学期望的同学；作为训练

15、对象 和主体的人被忽视；3,创新是实施素养训练的关键 创新是素养训练的核心和灵魂；五、学校训练制度（一）学校训练制度概述1,学校训练制度的概念 学校训练制度简称学制；学制是指一个国家各级各类学校的系统,规定着各级 各类学校的性质、任务、培育目标、入学条件、修业年限等等；学校训练制度 是训练制度体系中最严密、最有效的基本制度,是国家实现训练目的的基本制 度保证；2,影响学制的因素及当代学制进展的特点 影响因素：第一,生活生产力进展水平和科学技术进展状况；其次,社会政治 经济制度；第三,人的身心进展规律；第四,民族文化传统；特点：第一,重视学前训练,留意早期智力开发；其次,提早入学年龄,延长 义务

16、训练年限；第三,改革中等训练结构,进展职业技术训练；第四,高等教 育结构多层次化,类型多样化；第五,接受终身训练思想,进展连续训练；（二）学制的形成与进展 1,欧美现代学制的建立 欧美现代学制主要有三种类型：第一,西欧双轨制；其次,美国单轨制；第 三,前苏联型学制；2,我国学制的形成与进展 我国现代学制建立到清朝末年才显现；3,我国训练体质改革的主要内容 1） 基本普及学前训练,重点进展农村学前训练；2） 巩固提高九年义务训练水平,重点推动义务训练均衡进展；3） 加快普及高中阶段训练,勉励一般高中办出特色；4） 把职业训练放在更加突出的位置,大力进展面对农村的职业训练；5） 全面提高高等训练,

17、优化高等训练结构,加快创建世界一流高校和高水平 高校步伐；5 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6） 大力进展连续训练,建立健全连续训练体制机制,构建敏捷开放的终身教 育体系；7） 重视和支持民族训练事业,促进民族地区各级各类训练和谐进展；8） 关怀和支持特别训练,健全特别训练保证机制；9） 大力支持和依法治理民办训练；10） 深化办学体制改革,形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办训练 和民办训练共同进展的格局；11） 推动政校分开、管办分别、落实和扩高校校办学自主权,完善中国特色现 代高校制度和中

18、学校学校治理制度；12） 改革质量评判制度和考试招生制度,完善中等搞高等学校的考试招生制 度；（三）义务训练 义务训练三个基本特性：强制性、普遍性、免费性；（四）终身训练1,终身训练的含义 终身训练是人一生各阶段所受各种训练的总和,是个人所受不同类型训练的统 一体；2,终身训练的特性 1） 民主性 2）形式多样性 3）连贯性 4自主性六、同学与老师（一）同学1,同学的本质属性 同学是生活在肯定的社会关系中,具有特定社会属性的人；第一, 同学是一个完整的人；从训练学意义上看,同学并不是单纯的抽象的学 习者,儿时有着丰富个性的完整的人；其次, 同学是具有进展潜能的人；同学是进展中的人,从入学到中学

19、毕业这一 时期,是一个人的生理心理发育和成型的时期；第三, 同学是具有进展需要的人；人是自然性与社会性的统一,最初的个体更 多地表达了自然属性,仍是一个自然人,它只有完成了由自然人向社会人转变 这一过程,才能成为一个社会人；第四, 同学是以学习为主要任务的人；作为训练对象的同学,其主要任务就是 学习；2,同学的位置 第一,青少年儿童是权益的主体；其次,青少年儿童享有合法权益,包括生存 权、受训练的权益、受敬重的权益、安全的权益；3,当代同学的特点 1） 身体素养得到改善,生理成熟提前；6 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - -

20、 - - - - 2） 留意个人进展,追求自我完善；3） 公平意识增强,富有宽容精神；4） 关怀国家大事,具有较强的社会责任感；5） 喜爱具有探干脆和操作性的学习方式；6） 大众传媒对青少年儿童的积极与不良影响同时增多；7） 学业竞争加剧,心理问题增多；8） 自我意识较强,价值观念呈多样化；（二）老师1,老师职业的产生与进展 老师是接受社会的肯定托付,在学校中以对同学的身心施加特定影响为主要职 责的社会成员；老师职业是人类社会脑力劳动和体力劳动发生高度分化之后的 产物；进展大致分为四个阶段：1）非职业化阶段2）职业化阶段3）特地化阶段4）专业化阶段2,老师角色和老师劳动的特点 老师角色 1）

21、老师的社会角色： 1,父母的替代者 2,学问的传授者 3,同学的榜样 4,集体的领导 5,“ 法官与裁判”6,同学的伴侣和知己3,终2） 老师角色的更新转换：1,学习的促进者2,同学的交往者和合作者身学习者 4,训练教案行为的讨论者 5,同学心理健康的保护者；老师劳动的特点：老师所从事的是一种复杂的脑力劳动,它既不同于物质生产劳动,也不同于一 般的精神生产劳动；第一, 劳动对象的能动性,生产劳动的对象是物；而老师劳动对象是人,是学 生,是进展变化的,并具有主观能动性；其次, 劳动方式的示范性；老师劳动与其他劳动的最大区分,在于老师的劳动 是用自己的思想、学识和言行,通过示范的方式,直接影响劳动

22、对象；第三, 劳动手段的制造性；老师劳动不是生产某种物质产品,而是“ 生产人 才” ,这就要求老师的劳动不能像生产物质那样千篇一律；第四, 劳动成效的隐含性；其他劳动的成效往往以物的形式表现出来,而老师 劳动成效就作为一种潜在的价值,隐含在同学身上；第五, 老师劳动时空的广延性；老师劳动具有时间上的连续性和空间上的广延 性,并没有严格的时空限制；第六, 个体性与集体性相统一的工作方式；每一位老师都要以自己的学问、才 能、品德、聪明去影响自己的同学,完成自己的训练教案任务；3,老师的职业素养 1） 特地学问素养 2）专业才能素养 3）专业精神素养4,老师专业进展 老师专业进展有两种懂得：一种是“

23、 老师专业；进展” ；另一种是“ 老师；专 业进展” ；前一种懂得指老师作为一门专业,由“ 非专业” 演化成“ 专业” 的7 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 历史过程,一般称为老师的专业化；后一种是非专业人员转化为专业人员；教 师专业进展的目标是提高专业素养；老师专业进展的途径：1）师范训练2）新老师的入职辅导3）在职培训4）自我训练（三）师生关系1,师生关系的概念及其作用 师生关系是指老师和同学在训练活动过程中为完成共同的训练任务进行交往而 形成的一种特定关系；良好师生关系的建立、维系和进展,不仅可以

24、充分发挥老师的主导作用,调动 同学的积极性和主动性,而且对于同学的个性进展及良好人际关系的建立都起到积极的促进作用；主要表现在以下方面：第一,良好的师生关系是训练教案 活动顺当进行的重要条件；良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和 制造性的前提；其次,师生关系是衡量老师和同学学校生活质量的重要指标；在良好的师生关系条件下,同学能够充分显示其独立性、自主性、有益于同学个性的进展；老师能在工作中体验到工作的价值；第三,师生关系是校内文化 的重要内容；师生关系投射出学校的价值取向、人际关系情形、治理水公平；2,师生关系的构成1,以实现年轻一代成长为目标的社会关系2,师生关系主要包括以下几方面：

25、以直接促进同学进展为目的的工作关系 关系3,师生关系模式 1） 专制型 2）民主型 3）放任型3,相伴着训练教案活动而产生的心理4,良好师生关系的建立 良好师生关系的特点： 1,民主公平 2,尊师爱生 3,教案相长 良好师生关系建立的途径：第一,良好的师生关系主要在课堂教案活动中建立 起来；课堂教案是师生共同参与的活动,也是建立良好师生关系的首要途径；其次,良好师生关系也在课外活动中建立和丰富起来；课外活动中的师生关系 是课堂教案中的师生关系的补充；第三,校外活动是师生关系形成的另一个不 容忽视的途径；校外活动相对于学校训练活动来书,目的不很详细,但这种教 育活动却隐藏着丰富的训练内涵；七、训

26、练途径与课外训练活动（一）训练途径概述 所谓训练途径是指训练者有目的、有方案、有组织的传授训练内容,完成训练 任务,实现训练目的,进行双向活动所经受的渠道的总称；训练途径主要形式：教案,思想训练,综合实践活动,询问与指导,社会实 践,课外活动等；（二）学校课外活动8 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1,课外活动的概念、特点与意义 课外活动是指学校在课堂教案活动之外,由学校或校外训练机关有目的、有计 划、有组织地对同学实施的多种多样的训练活动；训练活动的特点：第一,组织上的自主自愿性,训练者可以组织形式多

27、样、内 容丰富的活动,受训练者可以自愿地组织、挑选和参与；其次,形式上的敏捷 多样性；课外活动规模大小,时间长短,活动内容都可以敏捷挑选；第三,内容上的敏捷性和广泛性；机会；第四,过程上的实践性；受训练者有直接动手实践的课外活动的意义： 1）课外活动不仅能加深、巩固和扩大课堂上所学到的学问,而且能不断获得新的学问；2）课外活动可以丰富和活跃同学的精神生活,培育良好的思想品德； 3）课外活动可以进展同学的体力、审美和劳动才能；4）课外活动有利于及早发觉人才,促进人才的早期培育；5）课外活动有利于同学个性的形成和培育,并防止受训练者走上盲目或极端；6）课外活动可以训练同学的社会交往才能； 7）课外

28、活动是训练同学善于利用闲暇时间的一种有效方式；8）课外活动是培育良好公民的一种手段；2,课外活动的基本内容3）文学艺术活动4）体育活动 5）社会公1） 思想政治活动2）科学技术活动益活动3,课外活动的组织形式 1） 群众性活动 2）小组活动 3）个人活动4,课外活动的实施要求 第一, 要有明确的目的性和周密的方案性；其次, 坚持科学性、学问性和趣味性相结合,增强活动的吸引力；第三, 要照料同学的爱好和特长,符合同学的年龄特点和个性差异；第四, 充分发挥同学的积极主动性和老师的指导作用；第五, 充分发挥学校和校外训练机构的组织领导作用；（三）综合实践活动 1,综合实践活动课程界定 综合实践活动是

29、在老师引导下,同学自主进行的综合性学校活动,是基于同学 的体会,亲密联系同学自身生活和社会世纪,表达对学问的综合应用的实践性 课程；综合实践活动的基本理念主要表达：突出同学主体、面对同学生活、留意同学 实践、强调活动综合；2,综合实践活动的课程性质 第一, 综合实践活动课程是一种体会性课程 其次, 综合实践活动是一种实践性课程 第三, 综合实践活动是一种向同学生活领域延长的综合性课程 第四, 综合实践活动是三级治理的课程3,综合实践活动课程的特点9 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1） 综合性；综合实践

30、活动内容的挑选与组织以同学为核心,主要环绕同学与 自然的关系、同学与他人和社会的关系、同学与自我的关系等三条线索进行；2） 实践性；综合实践活动以活动为主要形式,强调同学的亲身经理,要求学 生积极参与到各项活动中去；3） 开放性；综合实践活动面对同学的整个生活世界,它随着同学生活变化而 变化；4） 生成性；在综合实践活动过程中同学成长和学习任务的完成是同步进行 的；5） 自主性；综合实践活动充分敬重同学的爱好、爱好,为同学自主性的充分 发挥开创宽阔的空间；4 综合实践活动的内容及其开发 综合实践活动的内容范畴包括指定领域和非指定领域内容；其中指定领域包括： 1）讨论性学习2）社区服务与社会实践3）劳动与技术训练4）信息技术训练 ；综合实践活动仍包括大量非指定领域,如班团队活动,社团活动等等；综合实践活动的开发：第一,利用地方和社区课程资源开发课程内容；其次,联系同学社会实际与现代科技开发课程内容；第三,综合、延长和重组学科知识开发课程内容；10 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页