2022年高中生物远程研修项目拓展资料.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 拓展资源 课程四：促进同学主动学习的教学策略 习” 为例- 以“ 探究” 和“ 合作学高中生物课程团队评论数 / 浏览数： 0 / 360 发表日期：2022-07-25 19:18:04 高中生物远程研修项目拓展资料 1 如何懂得探究？关于探究的一些观点牛津英语词典：探究是“ 求索学问或信息,特殊是求真的活动；是搜寻、研 究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动；辞海 1989 年版：“ 探究” 指“ 深化探讨,反复争论” ；美国国家科学训练标准：“ 探究是多层面的活动,包括观看；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发觉什么是已经知道的结论,

2、制定调查争论方案； 依据实验证据对已有的结论作出评判；用工具收集、分析、说明数据；提出解答,说明 和猜测；以及沟通结果；探究要求确定假设,进行批判的和规律的摸索,并且考 虑其他可以替代的说明；”生物课程标准：生物科学不仅是众多事实和理论, 也是一个不断探究的过程；标 准提倡探究性学习, 力图转变同学的学习方式, 引导同学主动参加、 乐于探究、勤于动手, 逐步培育同学收集和处理科学信息的才能、猎取新学问的才能、 分析和解决问题的才能,以及沟通与合作的才能等, 突出创新精神和实践才能的培育；综上所述, 科学本身就是一个探究的过程,是一个不断进展、 不断进步和不断探究的过程； 作为自然科学领域之一的

3、生物学,探究教学与探究学习自然便是教与 学的重要策略之一；探究的本质是美国国家科学教学标准：疑心是注视的出 发点,实证是判定的尺度,规律是辩论的武器；2 探究的原就：原就 1 应提倡多样化的学习方式及其相互促进；原就 2 应在多样化的科目中开展探究式学习；原就 3 应强调探究式学习的多样化设计模式；原就 4 探究学习应面对全体同学,并照料个别差异；原就 5 应给探究式学习的开展供应足够的支持条件；原就 6 问题的设计应第一关注 儿童的问题 ,面对生活,面对社会；原就 7 探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 22 页精选学习资料

4、- - - - - - - - - 原就 8 探究中要辩证地处理同学自主与老师指导；原就 9 探究中老师第一要充分地倾听同学；原就 10 探究过程中要珍视并正确处理同学已有的个人学问和原始概念,引导学 生积极反思；原就 11 珍视探究中同学特殊的感受、体验和懂得；原就 12 在探究过程中要强调同学之间的合作与沟通同学间的相互倾听；原就 13 在探究过程中体验挫折与胜利；原就 14 不必一次探究透、探究完；原就 15 不仅强调探究中的动手,更要强调动脑；原就 16 不同学段,对探究的水平要提出不同的要求；原就 17 把探究式学习与现代技术如多媒体与互联网相结合；原就 18 探究式学习的评判应以形

5、成性评判为主；3 探究与高考；近五年生物考试大纲强调： 科学试验探究才能既包括观看、 推理、猜测、分类、建立模型的一般才能,又包括能够通过事实或现象发觉问题、设想 假说即尝试性说明问题、试验设计包括掌握变量和给出可操作的步骤、收集处理信息、 分析和说明试验数据、 从试验争论中得出结论、 沟通反思等方面 的才能；高考例题分析：例 1：06 年高考例题 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产 生和消耗, 请用所供应的试验材料与用具, 在给出的试验步骤和猜测试验结果的基础上,连续完成试验步骤的设计和猜测试验结果,并对你的猜测结果进行分析；试验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHC

6、O3稀溶液为光合作用供应原料、真空泵、暗培育箱、日光灯试验过程中光照和温度等条件相宜,空气中 O2和 CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽视不计；试验步骤和猜测试验结果：剪取两小块相同的烟草叶片,分别放入盛有等量蒸馏水和 NaHCO3稀溶液的两支试管中；此时,叶片均浮在液面上；用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后,放开试管口, 可观看到叶片均下沉到试管底部；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分析猜测的结果：例 2：07 高考理综北京卷 31 题疫苗对预防传染病具有重要意义；为研制抗 某种病毒的灭活病毒疫

7、苗争论人员设计实辘方案如下：1制备疫苗将纯化的某种病毒在特定的_中培育、增殖；收成病毒后用灭活剂杀死,但要确保灭活病毒的 _不被破坏且能被免疫细胞 识别；这样得到的灭活病毒即为本试验所用的疫苗；2用试验动物检测疫苗刺激机休产生抗体的才能 试验原理：通过接种疫苗,灭活病毒进人试验动物体内可刺激 B 细胞,使之 增殖、分化形成效应 B 细胞并产生相应的 _；当 _ 病毒再次人侵时,机体能产生更强的特异性免疫反应,包括 _；试验过程：将健康的试验动物分成对比组和多个试验组,每组假设干只动物；对比组的处理： 接种不含疫苗的接种物, 一段时间后再 _；试验组的处理： 接种 _；一段时间后再接种病毒；为确

8、定该疫苗的有效浓度,不同试验组动物需接种 疫苗；_的分析试验结果：统计试验组和对比组动物的发病率、存活率假设该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体就试验组比对比组发病率 _,存活率 _；例 3：07 高考理综宁夏卷 28 题答复、小题：将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤,得到提取液；取 6 支试管分别 加入 等量的淀粉溶液后, 分为 3 组并分别调整到不同温度, 如下图, 然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液,保持各组温度 液中复原性物质忽视不计：30 分钟后,连续进行试验提取3以上试验的三种处理温度不肯定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温 度；你怎样设计试验才能确定最适温度？只要求写出设

9、计思路名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上,但单位面积产量差异很大,为了探究两块土地上产量不同的缘由,的课题要求写出课下题的题目；请依据所学学问提出一个值得争论例 4：07 高考理综山东卷 26、27 题26 一般小麦中有高杆抗病TTRR和矮秆易感病 ttrr两个品种,掌握两对性状的基因分别位于两对同源染色体上；试验：请分析答复：试验小组利用不同的方进行了如下三组5在一块高秆纯合体小麦田中,发觉了一株矮杆小麦；请设计试验方案 探究矮杆性状显现的可能缘由简要写出所用方法、结

10、果和结论；27 近期统计数据显示,癌症已成为我国城乡居民的首要死因；请依据供应的资 料答复以下问题：3端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分；表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关,请完成下面的探究试验：试验目的：争论端粒酶与细胞癌变的关系；试验材料：癌细胞,端粒酶抗击剂,细胞培育液等；试验步骤：细胞类型增殖代数端粒酶活性正常体细胞5060 无癌细胞无限有_； _；_；结果猜测及分析：_；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例 5：07 高考理综四川卷 30 题争论仍发觉,氨基酸等养分物质可以向细胞分裂素浓度

11、高的部位移动；为验 证这一结论, 有人设计了以下试验方案； 请依据供应的试验材料和用具,写出第 二步及以后的试验步骤,并猜测试验结果；材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片假设干,相宜浓度的细胞分裂素溶液,含 14C 标记氨基酸的溶液氨基酸可被叶片吸取并在叶片内移动,蒸馏水,棉 签,检测放射性强度的设备等；试验步骤：第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片假设干,14C 标记氨基酸的溶液如下图；其次步：试验结果：例 6：07 高考理综天津卷 31 题在叶片左半叶某一部位涂抹含为争论“ 圆褐固氮菌对某种植物枝条生根作用的影响” ,设计相关试验,结 果如以下图；试管内基质为灭菌的珍宝岩起固定、通气和吸水

12、作用；请据图 答复：3上述试验综合分析说明,圆褐固氮菌能促进该植物枝条生根；为进一步探 究“ 圆褐固氮菌是否分泌了促生根物质” ,请完成以下试验：用灭菌培育液培育圆褐固氮菌；将培育物过滤,得到菌体和无菌滤过液；试验分两组： 甲组试管中加入基质和灭菌水；质,再分别加 入分别插入同类枝条,培育并观看；结果分析：如 果乙组取假设干试管, 加入相同基；,就说明圆褐固氮菌分泌了促生根物质；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例 7：07 高考理综重庆卷 31 题甘薯和马铃薯都富含淀粉,但甘薯吃起来比马铃薯甜；为探究其缘由,某爱

13、好小组以甘薯块茎为材料,在不同温度、其他条件相同的情形下处理 30 min 后测定复原糖含量；结果说明马铃薯不含复原糖,甘薯的复原糖含量见下表：处理温度0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 甘薯复原糖含量 mg/g3为了确认马铃薯不含复原糖的缘由,请完成以下试验：试验原理：；备选材料与用具：甘薯提取液去淀粉和复原糖,马铃薯提取液去淀粉二苯胺试剂,斐林试剂,双缩脲试剂,质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等；试验步骤：第一步：取 A、B 两支试管,在 A 管中加入甘薯提取液, B管中加入等量马铃薯提取液；其次步： 70 水浴保温 5 min 后,在 A、B 两支

14、试管中各加入；第三步： 70 水浴保温 5 min 后,在 A、B 两支试管中各加入；第四步：；试验结名师归纳总结 果：；第 6 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 高中生物远程研修项目拓展资料专题四：促进同学主动学习的教学策略以“ 探究” 为例 第一 讲 其次课1 义教、高中课标对进展同学探究才能的详细描述义教课标：初步学会生物科学探究的一般方法,进展同学提出问题、做出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达和沟通的科学探究才能；在科学探究中发 展合作才能、实践才能和创新才能；高中课标： 客观地观看和描述生物现象； 通过观看或从现实生活

15、中提出与生物学 相关的、可以探究的问题； 分析问题, 阐明与争论该问题相关的学问； 确认变量；作出假设和预期；设计可行的试验方案；实施试验方案,收集证据；利用数学方 法处理、说明数据；依据证据做出合理判定；用精确的术语、图表介绍争论方法 和结果,阐明观点； 听取他人的看法, 利用证据和规律对自己的结论进行辩护以 及作必要的反思和修改；2 探究式教学设计案例发表于中同学物学2006 年第 12 期高中生物新课程标准下的探究式创新教学活动及案例许晖浙江省温州中学 325014 一活动背景为推动并深化我校课堂训练教学改革,圆满完成浙江省重点立项课题“ 高中新课程背景下的探究式教学争论” , 学校开展

16、了新课程理念下的校本教研典型课例争论活动； 以真实的课例为载体, 探讨在新课程背景下课堂教学的新要求、教师教学行为的变化和同学学习方式的变革；二“ 人类基因组方案” HGP教材分析教材内容挑选北师大 2004 年 6 月第一版高中生物必修模块 2“ 遗传与进化” 的第六章第三节“ 基因治疗和人类基因组方案” ；1 学问结构1.1 基因治疗概念； SCID基因治疗个案；名师归纳总结 1.2 人类基因组方案第 7 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 概述；利用互联网明白HGP的实施过程活动； HGP可能应用价值；争论谁有权益知道基因检测的结果

17、活动；2 教学目标依据高中生物新课程标准, 实施争论性学习, 着重培育同学的科学探究和实践能力；教会同学主动学习新学问, 明白生物科学最前沿的进展动态；充分表达新教材的精神,使同学“ 具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和处理生物科学信息的才能” ；确定教学目标如下；2.1 学问目标说明基因治疗的原理；简述 HGP；2.2 才能目标使用多种媒体搜集 HGP相关信息,学会挑选、处理和共享信息；2.3 情感态度与价值观目标对我国参加 HGP的状况有肯定的熟悉,增强进展我国生物科学的使命感和责任感；正确懂得 STS之间的关系, 运用 HGP学问和观念参加后基因组时代社会事务的争论；3

18、教学重点及落实方法3.1 教学重点基因治疗的概念； HGP可能应用价值；3.2 落实方法以严峻联合免疫缺陷症 SCID ADA基因治疗个案治疗过程的动画演示,帮忙同学懂得较为抽象的基因治疗概念；通过同学自主争论和辩论活动, 拓展同学对生命科学进展最前沿的明白,加深同学对4 教学难点及突破策略4.1 教学难点基因治疗的过程4.2 突破策略HGP可能应用价值的懂得；以严峻联合免疫缺陷症 SCID ADA基因治疗个案治疗过程的动画演示,引导 同学懂得基因治疗的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 教学方法5.1 课

19、前预备争论性学习,收集资料；5.2 教学方法电脑帮助教学 CAI、直观教学、启示引导；5.3 同学学法图文转换、自主争论和探究、创新思维；5.4 教具预备电脑帮助教学设备及 ppt 课件；5.5 教学课时1 课时；三“ 人类基因组方案” 第一次教学设计及其反思1 基因治疗概念；基因治疗是一种试验性医学干预,可以通过改造活细胞中的遗传物质,抗击疾病； 方法之一就是为细胞补上丢失的基因,外科；或转变病变的基因； 也称分子2 严峻联合免疫缺陷症 SCID ADA 基因治疗个案；引导：该如何制定治疗方案呢？争论：环绕人类基因治疗有哪些社会和伦理问题？3 HGP；同学课前进行争论性学习,收集HGP实施过

20、程的有关资料并制作成ppt ；请两个学习小组代表上讲台播放、讲解,帮忙大家学习HGP相关内容；大家争论后对发言做出评判,并说出自己的一些想法；老师课堂评判总结, 并简述 HGP可能的应用价值： 建立个体 DNA档案；追踪疾 病基因,估量遗传风险,用于优生优育；用于基因治疗；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 小组争论；谁有权益知道基因检测的结果？知道自己的基因检测结果有什么价值？保险公司、企业雇主为什么想获得他人的基因信息？关于“ 个人基因信息是否应当得到爱护” 这个问题,支持；你的观点是什么？并举例尝试建立一套

21、法律条例,来标准基因检测资料的使用,并说明理由；5 结课；教学反思两个学习小组整理的争论性学习内容有很多地方是重复的,所收集的资料内容没有深度,仅仅停留在 HGP的表层,教学效益不高；所以,我们觉得在同学收集材料的基础上, 仍需要进行加工处理, 在探究学习内容的广度和深度方面做适当的 掌握,以利于同学学习； 在“ 个人基因信息是否应当得到爱护” 学习内容的教学 改良上,考虑到我校的学情实际, 不用为同学供应争论的素材和范畴,以防止束缚同学的思想；可以考虑支配同学小辩论的方式；四“ 人类基因组方案” 其次次教学设计及其反思1 HGP；请一位同学播放、讲解收集到的HGP实施过程有关资料制作成的pp

22、t ；大家说说仍知道哪些；2 HGP争论成果的应用；请另一位同学讲解收集到的 些；HGP争论成果应用方面的资料； 大家说说仍知道哪老师简述 HGP应用内容：同第一次；3 基因治疗概念；同第一次；4 严峻联合免疫缺陷症 SCID ADA 基因治疗个案；同第一次；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 小组争论；基因治疗费用昂贵或相对廉价, 其社会影响相同吗？假如区分了优秀基因和低劣基因,对人类社会可能会产生什么重大影响？6 辩论；完全公开个人基因信息,利大于弊,仍是弊大于利？7 结课；教学反思同学收集的 HGP资料,

23、在组织和出现上不到位； 这是课题的主要内容, 应当做到肯定的深化； 因此,可以把老师的一部分教学目标内容放在同学的材料中,支配一位同学来介绍,帮忙大家学习,从而显得简洁流畅；在学习内容组织上,更要做好抛砖引玉, 要有引导同学积极创新思维的作用；关于同学的小辩论, 又显现了新问题；由于同学一旦开头辩论后,就不情愿停下来；所以,在辩论活动的时 间上,既要有肯定的掌握,也要让同学能够把想说的话说完；五“ 人类基因组方案” 探究式创新教学案例 导课 材料 1 Science 论文争论发觉： 超过 80的人对音高的判定才能来自于遗 传；父母给子女的遗传物质将最终打算音乐才能；英国精神健康学家乔纳森 堤文

24、博士和戴维 纳特教授找到了一种自 材料 2 杀的基因； 有“ 自杀基因” 者并不意味着他肯定会自杀,杀基因” ；引言但自杀者肯定带有“ 自随着生命科学的飞速进展, 人们已经意识到, 对人类自身的明白太少了； 人类只 有真正地把握了自身遗传结构, 才有可能更好地为人类造福； 人类基因组方案应运而生； HGP所获得的信息对于个体,家庭和社会都有着深远的影响；教学目标达成1 HGP；什么是 HGP？我请一位同学来为大家做个简短的讲座；名师归纳总结 同学播放、讲解HGP实施过程材料的 ppt ；第 11 页,共 22 页2 争论 HGP的争论成果仍可能有哪些应用；- - - - - - -精选学习资料

25、 - - - - - - - - - 随着 HGP开头解读这部难懂的生命天书, 争论成果开头得到应用； 人们普遍认为,后基因组时代已经到来；抛砖引玉人类基因组是生物进化最高级、最复杂的信息库,学；HGP将支撑建立人类全新医将来,我们可能会有自己的基因图谱, 遗传分析师仍可以查你基因信息的老底,猜测遗传疾病发生；基因武器：争论不同种族、不同人群的特异性基因,可进行挑选性毁灭；同学活动、老师课堂评判；下面我们来轻松一下,看看一位同学的畅想将来：将来,个体基因信息可被刻录在纽扣大小的金属板上,它将像杀毒软件般进行实时监控,并精确地把检测到的病毒扼杀在摇篮中；当然,病毒总会进化,这时,我们便需要“ 软

26、件升级” 了；我们仍可以把自己的基因完全植入任何生物里,做一只鸟,一条鱼,一棵草,什么都行；因此,不要惊奇于路上的狗突然叫你的名字,砧板上的鱼会突然跳起来变回人；当我们做厌了这些时,仍可以变回来,想想仍是做人好；或许,我们可以将自己的基因信息加以转变,体力超常,身体熔点超高,耐磨性 超强,开着敞蓬宇宙飞船在空间漫游；或许将来有一天,它们真的会实现！3 HGP争论成果的应用；建立个体 DNA档案；法医鉴定,案件侦破,紧急救治；如9.11 遇难者身份确认；追踪疾病基因,估量遗传风险,用于优生优育；至少 30 个以上的疾病基因通过序列图精确定位；用于基因治疗；谈家桢：“ 21 世纪的医疗革命将取决于

27、基因治疗争论的胜利；”到目前为止, 绝大多数疾病治疗仍需要依靠药物和外科手术；随着分子生物学的 飞速进展,基因治疗已经成为现实；名师归纳总结 4 基因治疗概念；第 12 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 基因治疗是一种试验性医学干预,可以通过改造活细胞中的遗传物质,抗击疾病； 方法之一就是为细胞补上丢失的基因,外科；或转变病变的基因； 也称分子5 严峻联合免疫缺陷症 SCID ADA 基因治疗个案；引导：该如何制定治疗方案呢？6 争论环绕人类基因治疗有哪些社会和伦理问题；基因治疗费用昂贵或相对廉价,其社会影响相同吗？如：会成为富人和有权

28、者浪费的享受；会导致人类基因多样性减小；人人都想做音乐家、科学家、伟人；假如区分了优秀基因和低劣基因,会不会显现新的鄙视呢？如：基因鄙视；7 辩论；随着 HGP争论深化,不行防止地会显现一些社会学和伦理学方面的新问题；我们该怎样面对呢？比方说, 完全公开个人基因信息, 利大于弊,仍是弊大于利？6 位同学分成正方和反方 2 个小组辩论；结课第一,感谢几位同学为我们带来了出色的辩论,使我对人类基因组方案的懂得更加深化了,信任在座的同学们也有同感；的确,科学是一把双刃剑,既可以为人 类造福,也可能带来负面影响； 曾经有人悲观地预言： “ 人类基因组方案真正完 成的时候,就是人类灭亡的时候！” 同学们

29、,我们将连续亲密关注！六“ 人类基因组方案” 探究式创新教学活动总结“ 人类基因组方案” 典型课例紧紧环绕学校课程改良主题,探讨了新课程背景下课堂教学的新要求和课堂教学方式方法的新变化；依据高中生物新课程标准, 着重培育同学的科学探究和实践才能,教会同学主动学习新学问, 明白生物科学最前沿的进展动态, 充分表达新教材的精神； 以老师教学行为的变化和同学学习方 式的变革为课题争论重点, 改革课堂教学内容的组织和出现方式,以同学的心理 认知结构进展为主线,尝试了同学喜爱的学习方式,寓教于乐；HGP典型课例的争论,第一,是表达在争论活动的组织方式上；在前期的教研组 会上,通过几位老师的选题和说课,

30、大家很好地沟通了各自对新课程理念的懂得；通过学习, 老师们更加走近了新课程； 同时,教研组制定了本次典型课例争论活 动方案,定时开展活动,从而保证了后期教研活动的顺当进行；其次,在每次开名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课后,准时沟通大家对活动的体会, 真诚地对开课情形本身提出自己的想法和建设性的看法； 通过不断探讨比较各种曾经尝试过的教学方法和同学学习方法,提高了老师们对不同方式方法的把握运用技巧,老师打下了很好的基础；为青年老师成长为艺术型、 特色型本次典型课例争论活动落实了新课程背景下课堂教学行为的新转变；

31、在新课程理念指导下, 形成了符合我校实际的教学新方法、学习新方式的模式雏形, 总结如下,以便于在以后的实践和争论中连续进展完善；1. 以同学感爱好的、情愿探究的问题材料引入新课题；在教材材料的基础上,细心组织课堂教学内容,拓展同学对生命科学进展最前沿的明白；2. 通过同学个体对外界纷杂信息的猎取、处理、沟通过程,加深同学对所学习 的生物科学技术可能应用价值的懂得；3. 通过部分同学来帮忙其他同学学习,有效激发同学的学习需求,活跃课堂气 氛；4. 课堂教学以图片、文本文件为载体,以老师引导、同学讲解、自主争论和辩 论为主要学习方式,畅通课堂内师生、生生、生本的信息沟通渠道；5. 老师充当指导者、

32、 和谐者的导师角色, 适当掌握学习探究内容的广度和深度,引导同学创新思维,唤求知,促求成；6. 创设情形宜人的教学交往场景,勉励同学运用所同学物科学学问和观念参加 社会事务及其进展的争论；高中生物远程研修项目拓展资料 专题四：促进同学主动学习的教学策略以“ 探究” 为例 其次 讲 第一课 1 探究是由多侧面组成的；广义的探究教学可以表达在每节课的教学内容中,贯穿在各种不同形式的学习活动中；如通过科学史的学习, 明白科学家的探究历程, 从中间接学习科学探究的名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法；提出问题；阅读、分

33、析背景资料；对试验方法、试验装置的设计和分析；对试验结果的分析等；2 探究的误区误区一：探究就是分组争论；分组争论,对于同学之间相互沟通,相互补充,确实有着特殊的优势, 对探究的问题能到达相互补充、促使观点统一、 懂得全面的目的；但这种形式常常会流于形式,显现人云亦云的现象,外表看似喧闹,但根 本没有涉及教学内容的本质；误区二：探究就不要老师讲授； 探究式教学必需在与传统教学的融合中进行,即便是在探究式教学中也包含多种教学方法,如同学对某一生物现象已有大量感性体会时,叙述法可能会是一种更恰当的挑选； 另外探究也需要老师的讲解和指导,没有老师指导下的探究本身就不行能顺当进行；误区三：探究就是试验

34、； 生物试验是同学探究并猎取学问与应用学问的过程中的 一个有机组成部分, 但不是全部的科学探究都要经过试验,而且有些内容在现有 条件下根本无法用试验来验证；因此,不能脱离实际,为了试验而试验,为了探 究而探究；误区四：探究就要面面俱到；探究全过程要经受七个要素,只能有所侧重,且不 可求全,不行牵强,肯定要防止由于探究教学的形式化、僵固化,而失去它应有 的活力；高中生物远程研修项目拓展资料名师归纳总结 专题四：促进同学主动学习的教学策略以“ 探究” 为例其次第 15 页,共 22 页讲其次课- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1 探究教学的评判基本特点 探

35、究的不同程度学习者探究的 问题来自老师、1 问题学习者自己提学习者从所提学习材料或其学习者探究直供的问题中选他途径,但问题接来自老师、 学学习者探究科出一个问题择,据此提出新不那么直接, 需习材料或其他学性问题的问题要有所转变或途径的问题自己体会其含 义2 证据 学习者针对问 题收集事实证 据 3 解放 学习者从证据 动身形成说明 4 评判 学习者使说明 与科学学问相 联系 5 发表 学习者阐述和 论证自己的解 释学习者自己确学习者在他人数据直接给出,数据和分析方定什么可作为的指导下就某学习者进行分法都给了学习证据并进行收些数据析者集学习者总结事学习者在得到使用证据形成证据已知指导的情形下实证

36、据之后做说明的可能途收集证据形成出说明径已知说明学习者独立地考察其他事实学习者被引导可能的联系被来源,建立事实到科学学问的给出与已有说明的领域和来源联系学习者用合理学习者阐述自学习者阐述自表达的步骤和的、合乎规律的己说明的过程己说明的过程论据表达自己得到了广泛的程序都被给出得到他人指导的说明指导多 -学习者自主探究的程度 -少少-老师和学习材料指导的程度-多2 探究的形式名师归纳总结 探究要求形成问题建立假设制定争论方检验假设作出结论第 16 页,共 22 页水平案水平一老师老师老师同学老师水平二老师老师老师同学同学水平三老师老师同学同学同学水平四老师同学同学同学同学水平五同学同学同学同学同学

37、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3 五个版本高中生物课程标准试验教科书比较高中生物课程改革已于 04 年九月份起在全国四个省级试验区广东、海南、山东、宁夏实施,与之配套的一般高中课程标准试验教科书 生物学也相继进入各试验区供学校使用,目前已经通过全国中学校教材审定委员会 2004 年初审通过的新教材有五个版本：人教版朱正威、赵占良主编,人民训练出版社出版；山东版张时新主编,中国地图出版社出版；江苏版汪忠主编,江苏训练出版社出版；河北版刘植义主编,河北少儿出版社出版以及北师大版刘相钰、刘恩山主编,浙江科学技术出版社出版；本文拟以必修 2：遗传与进化对五

38、个版本的新教材作简略比较；1 教材编写体例的比较教材章编排体例节编排体例人教版章题名引言题图第一节其次节问题探讨本节聚焦正 本章小结自我检测题文练习课外阅读资料江苏版章题名引言题图各节题目第一节学习目标导言正文连续探究拓展视野走其次节 进职业或无山东版章题名题图课题争论第一节其次导言正文稳固提高节 回忆总结课外阅读河北版章题名本章主要内容科学进展历程导言材料分析正文自我检测开阔眼界或第一节其次节 本章小结无北师大章题名引言题图本章学习要点第导言本节要点正文课外读或无摸索与版一节其次节 本章小结练习2 教材插图的比较五个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表,且插图绝大多数为彩图；通过“ 实物照片

39、” 、“ 示意图” 、“ 模式图” 、“ 图表曲线” 等多种形式的插图,为同学供应了丰富多彩而又真实的感性材料,使教材图文并茂、 生动好玩, 既有利于使抽象复杂的学问直观化、 简约化, 又有利于开阔同学的视野, 激发同学的求 知欲,提高学习的爱好；很多图已不是处于从属位置,而是代替文字说明,上升 为主要位置；插图类型及数量幅名师归纳总结 教材实物照片示意图结构模式人物图表及曲总计第 17 页,共 22 页人教版72 65 图6 线图164 10 11 江苏版40 55 6 4 14 119 山东版46 57 6 10 28 147 河北版57 69 3 13 18 160 - - - - -

40、- -精选学习资料 - - - - - - - - - 北师大版15 45 9 3 12 84 3 探究活动的设计与旧教材相比, 五个版本的新教材均设置了大量的探究试验,几乎每章、 节的内容都是以同学探讨活动为主, 老师讲解为辅； 通过探究活动的设置和开展,使学生亲历摸索和探究的过程, 充分发挥其创新意识, 让同学自己去查找答案, 开掘学问,使同学在探讨过程中逐步建构自己的学问体系,对于同学终身的进展是大有裨益的；领会科学探究的方法； 这教材探究活动的设置备注性状别离比的模拟；观看蝗虫精原细胞减数分人教版裂固定装片；建立减数分裂中染色体数目和行探究活动分为“ 试验” 、为变化的模型；制作DNA双螺旋结构模型；脱“ 建构模型” 、“ 探氧核苷酸序列与遗传信息的多样性；低温诱导究” 、“ 调查”植物染色体数目的变化；调查人群中的遗传病；自然挑选对种群基因频率变化的影响江苏版种子植物花药中发生的减数分裂；模拟精子和 卵细胞的形成过程；环境中化学物质对染色体 探究活动分为“ 边做边 学” 和“ 课题争论” ； 每 结构变异的影响； DNA粗提取；设计和制作 DNA 一节后面仍设置了“ 继 分子双螺旋结构模型； PTC味盲和基因的关系；续探究” 栏目 先天智力障碍和染色体反常的关系模拟减数分裂过程中染色体的变化；受精过程中染色体的变化；制作并观看根尖染色体加倍 的装片；试验