高考语文复习古诗鉴赏:题(咏)画抒怀诗.wps
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1、古诗鉴赏:题(咏)画抒怀诗古诗鉴赏:题(咏)画抒怀诗一、考情分析纵观这几年的高考题 ,题画诗时有出现 ,分别是 06 年全国卷题竹石牧牛 、08 年宁海卷题李世南画扇 、 11 年辽宁卷题郑防画夹五首(其一)、16 年全国卷丹青引赠曹将军霸 。19 年全国卷题许道宁画 。纵观这几年的高考题 ,题画诗时有出现 ,分别是 06 年全国卷题竹石牧牛 、08 年宁海卷题李世南画扇 、 11 年辽宁卷题郑防画夹五首(其一)、16 年全国卷丹青引赠曹将军霸 。19 年全国卷题许道宁画 。二、题(咏)抒怀画诗特点 化静为动、生动形象化无为有、虚实结合借题发挥、抒发情感化静为动即运用联想将画面上静止的景物人物
2、写活写动,画中景物、人物如在读者眼前。题侯明明先生雨过山色清图题侯明明先生雨过山色清图一川烟雨过渔矶,一川烟雨过渔矶,减瘦山围水漫圻q 。减瘦山围水漫圻q 。白鹭低飞知羽重,白鹭低飞知羽重,花红乱坠润人衣。花红乱坠润人衣。化静为动化静为动先看画面中静止的东西:渔矶、山围、白鹭、花红。诗中用动词将这些静止的物像动起来的动词来传达信。动态的动词为:过、减、漫、飞、坠、润。将静止的过渡到动态的。先看画面中静止的东西:渔矶、山围、白鹭、花红。诗中用动词将这些静止的物像动起来的动词来传达信。动态的动词为:过、减、漫、飞、坠、润。将静止的过渡到动态的。三、鉴赏策略(一)化静为动类:回答问题时要答:这首诗运
3、用联想,化静为动,使画面上的景物、动物、人物活动起来,使画面富有动感,更具生命力,生动有趣(或生动形象),便于渲染气氛,表达情感。06 年全国卷题竹石牧牛题竹石牧牛黄庭坚黄庭坚子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。野次小峥嵘,幽篁相倚绿。野次小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰,御此老觳觫。阿童三尺棰,御此老觳觫。石吾甚爱之,勿遣牛砺角!石吾甚爱之,勿遣牛砺角!牛砺角犹可,牛斗残我竹。牛砺角犹可,牛斗残我竹。【注】伯时:宋著名画家李公麟的字。【注】伯时:宋著名画家李公麟的字。野次:郊野。棰:鞭子。野次:郊野。棰:鞭子。题竹石牧牛并引
4、黄庭坚题竹石牧牛并引 黄庭坚子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。野次小峥嵘,幽篁相倚绿。野次小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰,御此老觳觫。阿童三尺棰,御此老觳觫。石吾甚爱之,勿遣牛砺角!石吾甚爱之,勿遣牛砺角!牛砺角犹可,牛斗残我竹。牛砺角犹可,牛斗残我竹。注 伯时:宋著名画家李公麟的字。野次:郊野。棰:鞭子。注 伯时:宋著名画家李公麟的字。野次:郊野。棰:鞭子。1、这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容? (4 分)1、这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容? (4 分)分为两个层次。前四句为第一层次,分别写了石、竹、
5、牧童、老牛四个物象,构成一幅完整的画面;后四句为第二层次,写了作者由画中的内容而生发出的感想。分为两个层次。前四句为第一层次,分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象,构成一幅完整的画面;后四句为第二层次,写了作者由画中的内容而生发出的感想。(二)变无为有(虚实结合)画面由于受画幅的限制, 不可能全方位多角度的展现所画对象的内容, 所以绘画的很多内容需要我们面对画面,展开想象,想象出画面应有而没有的景物。而题画诗恰好弥补了绘画的这一不足,题画诗不仅写画面上有的景物(实) ,而且写画面上没有的景物(虚) 。题晓月图题晓月图水村山郭绕江堤,宿马轻肥露草萋。水村山郭绕江堤,宿马轻肥露草萋。一夜芦洲凉月白,
6、竹篱茅舍数声鸡。一夜芦洲凉月白,竹篱茅舍数声鸡。水村山郭绕江堤-写实水村山郭绕江堤-写实一夜芦洲凉月白-虚写一夜芦洲凉月白-虚写竹篱茅舍数声鸡-虚写由视觉到听觉发展,构造了这里的黎明静悄悄。运用了反衬手法,以闹衬静。竹篱茅舍数声鸡-虚写由视觉到听觉发展,构造了这里的黎明静悄悄。运用了反衬手法,以闹衬静。实写:水、村、山、郭、江堤、草、夜、月、竹篱、茅舍、鸡虚写:宿马轻肥、凉月白、数声鸡。实写:水、村、山、郭、江堤、草、夜、月、竹篱、茅舍、鸡虚写:宿马轻肥、凉月白、数声鸡。首先要弄清哪些是画中之景,那些是画外之景。回答这类问题时要答 : 这些景外之景的描写运用了想象手法, 使画面上的景物活动起来
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