案例公开课教案教学设计课件案例试卷.docx

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1、案例一：当你拿到这个玩具盒时你便将里面的东西都拿了出来放在桌子上，随后你拿了一本缺少笔画的文字书开始摆弄，只见你翻开书本，在一群笔画纸堆中翻找着，你很快找到画有一撇的塑料纸，将它放在缺少一撇的“片”字上，看到两个笔画完全重叠时你说：“片，一片”，随后你又重复上述的动作将“中”字缺少的笔画完全吻合后说：“中，片。”你将这两个字的笔画纸拿下后又接着往后翻，此时你安静的寻找“点”这一笔画，当你完成“呆”和“点”这字后你静静的盯着这两个字，随后又往下翻，当你翻到“太”“阳”俩个字时，你很快速的说：“太阳。”并且将剩下的笔画放在相对应的位置。翻到“月”“亮”时你用手指了指这两个字，开始去寻找“月”的一撇

2、，边找边说：“要一个撇竖。”找到放好后还用手沿着竖撇的笔画写。接下来的“牛奶”、“耳朵”、“火车”你都一一读出来并找到相应笔画，在找“小”字这一点笔画时，你连续换了几个笔画纸但都不一样。于是你又往下翻完成了“桌子”、“下雨”等词。当你看到“西”这个词时，你说“西，西北，西北风！”你完成所有的文字拼画时，又翻到“火车”这页，随便将“撇”、“捺”放在“车”这字上并笑了起来，当同伴问你笑什么时，你指指拼错的笔画，又将正确的笔画放在了上面。分析： 从这个案例中可以看出你的识字量还是挺大的，整本书中80%左右的字都已认识并且会组词说出来，如“西”、“片”这些字你能说出：“一片”、“西北”、“西北风”这些

3、单词。并且对于你不认识的字你也停下来盯着它们看或者是用手沿着字的笔画书写。这些细小的动作无一不体现着你对于字的观察和认识。你知道正确的字的笔画是什么样的，因此当你摆放了错误的笔画时你会觉得好笑，这说明你知道每个字都有相应的笔画，不能随便摆放。在观察的过程中可以针对你不认识的字进行读音的引导，帮助你“字”和“音”相互对应。案例二：你拿到“明”字拼写板后便在一堆文字里寻找起来，很快你便找到了“日”和“月”这两个字，并将它们摆放整齐后放在桌子的一边。随后你又拿了一块“吴”字板，你看了一眼后说：“这是上下结构的，这个是左右结构（指了指“明”字板）”又寻求大宝的帮助：“你能帮我找下天这个字吗？”拿到同伴

4、递过来的“天”字后，你将“天”放在了“口”的下方，完成后你又将这块字板整齐的放在“明”字板的上方，随后又拿了“李”字板说：“木，这个也是上下结构的！有没有“子”这个字？”找到“子”后又将“子”放在“木”字的下方，当你快速的拼完“孙”字后，你又拿出了另一本笔画本开始寻找书中对应的笔画。你翻开第一页看到“毛”字缺了一横于是你立马说：“横横横！”将横放好后又和同伴接着往下翻，当你手中的本子被大宝拿走时你也不生气，不争抢而是凑着脑袋去看大宝拼的怎么样了。当翻到“雨”字时你激动的大叫起来：“这是我的雨，那是我的耿，我来拼！”于是你把本子拿了过来开始认真的寻找“雨”字缺失的笔画，拼完后大宝把本子拿了过去，看了眼“雨”字后又重新拼了一遍，一边拼一边说：“真巧，我一说下雨就下雨了！”分析：在整个过程中你对于文字的拼写始终保持着一定的兴趣，说明你很专注也很喜欢这个游戏内容同时你能在一开始时就说出“吴”是上下结构的，“明”是左右结构的，证明你有在外学过相关的知识点，对于文字的认识量你也比较丰富，拼写本上的字你几乎都认识，童年故事。当拼到有你姓名相关的文字时你能够联系到自身，说明你对于文字的认识和喜好也是从自身角度出发的，同时大宝也是将文字和现实生活相结合，他看到了窗外的雨便说：“一说下雨就下雨”这话，证明幼儿的学习经验是直接经验为主，以自身为主。