统编部编三下语文习作：奇妙的想象-名师教学设计公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

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1、习作奇妙的想象【教学目标】 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2.大胆想象，写一个想象故事。3.能欣赏同伴习作并提出修改意见。【教学重点】1.大胆想象，写一个想象故事。2.能欣赏同伴习作并提出修改意见。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时【教学目标】结合习作例文总结的方法展开想象，编故事。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣。1.教师在黑板上画上一个“口”，让学生猜猜这是什么。预设：口、方框 2.出示由“口”演变的事物，激发学生再次想象 出示课件1： 3.教师小结：一个图形引发无数猜想，这就是想象的魅力，充满新奇和趣味。今天就让我们一起走进想象的王国，进行天马行空的想象

2、吧！ 4.板书题目，齐读课题。（板书：奇妙的想象） 出示课件2：二、结合文题，放飞想象。 1.教师过渡：俗话说“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的作文题目就等于作文成功了一半。老师这里有几个作文题目，看看哪一个能成功吸引你的眼球，激起强烈的阅读兴趣。 出示课件3：2.布置任务：看到这些题目你都想到什么？请选择一个最感兴趣的题目，小组内互相交流交流。 出示课件4：3.小组内交流，教师进行巡视、指导。4.小组展示，集体交流预设1：最好玩的国王我看到了一个光着脚丫，披着披风的国王在和小朋友们捉迷藏。墙角里、大树后、衣帽间到处都有国王的影子。可是有一天，好玩的国王在玩耍时，发现了一扇神奇的大门，

3、好奇心驱使着他地推开了这扇门，门后却是一个截然不同的世界，在这个世界里一切竟是那么不可思议：云在地上飘，水在天上流，云挡住了小草，水遮住了阳光，这里没有奔跑、没有欢笑，更没有大家喜爱的捉迷藏教师点拨：这位同学的创作成功地借鉴了尾巴它有一只猫的方法，运用了逆向思维，反方向的想象，让故事情节更加新奇，更具想象力。（板书：反方向） 预设2：滚来滚去的小土豆这是一个小土豆，一个肥头大耳、浑身麻子点但却有着侠肝义胆的小土豆。它的出生可不是为了成为人们饭桌上的美餐，它的任务说出来吓你一跳，它可是大地妈妈派来的地球卫士土豆超人，它最擅长的可就是滚来滚去了，只要是它能“滚”之所及的地方，这个地方就会复原成最初

4、的样子。 教师点拨：事物之间都有关联，这位同学仿照一只铅笔的梦想，抓住了土豆圆嘟嘟的特点，展开的想象自然、合理。（板书：有关联）三、归纳总结、要点梳理。教师总结：通过刚才几位同学的展示，它们的故事各具特点，各具优点，一个新奇有趣的故事应具备以下几点。出示课件5：（板书：敢于创新 合理自然 清晰有序 突出重点）四、课后作业根据课堂交流，构思习作奇妙的想象敢于创新 （反方向）自然合理 （有关联）清晰有序 突出重点五、板书设计 奇妙的想象第二课时【教学目标】1.大胆想象，写一个想象故事。2.能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。【教学过程】一、复习旧知，导入习作。教师导入新课：上节课在大家的交流

5、中，我们对想象作文进行了初步的学习，大家回想一下，要想写出一个生动有趣，富有吸引力的故事，得具备哪几点呢？出示课件6：二、 动笔书写，完成习作。布置任务：想象力是思维的翅膀，这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧！大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。孩子们，大胆想象，创造出属于自己的想象世界吧！学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。出示课件7：学生自主习作，教师巡视，个别指导。三、修改习作、能力提升1.小组交流，分享各自的想象作文，并让同学圈画出习作中的好词佳句。出示课件8：学生自由发言。2. 展示作品，班级点评。教师提出点评要求：出示课件

6、9.10： （1）学生小组讨论，老师巡回指导。（2）教师引导：在这篇习作中，哪一部分有着丰富的想象，很吸引人？预设一：“咦，另一些小星星们去哪了呢？月亮妈妈准备去寻找一番，“嗖”的一声，大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。“嗖 嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法，把星星当作孩子，写出了它们的调皮可爱。预设二：“夏天的夜晚，小星星从天空中落下，只见他们有的欢快地在前面跑着，有的悠闲地在后面散步，还有的聊着天，哼着歌可快乐了。”句子很简练，用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样子。（3）骄傲师引导：有哪些地方你能帮他修改一下？预设：“有的星星来到了菜

7、园，把庄稼逗得哈哈笑。”这一句描写的不够具体，应写出星星是怎么把庄稼都笑的。比如，星星终于从天空中来到了菜园，经过长时间的旅行和颠簸，星星只觉得头晕目眩，一个趔趄，一屁股蹲坐在了泥地上，把庄稼逗得哈哈笑。出示课件11：3.依据要求，小组评改。教师引导：大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。小组评改要求：出示课件12： （设计意图：通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处，并进行改正，意在让学生掌握学习的主动权，让学生成为学习的主人，同时，还能将本节课所学的知识点在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。）四、评析作品，评定等级1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。出示课

8、件13：2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。（设计意图：好文章都是改出来的！老师给出了评定等级，其实是给出了好作文的标准，让学生在初稿形成的框架反复修改，在修改中提高自己的习作水平。）五、畅谈收获，总结提升1.引导总结：通过这次习作，你有什么收获？学生自由畅谈。2.教师归纳总结：出示课件14：板书：基于生活，表现生活围绕中心，大胆想象立意深刻，自然合理六、课后作业课后誊抄作文。基于生活，表现生活围绕中心，大胆想象立意深刻，自然合理七、板书设计奇妙的想象【课后反思】本单元在两篇精读课文后，编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。各个板块作用不同，但又是紧密联系，对本单元

9、习作起着起着指导性作用。 想象作文最关键的就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。这次作文课上，两篇精读课文和习作例文的引路，为学生的写作奠定了基础，激发了学生的习作欲望，学生愿学，乐学，在整个教学过程中积极性都较高。在第二课时的结合文题，放飞想象这一版块中学生的回答富有想象力，很是新颖奇特，能够抓住题目轻松切入到想象当中来。同桌互相交流时，更是迫切地想要与他人分享自己的想象，我们则认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些。在互相评价环节，让学生说出最欣赏的地方，自悟习作要求，再次深化了本次习作内容。在本次习作中，大部分同学是选用

10、了课本中拟定的题目进行创作，课堂时间占比较大，从而忽略了让学生自拟题目进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，应在这一环节教学加大力度，捕捉一切机会进行习作的指导，使学生的思维再次得到拓展。2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。（设计意图：好文章都是改出来的！老师给出了评定等级，其实是给出了好作文的标准，让学生在初稿形成的框架反复修改，在修改中提高自己的习作水平。）五、畅谈收获，总结提升1.引导总结：通过这次习作，你有什么收获？学生自由畅谈。2.教师归纳总结：出示课件14：板书：基于生活，表现生活围绕中心，大胆想象立意深刻，自然合理六、课后作业课后誊抄作文。基于生活，表现生活围绕中心

11、，大胆想象立意深刻，自然合理七、板书设计奇妙的想象【课后反思】本单元在两篇精读课文后，编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。各个板块作用不同，但又是紧密联系，对本单元习作起着起着指导性作用。 想象作文最关键的就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。这次作文课上，两篇精读课文和习作例文的引路，为学生的写作奠定了基础，激发了学生的习作欲望，学生愿学，乐学，在整个教学过程中积极性都较高。在第二课时的结合文题，放飞想象这一版块中学生的回答富有想象力，很是新颖奇特，能够抓住题目轻松切入到想象当中来。同桌互相交流时，更是迫切地想要与他人分享自己的想象，我们则认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些。在互相评价环节，让学生说出最欣赏的地方，自悟习作要求，再次深化了本次习作内容。在本次习作中，大部分同学是选用了课本中拟定的题目进行创作，课堂时间占比较大，从而忽略了让学生自拟题目进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，应在这一环节教学加大力度，捕捉一切机会进行习作的指导，使学生的思维再次得到拓展。