2022年黄鹤楼送别第二课时教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 25. 黄鹤楼送别【教材分析】这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“ 走进名著” 中的一篇课文；它是一 篇“ 文包诗” 体裁的课文,以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创 作情境；故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对比,情形同现,是 培 养 学 生 联 系 语 言 环 境 理 解 诗 意 和 体 会 诗 人 情 感 的 好 文 本 ；【教案目标】1. 检查一、二类生字词把握情形；流利、有感情地朗读课文,背诵黄鹤楼送孟浩然 之广陵； 2.自读全文,懂得语言文字；体会文中三个“ 看” （“ 仰视” 、“ 眺望” 、“

2、注视”词语之间的差别； 3.小组合作,自读感悟,表演,创设情境,到底抓住重点句子体会诗人与伴侣间依依惜别的浓侬友情；【教案重点、难点】重点： 通过文与诗的对比阅读,懂得课文内容和诗句的意思；突破方法：反复阅读课文,有文字绽开联想和想象；难点： 体会伴侣间依依惜别的思想感情；突 破 方 法 ： 朗 读 课 文 , 通 过 人 物 动 作 、 语 言 体 会 人 物 情 感 ；【学情分析】五年级的同学已经具备较强的独立识字才能和初步的感受、懂得、观赏和评判语言的 才能,这为本课的教案奠定了良好的学习基础；但本文所描写的情形里同学的生活有肯定 的距离,而且人物的情感特别细腻,这是五年级的孩子很难体会

3、到的；【课时划分】共两课时：第一课时： 练习正确、流利地朗读课文,学习本课生字新词；理清文章脉络,初步理 解诗意；其次课时： 品词析句、精度深思,指导同学抓住关键词句促读感悟,感受李白和孟浩 然依依惜别的浓浓情意；【教发指导】为了达成目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据课标要求和本班学情,本课教 案拟采纳“ 情境创设法” 、“ 启示提问法” 、“ 点拨引导法” 、“ 扣读导悟法” 等教案方法；其中,点拨法是最基本的教案方法, 它是开启同学聪明、点燃思维火花、提高教案效率的一把金钥匙；【学法指导】1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - -

4、- - - - - - - 1. 圈点批注法 ,旨在养成同学不动笔墨不读书的好习惯；2. 争论沟通法 ,旨在训练同学的思维才能,培育同学的口头表达才能和与人交往、合作的才能；3. 自主探究法 ,通过多处设疑,激发同学主动阅读、积极摸索,让同学在阅读实践中习得读书方法,获得语文才能,如看课题质疑、联系上下文懂得词句意思、联系生活实际体会作者表达的思想感情等；第二课时 教案目标 1.正确、古流诗利、有感情地浩朗然读课文；2.背诵黄鹤楼送孟之广陵3. 能通过文诗对比阅读,懂得课文内容及诗句的意思,体会诗人与伴侣之间的依依惜别教之案重情点；能通过文诗对比阅读,懂得课文内容及诗句的意思,体会诗人与伴侣之

5、间的依依惜别之体、会导教友间案依情惜难的离思别点感情；朋依别想；教入,案轻走过程之境一轻入；1. 离别是一首歌,是一首诗；今日,我们来连续学习第25 课,一起读题；2. 通过上节课的学习,你们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）谁记得他们的诗篇？请学生各背一两首；3. 或许是由于都是诗人的关系,他们成为了好伴侣,他们曾一起游玩祖国的山水；我 们 猜 想 他 们 在 黄 鹤 楼 会 做 些 什 么 呢 ？ （ 他 们 建 立 了 深 厚 的 友 谊 ； ）4 此时此刻,李白与孟浩然即将分别,他们心情如何？打开课文,快速浏览,哪个词 语最能表达他们的心情？你同意吗？（板书：依依惜别）学习需要

6、有一双善于发觉的眼 睛；5. 依依惜别是什么意思呢？请你把这深厚的感情送进这个词,读这个词；依依惜别仍可换成哪些词？过渡：此时,他们在黄鹤楼一会儿 都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情；二、扣文眼,初步感受惜别之然情；1.出示第二自段2. 看屏幕,齐读“ 藏” ；藏的是什么？对,藏的是深厚的友情,离别的伤感；一个藏字包含了多么深厚的情意啊,谁能读出这种情意？过渡：离别之时,正值暮春三月,长江边烟雾迷漫,繁花似锦；此景此情,李白按捺不住激习动的心情,吟出了一首脍炙人口的诗篇；学黄出鹤楼送孟诗浩然之广读陵1.示古,朗；2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学

7、习资料 - - - - - - - - - 2.自由读文,找出文中表示诗句的意思；三、品语3.言检深查理、深交厚流谊；,层解情；1. 不忍别时终须别,最终,李白举起了酒杯说引读李白的话；（出示李白的 话）2. 离别之言,情真意切；自由读读李白的话,你能读出哪些感情？（很多同学都举 起了手,不要焦急；再次默读,专心触摸每个字词,你会有更多的体会,可以用笔在你体会深的字词下加点；） 3.读尽人物的语言,读进人物的心里；从李白的话中,读出来哪些感情？沟通；（ 1）沟通：从六个“ 您” 和“ 夫子” 体会出李白对孟浩然的仰慕、仰慕、敬重；指 导 朗 读 ： 加 进 人 物 的 提 示 语 读 ； 谁

8、能 读 出 李 白 对 孟 浩 然 的 敬 仰 ？（ 2 ） 李 白 如 此 敬 仰 孟 浩 然 , 他 敬 仰 孟 浩 然 的 什 么 呢 ？ （ 诗 篇 人 品 ）杜甫是这样评判清诗句句尽堪传；孟浩然的诗句句美丽,每句都值得代代相传；所以李白说,您的诗篇李白不仅仰慕孟浩然的诗篇,仍仰慕他的人品；李白这样赞扬孟浩然出示赠孟浩然（包括注释爱）,子指名读诗；吾孟夫赠孟浩然,风流天下闻；红颜弃轩冕,白首卧松云；注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒,他为人高尚风流倜傥著名天下；少年时鄙视功名不爱官冕车马,高龄白首又归隐山林摒弃尘杂；结合注释,能看懂李白仰慕孟浩然的什么人格吗？齐读赠孟浩然；这样的孟浩然怎

9、能不令李白仰慕呢？其实李白何尝不是如此呢？用王勃的话来说,他们是志同道合的知己,假如你就是李白,送别你的兄长老师知己,读出你的仰慕之 情！（ 3）读出了李白对孟浩然的仰慕,你仍能读出什么？（感情深,不忍离去）从哪儿知道 的 ？ 指 名 读 最 后 一 句 ； 我 听 到 了 一 份 离 别 的 感 伤 , 示 范 读 , 齐 读 ；（ 4）指导朗读：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？一切的一切都在这酒中,再一次饱含深情地读读李白的话；同学们,你们就是李白,轻轻地站起来,举起你的酒杯；一只手不够敬重,这是捧,再高点,面对你的兄长老师,你会深情地说（齐读）“ 孟夫子,您的人品令人仰慕,您的诗篇誉满天下；

10、自从我结识了您,就始终把您当作我的兄长和老师；今日您就要顺江 东 下 , 前 往 扬 州 , 不 知 我 们 何 日 才 能 再 见 面 , 就 请 您 满 饮 此 杯 吧 ！ ”4. 引读：孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说到“ 王勃说得好,海内存知己,天涯 如 比 邻 ； 虽 然 我 们 暂 时 分 别 了 , 我 们 的 友 谊 却 像 这 长 江 的 波 涛 永 世 不 绝 ； ”孟浩然引用王勃的诗,言下之意是什么？孟浩然何尝忍心与好友分别,但作为兄长,此时更多的是在劝慰李白；你来劝慰一下李白,指名读；好一个永世不绝！除了安 慰,你仍读出了什么？既是说长江之水,更是说友情天长地久,你来读

11、孟浩然的话；好一个永世不绝！同学们渐渐走进诗人的心里； 5.分角色朗读；现在,这边的同学是李白,这边的是孟浩然,再次走进诗人的心灵深乐）处,再次感受这份浓浓的离情别意吧！（配四、巧练笔,真切体验依依别情；1.音乐继续,师范读第4节,2. 同学们,知道什么是站立吗？站立前面仍有个词（依旧）从中你体会到什么？李白3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是 在 欣 赏 江 上 美 景 吗 ？ 是 在 仰 望 蓝 天 白 云 吗 ？ 他 站 在 江 边 干 什 么 ？3. 这离别之情就在久久的站立中,李白好像仍有很多话

12、要对好伴侣倾诉呢？闭上眼睛好好想一想；在书上写上几句；4. 让我们一起听听诗人的心情；岸边杨柳依依,目送孟浩然的船越去越远,心里悄悄地、吟诗句说再次回离情别意五,味；1. 老师不禁有个疑问：长江自古以来就是交通要道,特别在古代,为何江面上只有一 只孤舟呢？过尽千帆皆不见,心中只有孟浩然；孤舟包含了诗人对孟浩然的深情；再来读读这首诗；2. 配乐领读,谁想在音乐声中深情诵读？你读出了李白的心声,谁仍想来读；真好,读出了李白对孟浩然的一片情意；在这烟花三月,送别好友前往扬州,多想一同前往,面 对滔滔江水,再次深情地吟诵到滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空；但黄鹤楼见证 了一场千古绝唱；登楼眺望,浮想联

13、翩；假如你登上黄鹤楼,你肯定会情不自禁地想起两个人、你肯定会想起一首诗、你肯定会深情地吟诵到：“ 孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流”；自古多情伤离别,多少文人墨客因离情别绪而留下来千古名篇,六、这节课我设计了一个作业超市,让同学在以下菜单中挑选其中两项完成：必做题： 1、摘抄本课出色片断；2、默写本课好词佳句；选做题：3、为课文配一段音乐,进行配乐朗读；4、向他人讲黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的故事；5、搜集有关送别的诗句；6、为自己设计其他创意作业；本设计兼顾了不同同学的多元智能特点,让每一位同学都能利用自己的优势领域进行学习,表达了因材施教、分层教案的思想,将作业作为培育同学个性、进展同学特长的平 台；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页