冀教版英语七年级下册Unit 7：Lesson 37 You Are What You Eat！. 教学设计.doc

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1、Lesson 37. You Are What You Eat!教学设计【教材分析】 1.本课选自冀教版七年级英语 (下册)第七单元Lesson 37： You Are What You Eat ！2.本单元的主题是Sports and Good health .即运动与健康.3.本课为本单元的第一篇课文，本课在本单元中的作用是：通过谈论Danny的饮食习惯，引入本单元的主题：运动与健康。该话题与学生的学习生活密切相关，学生易于表达。【设计思路】1.本课将从学生的生活实际出发，由教师主导大量的师生英语对话交流！课堂完全动起来！英语作为一门语言，语言的本质是人们面对面用来交流和沟通思想感情的，是

2、应该说出来的！2.本课中新词汇的学习，将采用边谈话边渗透的形式！完全不同于传统上老师教“8”遍学生跟“8”遍的形式。在师生面对面使用英语交流的过程中，逐渐渗透新的词汇，通过全程对新词汇的反复使用和磨合，让学生真实感知英语词汇的意义！并最终掌握这些知识。3. 让学生亲身体会英语，让英语变得真实而又立体！学生将完全忙于耳听、口说之中，完全不同于死读课文、死记单词、死听录音、死做习题、死看PPT的传统教学模式。这样，英语不再是安静的躺在纸上的文字，遥远而不可及！4. 学习本课将会让学生体验到更多英语学习的快乐和成就，他们会亲身体会到英语交流的就是咱们自己的生活，在传统模式教学中，谁也不乐意去读那些与

3、自己毫无相关的英语文字，学生从来都是被动而又疲惫的！5.本课为一课时。6.本课中在渗透新词汇时，会将这些词汇出现在黑板上。教学目标:1.知识与能力目标：能掌握下列词汇的用法，能阅读并充分理解课文，能谈论自己的饮食习惯。词汇： decide , usual , have a dream , health , habit , change , ruth , be good for 。 2.情态动词与价值观目标。（1）在教学过程中获得快乐，在快乐、愉悦的氛围中获得知识。（2）通过本课的学习懂的良好的饮食习惯与健康的重要关系。3.过程与方法（1）通过师生的英语对话实践交流，培养学生听、说能力。（2）通

4、过阅读课文并回答问题，培养学生阅读能力（3）通过师生共同小结的环节，使学生对知识的学习更深刻，更系统。教学重点：对词汇： decide , change , be good for , health , truth , habit , have a dream 的准确理解与应用教学难点：在诸多与老师的英语对话交流中，老师巧妙渗透新的词汇(即本课中应掌握的知识目标中的词汇，采用边谈话边渗透的形式)。学生在聆听和回答的过程中对这些词汇的理解与把握便是本课的难点。【学情分析】1.本单元运动与健康的主题为学生所熟悉，容易引起学生的学习兴趣。2.本课所谈论的Danny的饮食习惯也贴近学生的日常生活，也容

5、易引起学生的学习兴趣。3.本课所谈论的主题中，学生对这一主题有一定的英语知识储备，如：favourite food ，have lunch ，too much 等，从而使得在交流实践中易于以旧带新，易于沟通。【教学过程】Step1 : Lead in (Talk about eating habits)1.Teacher ：Do you like meat? Do you like chicken？（由熟悉话题引入）Students：Yes，I do。2.Teacher ：Whats your favourite food?（ 熟悉话题，引起兴趣。）Students：My favourite

6、food is （回答有不同）3.Teacher：Is eating meat every day good for your health？(渗透be good for结构和单词health ) Students:Its not good for health.(在老师的帮助下尝试使用新词) 4.Teacher：Is eating too much meat good for your health? Students: Its not good for health. (学生尝试使用新词)5.Teacher：Do you eat too much in the evening? Stude

7、nts：Yes,I eat too much in the evening.6.Teacher：Is it good for health?(反复提问)Students：No,its not good for health. (再次尝试使用新词)7.Teacher：Is eating too much in the evening a good habit？Is it good for health? (渗透单词habit )Students：No,its a bad habit. Its not good for health. (在老师的帮助下尝试使用新词) 8.Teacher:Do yo

8、u have any bad eating habits？(反复提问)Students：Yes, I have some bad eating habits. (再次尝试使用新词) 9.Teacher: Do you want to change your bad eating habits? (渗透单词change )Students：Yes, I want to change my bad eating habits (在老师的帮助下尝试使用新词) 10.Teacher: Eating in the evening is really bad for you ？Do you decide

9、to change it？(渗透单词decide )Students：Yes,I decide to change it.(在老师的帮助下尝试使用新词)通过本轮新词汇的反复出现和使用，学生已对这些词汇有了初步的掌握。学生全员参与，情感愉悦。Step2: Read the text. Then answer questions.1.Teacher:Whants Dannys favourite food? Did he eat any donuts as usual yesterday？(渗透as usual结构)Students：Dannys favourite food is donuts

10、. He ate some donuts as usual yesterday(在老师的帮助下尝试使用新词)2Teacher: Did he eat too much or a little? Was it good for health？(反复提问) Students：He ate too much. Its not good for health. (再次尝试使用新词)3.Teacher: Did he decide to eat more donuts? (提问)Students：No, he didnt decide to eat more donuts. (再次尝试使用新词)4.Te

11、acher:What did he decide to do? Did he change?( 渗透单词change,反复提问)Students：He decided to change his bad habits. (再次尝试使用新词)5.Teacher:What did he decide to eat? (反复提问)Students：He decided to eat more vegetables(再次尝试使用新词)6.Teacher:Did he have a dream？ Students：Yes,he had a dream.通过再一轮对新词汇的实践运用，学生对这些语言知识理解

12、得更准确，体验更深刻。参与更为积极，情感更加愉悦。Step3: Summarry.通过对新词汇的几番实践运用，学生初步掌握了新词汇的意思及基本用法，例如：decide ，habit，change等。再通过小结环节，对新词汇的用法，构词,读音等进行分析并适当拓展，使学生对每个词汇有相对比较全面的掌握，从而对知识的把握上升一个层次。此时，由教师主导，学生全员参与，并适度拓展，将本课的知识点做以总结，板书如下：1.be good for2.change changechanged/changing/changes(时态)3.habithabit-habits（单复数）4.healthbe good

13、for health (常用结构)keep healthy (常用结构)5.decidedecide -dicided/decides （各种时态）decide to do （常用结构）6.turthto tell you the turth (常用结构)7.usualusually （副词）as usual (常用结构)Step4: Homework.完成资源与学案上相应习题。【教学反思】1、通过对新词汇的几番实际运用，使英语学习与自己的实际生活相融合，让英语回到它交流与沟通的本质，让英语不再是静静地躺在书纸上枯燥的文字，遥远而触不可及，让学生感受到英语从未远离他们的学习与生活，使英语变得立体而又真实。2、通过实践运用，学生对英语词汇的意义的理解更加准确。3、通过实践运用，学生对英语单词记忆的更加深刻。4、通过小结使语言知识的学习上升到理论（对语言知识进行适度拓展，使学生开阔了眼界）。5、完全遵循了先实践后理论，由实践(通过总结在)上升到理论的高度是一种更为科学的学习方法。