统编部编一下语文语文园地二-(2)获奖公开课教案教学设计.docx

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1、教学内容 统编教材一年级下册语文园地二 展示台和日积月累授课教师合肥市锦城小学巫乃刚教材分析i吾文园地二安排了 “识字加油站”“字词句运用”“展 示台” “日积月累”以及“和大人一起读” 5个板块的 内容。本课时主要学习“展示台和“日积月累”两个 板块。“展示台”出示十个词语，引导学生从其他课本 上识字。“日积月累”编排的是古诗春晓，希助学生 学习积累经典诗文。设计理念 教材中“展示台”不仅是为了提供展示交流语文学习成 果的平台，鼓励交流语文学习的收获，更在于引导学生 留心周围的世界，在生活中学习语文。所以教学中让学 生喜欢汉字，引导学生生活中主动识字是教学的着力点= “日积月累.安排朗读、背

2、诵经典古诗春浇，既很应 景，又很容易联系学生的生活。我希望通过多种形式朗 读，尤其是吟诵的方式，让学生不仅积累一首诗，还能 积累一点由诗词展开的想象能力，由优美语言获得的初 步情感体验。教学目标1.通过交流展示在其他课本认识的汉字，激发学生自主 识字的兴趣。2. 朗读、背诵古诗春晓。3. 通过吟诵等多种形式谴读，感受雨后清晨的美丽春 光，初步体味经典诗词的魅力。学习重点 交流展示学生在其他课本认识的汉字，朗读、背诵古诗 春晓。学习难点 激发学生自主识字的兴趣：感受雨后清晨的美丽春光， 初步体味经典诗词的魅力。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学流程教师活动、展示台1. 谈话引入：同学们，今天我

3、们继续学习语文园地二，希望同学们继续认真倾听，踊跃发言。同学们，除了在课堂上认识了一些字外，你还在什么地方认识了字？预设：电视上、商店里、大街上、课外书上2. 既然这么厉害.老师就来试试大家的水平，（示课本截图）请大家借助拼音自读书本上的十个词语=巡视、指导3. 齐读，领读，开火车读。鼓励、表扬4. 说一说这些词语你在那本书上见过？预设：数学书、美术书5. 大屏幕出示十个词语（不加拼音）：减法计算算式排列品德家庭姿势尊重经历预防学生齐读。6. 老师给大家带来了几位新伙伴，你们认识她们 吗？我们来招呼它们一下吧！（出示音乐、美术等课 本）它们的本领可不小，不仅能教给我们本领，还能 教你们识字呢！

4、你们看！（依次出示词语，学生赛读。）7. 你还在哪些课本或其它书里认识到一些字词呢？ 学生带相关书本上台借助展示台展示。（随机采访自 主识字多的学生，有哪些自主识字的好方法。）8. 交流自主识字的好处，教师小结。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环 节的设计把识字与认知事物结合起来，和生活需要结 合起来，让更多的学生体会到自主识字的成就感，激 发自主识字的兴趣。1二、日积月累1. 读准字音：出示古诗春晓，学生借助拼音朗 读古诗，读准字音，读通句子。2. 读出节奏：通过指名读检查读音，通过同学领读、 教师范读等方式，把诗读慢，读出节奏。3. 读岀画面：培合插图，用吟诵的方式打开学生的

5、想象读出画面，帮助学生大致理解诗意，感受雨后 清曼的美丽春光。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？采用多种形 式，尽量让更 多的学生都 有展示的机 会。巡视、指导。利用吟诵，让 学生听到诗 中的声音，看 到诗中的景 物，初步感受预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2；听到夜里沙沙的风雨声预设3：看到了满地的花瓣。4. 读出情感:引导学生把体会到的作者对春天的热爱 之情，珍惜之情吟出来。【设计意图：通过指导学生进行吟诵，放慢节奏，加 上观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，初 步感受古诗的节奏美、韵律美、情感美，】5. 用吟诵的方式练习背诵e先用填空的形式通过教 师先吟，学生接着吟，然

6、后描述画面情境，帮助学生 吟诵。6. 教师小结经典诗词的魅力，鼓励学生阅读经典， 传承文化。到诗人的情感C创设情境，引导吟唱e鼓励学生阅 读经典，传承 文化。（我们可以想象1300年前孟浩然，一觉睡醒，面对 雨后清晨的大好春光，深情的吟唱起来，（师示范吟 唱）1300年后的今天，我们在春天早曼睡醒， 面对鸟语花香，我们也会情不自禁吟唱起来（师生共 同吟唱）一这些诗词跨越千年，今天我们读起来， 依然温暖、滋润我们的心田，这就是经典的魅力。） 希望每一个同学珍惜每一个清朗的早晨.从崭新的春 天开始，冋读经典，传承文化9. 老师给大家带来了几位新伙伴，你们认识她们 吗？我们来招呼它们一下吧！（出示音

7、乐、美术等课 本）它们的本领可不小，不仅能教给我们本领，还能 教你们识字呢！你们看！（依次出示词语，学生赛读。）10. 你还在哪些课本或其它书里认识到一些字词呢？ 学生带相关书本上台借助展示台展示。（随机采访自 主识字多的学生，有哪些自主识字的好方法。）11. 交流自主识字的好处，教师小结。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环 节的设计把识字与认知事物结合起来，和生活需要结 合起来，让更多的学生体会到自主识字的成就感，激 发自主识字的兴趣。1二、日积月累7. 读准字音：出示古诗春晓，学生借助拼音朗 读古诗，读准字音，读通句子。8. 读出节奏：通过指名读检查读音，通过同学领读、 教师范

8、读等方式，把诗读慢，读出节奏。9. 读岀画面：培合插图，用吟诵的方式打开学生的 想象读出画面，帮助学生大致理解诗意，感受雨后 清曼的美丽春光。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？采用多种形 式，尽量让更 多的学生都 有展示的机 会。巡视、指导。利用吟诵，让 学生听到诗 中的声音，看 到诗中的景 物，初步感受预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2；听到夜里沙沙的风雨声预设3：看到了满地的花瓣。10. 读出情感:引导学生把体会到的作者对春天的热爱 之情，珍惜之情吟出来。【设计意图：通过指导学生进行吟诵，放慢节奏，加 上观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，初 步感受古诗的节奏美、韵律美、

9、情感美，】11. 用吟诵的方式练习背诵e先用填空的形式通过教 师先吟，学生接着吟，然后描述画面情境，帮助学生 吟诵。12. 教师小结经典诗词的魅力，鼓励学生阅读经典， 传承文化。到诗人的情感C创设情境，引导吟唱e鼓励学生阅 读经典，传承 文化。（我们可以想象1300年前孟浩然，一觉睡醒，面对 雨后清晨的大好春光，深情的吟唱起来，（师示范吟 唱）1300年后的今天，我们在春天早曼睡醒， 面对鸟语花香，我们也会情不自禁吟唱起来（师生共 同吟唱）一这些诗词跨越千年，今天我们读起来， 依然温暖、滋润我们的心田，这就是经典的魅力。） 希望每一个同学珍惜每一个清朗的早晨.从崭新的春 天开始，冋读经典，传承文化