中小学5-雷锋叔叔你在哪里公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

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1、第二单元导读【单元导教】 本单元围绕“关爱”的主题编排了三篇课文，分别从不同侧面反映了对关爱的理解。语文要素是“读句子，想象画面”，这也是本单元的教学重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，边读边想，以借助插图指导朗读促进学生对内容的理解。 【单元教学目标】 字词句：1.认识54个生字，1个多音字。 2.会写27个字，注意半包围和独体结构字的写法。 3.积累并会写34个词语，用多种方法猜测词语意思，学习理解词语意思的方法。4.读句子想象画面，理解句子并用自己的话进行说话练习。 阅读：1.试着有感情的朗读课文，感受不同角色表达的情感。 2.了解课文内容，能用自己的话说出画面的内容。

2、 3.可以借助插图，说说千人糕的制作过程。 4.自主阅读一株紫丁香，理解课文内容。 表达：能懂得关心帮助他人、珍爱他人的劳动成果、要与家人相亲相爱。1 雷锋叔叔，你在哪里【课前解析】雷锋叔叔，你在哪里是一首朗朗上口的诗歌，全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。关注课题：“哪里”一词，充分说明了雷锋叔叔无论走到哪里都爱乐于助人，点明了雷锋精神无处不在。教学时从朗读课题开始，指导学生读好疑问句，带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。关注课文：指导读好反复句式：第1至3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”把握两个“你在哪里”的语气，体

3、现寻找的之意。 引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。指导读好问答句：第1至3小节以问句结尾，第2至4小节为答语。句式相同，可反复朗读。还可以采用男女对读、师生对读等问答的方式进行句式变换的练习。指导读好最后一节：第5小节，关注“啊，终于找到了”读的时候要凸显顿悟之意，体现找到雷锋叔叔以及找到时的惊喜。结合文章最后的破折号，引发学生思考并说说雷锋叔叔到底在哪里。关注生字：本课需要书写的生字五个左右结构，四个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“暖”“冒”容易写错，要重点指导笔顺，“弯”要重点强调

4、“弓”的写法，指导书写笔画“竖折折钩”。关注词语：叔叔、足迹、昨天、迷路、温暖、春风、爱心，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”2个左右结构的字，理解“泥泞”一词。

5、2.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。3.学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。【教学过程】一、歌曲导入，激发阅读兴趣1.教师播放歌曲学习雷锋好榜样出示课件1：2.歌曲结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？今天我们就一起去“找雷锋叔叔”吧。（板书：5 雷锋叔叔，你在哪里），出示课件2：教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。（板书：锋）出示词语：“先锋、刀锋、锋利”引导观察，区别识记：请同学们观察“峰、蜂”，和上面的“锋”哪里不同，怎样记忆呢？预设：三个字部

6、首不同，山字旁指山峰，虫子旁和昆虫有关，是蜜蜂的“蜂”，金字旁和金属有关，是锋利的“锋”。3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。（设计意图：由歌曲入手，引起学生的注意，感受人物的特点，讲述雷锋事迹，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、初读课文，认字读词1.随文识字，在语境中认读生字新词（1）教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，读准字音,读通句子。在读书中，请圈出不好读的字和感到新鲜的词。出示课件3：（2）开火车读课文，纠正字音引导读文：现在请同学们排火车来读课文，一人读一小节，其他同学来当小听众，看看谁读得最

7、棒。（3）认读字词出示课件4： 引导读词：词语离开课文，我们试着来读一读吧。教师强调字音：后鼻音“泞（nng）、荆（jng）、莹（yng）曾（cng）、蒙(mng)”读准翘舌音“顺”。引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。出示课件5： 组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？预设：1.可以用形声字构字法识记，如：泞、踏2.可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、顺、献、需、迈3.可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹三、朗读一二小节，读好语气1.教师组织再次自读全文：同学们，字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到

8、课文里，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。教师引领读句：2.朗读一二小节，读好问答的语气（1） 指导朗读问句。出示课件6： 引导观察，指导朗读：同学们，这句话比课题多一个短句“你在哪里”，所以在读第一句“你在哪里”声音要低要稳；第二句“你在哪里”直接发问，语气上扬，语调延长。你一定能读好，来试一试吧。（2）指导朗读回答的语句指导朗读：同学们，小溪的话，读时语速稍慢，读“瞧”后面的诗句要提高音调，读出肯定的语气。3.引发思考：雷锋叔叔曾在哪里抱着迷路的孩子？（1）出示词语“泥泞”，引导学生思考：联系上下文推测意思或者根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水来推测，我们还可以关

9、注“长长的小溪、路上的脚窝”等文中的细节。（2）出示“泥泞的小路”图片，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。出示课件7：4.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。5.朗读第一、二节，体会问与答的语气，想象画面读出情感。教师组织活动师生对读：（1）同学问，老师答。（2）老师问，同学回答。四、写字1.引导观察：请大家观察这两个字不同的地方。出示课件8：2.教师讲解并指导书写：“昨”的偏旁是“日”，表示时间，出示词语：昨天、昨日、昨晚。它都是左右结构，书写时注意左小右大。“日

10、”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“”再写两横。（板书：昨）3.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：随文识字，可以更好的帮助学生理解生字意思，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励和指导，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，具体指导，带学生一起书空练写。）五、板书设计5 雷锋叔叔，你在哪里锋 昨第二课时【教学目标】1.会写“冒、留、弯”等7个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.朗读课文，能在朗读中形成画面。3.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.自由朗读，回顾

11、课文：同学们，上节课我们认识了雷锋叔叔，我们再来读一读前两小节，边读边想象雷锋叔叔助人为乐的画面。2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到雷锋叔叔了吗？（设计意图：本课教学重点为朗读时注意问答句的读法，上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。“文中的孩子们，找到雷锋叔叔了吗？”这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，开启新课。）二、学习第3、4小节，练习朗读，想象画面1.提出学习要求：雷锋叔叔还到过哪里呢？我们继续来读3、4自然段。出示课件9：（1）自由练读第3-4小节。布置学生活动：请同学们和同桌练读第3-4小节。同学们可以根据图片来理解词语，

12、了解了词语的意思，会让你的朗读更有情感。出示课件10： （2）指导朗读第3-4小节。教师用问答的方式，引导朗读，体会有问有答的特点。如：老师读第3小节，学生读4小节。让学生体会雷锋背着大娘的辛苦。（3）交流评价组织读书交流：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。教师引导：你读了“踏着路上的荆棘、洒下的汗滴”，好像让我们想到：在一条难行的小路上，雷锋背着年迈的大娘吃力的前行。顺势追问：通过哪几个动词，可以看出雷锋叔叔背着年迈的大娘很吃力？预设：“背、踏、洒”（4）写字引导思考：我们一起来学写“背、洒”。出示课件11：教师讲解

13、：“背”上面的“北”写得正而大气，中间留出空隙，下面的“月”撇要变成竖。 “洒”要注意右面的“西”不要多写一横，注意与“酒”的区分。2.对读练习，读句子联想画面。活动形式：边读边想象画面教师引导：同学们你们会用自己的话说一说雷锋的事迹吗？让我们一起来试试吧。（1）沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔（2）顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔（设计意图：学习读句子，想象画面，让学生一直在朗读中寻找语感，激发想象。）三、学习第5小节，体会人物形象1.引导学习：雷锋就是这样，时时处处为大家着想，把帮助他人当作自己最大的快乐。这样一个乐于助人的人，大家怎么会不着急的寻找呢？请同学自己读一读最后

14、一小节，想一想大家是怎样找到雷锋叔叔的。出示课件12：2.集体评价朗读情况，教师小结：雷锋叔叔是怎么找到的？对了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。（板书：寻觅）3.引发思考：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔。寻觅就是寻找的意思，那同学们，其实，我们身边也存在着这样的“雷锋”，你们在什么地方见过？他在帮助谁？怎么帮的？请小朋友在生活中去寻觅吧。（设计意图：创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。）四、练写生字新词1.集体学习出示生字：出示课件13:指导学习：请同学们来看看“弯”字，上下结构，上宽

15、下窄，第九笔“竖折折钩”要一气呵成。跟老师一起来书空。 “冒”字要注意上面不是“日”书写是上面部分写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。“冒”象形字，上面是一顶帽子，下面是一只眼睛（目），好像帽子遮住了眼睛。“暖”字的右边是“爰”要与“爱”做区分。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.抄写词语：叔叔、足迹、昨天、迷路、温暖、爱心。过渡：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。五、课后作业。布置课后实践活动：利用课余时间找一找身边的“雷锋”。鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。（设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生充分体会雷锋精神，并能学习这种精神，学着去帮助他人、关爱他人。）六、板书设计5 雷锋叔叔，你在哪里冒 留 弯 背 洒 温暖【教学反思】本篇课文的语文要素是：“读句子，想象画面”。在第一单元已经涉及到指导学生关注标点，读好语气，所以，本课学习在复习以前学到的朗读技巧的同时，要学习边读边想象画面。在课堂中根据图片引导学生去想象，这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力，从而引导学生读出自己的感受。在引导学生“读句子，想画面”的过程中可以让学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好“问答”或“对话”的句子，体会读书的快乐。