部编六下语文《习作：心愿》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、习作：心愿本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能根据评改要求，运用修改符号修改自己的习作。（二）回顾并运用直接抒情或融情于景、人或事的抒情方式。二、教学准备课件，教师选择具有代表性的学生习作，学生完成习作初稿。三、教学过程（一）回顾导入同学们，通过上节课的学习分享，我们面对自己的内心，把自己心里的愿望分享了出来，并思考了为什么会有这样的愿望，为了这个愿望我们会怎么做。课后也用不同的表达方式将我们的心愿写了下来，这节课让我们再次敞开心扉，来分享自己的心愿吧。（二）交流习作内容1.过渡。老师看了同学们的作文，发现很多同学都通过合适的材料来表达了自己的心愿，而且选材丰富多彩。2.交

2、流习作选材。（1）来看看这些同学的心愿。（出示学生关于个人、家庭、社会的心愿）（2）引导交流。你的心愿和这些同学一样吗？如果不一样，你的心愿是什么？3.交流表达方式。（1）小结过渡。同学们的心愿丰富多彩，也能根据内容，选择合适的方式进行表达，老师对大家的作文进行了统计。（出示统计表）表达方式人数表达方式人数叙事30诗歌5书信4写日记1写倡议书0（2）引导交流各自的发现。（三）采用适合的表达方式1.过渡。接下来，我们一起来欣赏、评点同学们的习作吧。2.选择合适的表达方式。（1）引导思考。这是一个什么愿望，你认为该选择什么表达方式？（出示例文片段一）您知道吗？吸烟有害健康，会使您得肺癌。所以我只好

3、回房间，关上门。我想：“爸，您真的要弃家人于不顾吗？您能为一家人包括您自己想一想吗？你就听儿子一句劝，别再抽烟了吧。”（2）交流。（引导明确：用书信表达比较容易达成心愿）（3）设置不同情境，思考：用什么表达方式最能表达自己的心愿？如果你想在班级里和大家说一说自己的这个烦恼，你会用什么表达方式？（叙事）如果父亲抽烟还屡劝不改这件事已经成为了你的心事，你会用什么方式表达呢？（日记）如果你从父亲抽烟这件事中认识到抽烟是很不好的一件事，并且希望更多的人戒烟，你会用怎么样的表达方式？（倡议书）（4）小结。当你的文章是写给特定的某个人时，可以用书信的方式来表达；如果你的文章是记给自己看的，可以选择日记的形

4、式；如果你的文章是给一群人看的，就选择叙事的方式来表达；如果你想号召大家做某件事时，可以选择用倡议书选择适当的表达方式，才能把内容和表达形式结合起来，更好地达成自己的写作初衷。（板书：表达方式、适当）2.引导选择合适的材料。（1）引导思考。想成为数学家的小作者，将选择的材料放在这里合适吗？为什么？你觉得应该从哪些方面选材？（出示例文片段二）我的心愿是成为数学家，因为懂得深奥的数学定理可以在不懂这个定理的同学面前炫耀。看到别人能解出数学题，自己的心情很爽。（2）引导交流。引导明确。文中的小作者希望成为数学家的原因只是觉得数学家听起来很“高大上”，了解数学定理可以在同学们面前炫耀。那么成为数学家这

5、个心愿的初心是不是太狭隘了一些？文中看到别人解出了数学题目，小作者觉得很爽这件事能帮助作者成为数学家吗？这一材料与表达心愿并不密切，不应该选用。相机请学生出示自己习作中用的例子，请学生赏析品鉴例子是否合适。（3）小结。同学们在选择材料时，尽量选择积极向上，并与心愿相关的材料，这样才能为更好地表达心愿服务。（板书：材料选择）（四）修改完善习作1.按评价标准修改自己的习作。（1）回顾已学的修改符号。（2）引导自主修改。习作选择的材料是否合适，是否用具体的事例表达了自己的真实感受选择自己文章的重点材料，对照标准自己修改。（出示习作评价标准）评价标准自评同学评习作语句是否通顺语句通顺（）意思是否表达得

6、清楚明白表达清楚（）表达的事例是否具体、情感是否真实描写人物的语言、动作（）描写人物的外貌、心理活动（）直接抒发自己情感或将情感融于景、人、事（）我得到的总数2.小组内交流习作，分享心愿。（1）请同学评价。（2）每个学习小组推荐一名同学做好习作展示准备。3.班级交流。（1）预设一：学生在表达时缺少真情实感。引导思考。在这个片段中，你能看出小作者的心情吗，你是从哪里看出来的呢？（出示例文片段三、四）我心里好像某个最柔软的地方被揪了一下，嗓子似被异物堵住，喘不过气来，心里的委屈怎么也说不出。海风吹在脸上凉凉的很舒服。我们的衣摆随着海风飘动，夕阳的余晖照到我们身上，蔚蓝的大海一层一层翻着波浪，好像唱

7、着美妙的歌。引导交流。组织交流：这两个片段分别表现了“我”什么样的心情，这两个片段在情感表达上有什么不同呢？引导明确：这两个片段，前者是委屈、难过，后者是轻松、愉悦；前者直接抒发自己的情感，后者是把情感融于环境。回顾学习过的关于环境描写的语段。（出示语段）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。小结：我们在习作时，可以将情感融入具体事例中直接抒发自己的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表达过程中自然而然地抒发自己的真实情感。（相机板书：事例具体、情感真实）（2）预设二：引导通过描写人物的基本方法表

8、达真情实感。引导思考。在这个片段中，你能看出小作者的心情吗，你是从哪里看出来的呢？（出示例文片段五）我想：“就是这样了吗？这就是我要的结局吗？”看看妈妈皱着的眉头，我恨不得狠狠抽自己一个耳光。我犹豫的地走上前去，拉住妈妈的手，轻轻地说道：“妈妈，我错了”引导交流。引导明确：这个片段表现了“我”什么样的心情？（后悔、懊恼）这是什么描写？（心理活动、语言、动作、神态描写等）回顾学习过的关于人物言行、神态、外貌描写的语段。（出示语段）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就

9、像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小结：我们在习作时，通过对人物言行、外貌、心理活动的刻画，可以表现人物品质，进而更好地去展示文章所要表达的情感。4.学生二次修改习作。（五）布置作业完善习作，并与家人、朋友分享。附板书：心愿表达方式：适当材料选择：事例具体 情感真实骑鹅旅行记（节选）本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合学情，学习从不同层面对阅读名著的收获和感受进行交流，初步掌握交流名著阅读的方法。（二）在交流的过程中，深入体会名著在人物刻画和场景展现上的鲜明特点，并在资料引入、迁移拓展的过程中，拓宽阅读视野，加深阅读体验。（三）使学生进一步产生阅读名著的兴趣。二、

10、教学准备课件，作业本，学生课前阅读原著。三、教学过程（一）复习旧知，导入学习1.引导复习旧知。通过上节课的学习，相信尼尔斯变小之后的经历一定给大家留下了深刻的印象。今天，我们将继续学习这篇课文。2.引导学生回顾课文主要内容，练习用简要的话概括课文内容。（二）聚焦精彩描写，感受形象1.教师引导。节选部分的内容哪些给你留下了深刻的印象？请大家浏览课文，圈画批注，完成后，我们来交流。（出示要求）浏览课文，在文中圈画出你印象深刻的部分，并批注自己的感受。2.学生根据要求默读课文，自主学习。教师巡视，相机指导。3.班级交流。（1）预设一。男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触

11、到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。学生自由交流，相互补充。教师点拨。通过男孩的感受和他“拼命喊着救命”的反应，引导想象尼尔斯的惊慌，感受尼尔斯的心理变化。学生朗读语句，加深体验。（2）预设二“我知道小狐仙住在什么地方，”他低声说，“但是这并不等于说我愿意告诉你。”学生自由交流，相互补充。引导学生深入体会。从猫的语言描写中，感受到它对尼尔斯的态度并不友好，有一种得意调侃的味道从尼尔斯的话里你又感受到了什么呢？（出示两组有关尼尔斯语言描写的句子）男孩马上跑到猫跟前。“亲爱的猫咪，”他说，“院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗？请你告诉我，在哪里能找到小狐仙？”“亲爱的猫咪，你可得帮我的忙啊！”学生默

12、读，同桌之间相互交流尼尔斯语言上的特点。指名交流，教师相机圈出“亲爱的”“请”等词语，引导学生读好问号，结合“马上跑到猫眼前”的动作，让学生感受到尼尔斯彬彬有礼的形象。引导学生补充。尼尔斯是不是就是这样一个彬彬有礼的男孩？学生自由讨论，说明理由。教师引导学生联系上下文，结合“怎么着？我还要揪你的尾巴！”等词句，体会尼尔斯恼羞成怒的霸道形象，并与之前的彬彬有礼进行对比，引导学生理解尼尔斯虚伪、做事蛮横的形象。学生朗读体会，加深印象。4.走进心里，进一步体会形象。（1）教师引导。从刚才的语言对比中，我们发现尼尔斯的性格似乎有些讨人厌当他向猫扑过去的时候，他心里会想些什么呢？（2）学生自由讨论，感受

13、尼尔斯的自信满满。（3）引导学生关注尼尔斯被猫扑倒又放过的前后心理变化。（出示内心独白的一组句子）他断定，他死亡的时刻到了。男孩羞得连一句话也说不出来。（4）学生自主学习，教师引导学生体会尼尔斯之前的霸道是建立在身体的“强大”上，并感受他知错能改的品质。5.教师小结。像这样的片段，在原著中还有很多很多，同学们可以继续品味，感受尼尔斯的其他性格品质。（三）出示资料，拓展阅读1.出示全书目录，猜测课文所属的目录标题。（相机板书：一个男孩）2.学生看其他标题猜内容，并说明原因。再来看目录，哪些章节引起了你的兴趣？为什么呢？看着目录来猜一猜吧！3.重点引导学生猜测“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”等

14、故事的内容。4.结合作业本，学习鹤之舞表演大会。（1）回应猜想，概括梳理大意，完成表格。（出示学习要求和作业本第三题第一小题的表格）用学过的方法默读短文鹤之舞表演大会，概括梳理片段的内容，并完成表格。表演者表演形式特点乌鸦互相对飞，遇在一起又折回去单调兔子红嘴松鸡和黑琴鸡学生默读短文，自主练习。教师示范指导第一自然段，明确表演者和描写表演的关键语句。迁移运用。学生先找出表演者，再用简洁的语言概括表演形式。再读选文，引导概括动物表演的特点。交流展示，投影呈现学生完成的练习，相互交流评价，修正完善。（2）小组合作，加深理解。（出示要求）学习提示：小组四人合作，在短文中圈圈画画，写写批注，谈谈印象深

15、刻的内容；然后组内成员相互补充和评议，选择一处进行全班汇报。学生在组内自主交流。全班交流印象深刻的情节，体会场面描写所传递的景象。教师点拨。提示学生紧扣“鹤之舞表演大会为什么让那么多动物向往”这一问题，引导学生关注最后两个自然段，理解“这样的盛会很难得”“鹤之舞的神奇魅力和其他动物的热情参与”“书中充满着的爱与和平的思想”“春意的生机勃勃”等内涵。在理解的基础上，完成作业本第3题的第（2）题和第（3）题。下列各项中，对选文理解不正确的一项是（ ）乌鸦、兔子、黑琴鸡等动物都加入了表演，这一天是克拉山盛大的节日。狐狸斯密尔之所以被驱逐出境，是因为他破坏了节日和平。相比其他动物的演出，“鹤舞大表演”

16、充满着魔力，给动物们带去了无限的憧憬和美好的向往。克拉山整个表演以“鹤舞大表演”命名，是因为其他动物的表演不够成功，不够精彩。一年一度的“鹤之舞表演大会”为什么会让所有动物向往？_5.比较区别。（1）引导比较。我们已经读了一个男孩和鹤之舞表演大会这两个章节，并交流了印象深刻的内容，感受到了作者细腻生动的描写那么，这些描写有什么区别吗？（2）学生交流。（相机板书：人物描写、场景描写）（3）小结并体会写法的不同。人物描写有突出鲜明的形象，场景描写更能让人身临其境，物、景、事，动态地联系在一起，令人沉醉。（相机板书：形象鲜明、身临其境、物、景、事）（四）拓展延伸教师小结：原著中这样的精彩片段还有很多，包括刚才我们提到的“大海中的白银”，同学们可以细细地去读一读。附板书：骑鹅旅行记（节选）一个男孩鹤之舞表演大会聪明霸道物知错能改景事人物描写场景描写（形象鲜明）（身临其境）