部编五上语文《圆明园的毁灭》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、圆明园的毁灭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“剔”“煌”等生字，会写“毁”“辉”等字，会写“毁灭”“辉煌”等词语。（二）学习课文第二至四自然段，借助关键词句体会课文的思想感情，能有感情地朗读。（三）领悟课文的表达特点，借助资料进一步了解圆明园昔日的辉煌，激发对祖国灿烂文化的热爱。二、教学准备作业单，图文资料，多媒体课件。三、教学过程（一）整体感知，生发疑问1.借助资料，初步了解圆明园。（1）导入。300多年前，在世界的东方，诞生了一处奇迹，它的名字叫圆明园；150多年前，在世界的东方，毁灭了一处奇迹，它的名字叫圆明园。（2）板书课题，相机提示学生观察“毁”字的书写注意

2、点：第三笔是短横。（3）初步了解圆明园。引导学生交流对圆明园的了解。出示补充资料，了解“圆明园”名字的含义。圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义源自中庸：“圆而入神，明而普照”。大意是说，“圆”是指个人品德圆满无缺，“明”是指治国业绩明光普照。齐读课题，根据自己的阅读经验，说说课文重点会写什么。2.初读课文，整体把握。（1）浏览课文，想一想课文主要写了哪些内容，完成下列图表。（2）梳理结构，厘清主要内容。借助图表，了解课文主体结构。引导发现课文写了“辉煌”和“毁灭”两个部分。（指导书写词语“辉煌”，注意两个字的偏旁部首，书写到横线格上时

3、注意上下留空，字的中心要在横线格的横中线上，保持水平，两个字保留适当间距；教师范写，学生写）借助图表，厘清课文主要内容。A.引导抓住关键词句，了解课文从“布局”“建筑”“文物”三个方面表现圆明园的辉煌。（随机板书：布局、建筑、文物）B.引导学生说明运用什么方法概括出“建筑”和“文物”这两部分的内容，体会第三、四自然段之间的过渡句的作用：抓住过渡句，可以很快厘清相关段落的大致内容。C.交流“辉煌”部分写了哪些内容。3.借助图表，生发疑问。（1）借助图表，联系课题，引导质疑：观察表格“辉煌”和“毁灭”两部分内容，再结合课题说说自己的疑问。（2）归疑。课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多

4、笔墨写圆明园昔日的辉煌？（二）抓关键词句，感受辉煌1.抓“众星拱月”，感受布局精巧。（1）出示第二自然段，指名读，找出最能体现圆明园布局特点的关键词。（2）（随机板书：众星拱月）出示字典里“拱”的解释，选择合适的义项，联系上下文理解“众星拱月”。（3）出示图片，形象理解“众星拱月”，进一步体会圆明园布局的精巧。2.领悟表达方法，感受建筑宏伟。（1）出示第三自然段，自由读，交流对圆明园中建筑的初步印象。（2）学生交流反馈，教师随机点评。（3）找一找，课文是用哪些词语将描写建筑景观的句子连起来的。（根据学生反馈，圈出“有”“也有”“还有”等词）（4）领悟表达方法，感情朗读。聚焦第一句，师生对读，认

5、识“对举”。A.教师读“殿堂”句，学生读“亭台楼阁”句，（随机点拨“玲珑剔透”的读音）师生对读，引导发现：教师读的是“殿堂”，学生读的是“亭台楼阁”；教师读的是“金碧辉煌的殿堂”，学生读的是“玲珑剔透的亭台楼阁”；教师读的是“金碧辉煌、宏大的殿堂”，学生读的是“玲珑剔透、小巧的亭台楼阁”。B.教师小结。前面写的是殿堂的宏大，后面对应的是亭台楼阁的小巧，这是一种对举的写法。C.师生对读“买卖街”和“山乡村野”句，引导发现“热闹”和“宁静”的对举。D.进一步谈谈圆明园中的建筑给自己留下了怎样的印象。E.全体对读。引导回顾，再识“对举”。A.出示古诗和神话故事中的对举写法，教师引读。日出江花红胜火，

6、春来江水绿如蓝。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。B.课件出示第二、三句，同桌合作读。引导发现“真实存在”和“根据意境想象”之间的对举以及“中国建筑风格”和“外国建筑风格”的对举。发现“概括写”的方法，感受建筑的多、美、奇。A.圆明园共有大大小小的景点1000多处，课文只用了200余字写了这么多的建筑景观，说说自己有什么发现。B.根据学生反馈随机小结：概括地写。（5）引入资料，深化感受。引入文字资料。A.选择最想了解的一处建筑景观，阅读资料万园之园圆明园选择自己需要的内容。B.交流感受，谈谈对圆明园建筑景观更深的感受。引人视频资料。欣赏圆明园3D复原视频资料，

7、激发自豪感。配乐读第三自然段。（三）借助资料，表达感受1.抓表示时间的词语，感受文物的珍贵。（1）出示第四自然段，圈出表示时间的词。（2）理解“上自”和“下至”。（3）出示中国历代王朝发展简表，上自先秦，下至清朝，时间有2000多年的跨度，引导学生说说自己的感受。2.结合资料，介绍文物。（1）选择最想了解的一类文物，借助提供的资料，加深对文物的了解。（教师补充4组图文资料：青铜礼器1组、名人书画1组、奇珍异宝2组）（2）学生分组根据需要选择资料进行阅读。（学生自由选取资料阅读）（3）小组合作，表达感受。运用资料，完成作业本第四题第一小题。（建议以图文结合的作业单形式写话，便于班级张贴展示）组内

8、交流，修正自己的写话。组长进行分工，选择汇报方式，准备汇报。（教师下到小组指导）交流反馈，师生点评。（重点关注汇报内容和形式）班级展示，分享成果。（四）释疑读文，存疑结课1.交流课始疑问。结合课文的学习，说说作者为什么要详写“辉煌”谈谈自己的初步认识。2.创设情境，存疑结课。（1）逐步出示词语和短语，复现“辉煌”，激情引读。金碧辉煌的殿堂玲珑剔透的亭台楼阁蓬岛瑶台 武陵春色民族建筑 西洋景观青铜礼器 奇珍异宝（2）课件播放火焰动画视频，（出示的词语和短语在火焰中逐步消失）感受痛惜之情。（3）配乐回读第三自然段。（4）存疑结课。附板书：月 迹本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）

9、通过预学比较，梳理月亮的足迹，了解文章的表达顺序。（二）借助多种形式的读，感受语言特色，想象月的动态美，体会追月、争月的童趣和美好。（三）通过迁移创写，学习描写景物变化的方法。二、教学准备多媒体课件，预学单，创作单。三、教学过程（一）预学引路，寻“月迹”1.揭示课题，理解题意。（1）（出示课题、作者）学生读题。（2）理解“月迹”是月亮的足迹（影迹）。2.比较预学，梳理月迹。课文中，月亮的足迹都出现在了哪儿？（预学单任务二）（1）整理相同的“月迹”。（观察整理想法一致的几处“月迹”）（2）探讨有争议的“月迹”。想法不同的几处“月迹”，默读课文，独立思考，交流各自想法，最终确定“月迹”真正出现的地

10、方。预设争议点。竹帘儿上联系下文“只留下一个空镜”，可见月亮在这之前仍在镜中慢慢移动。桂树上“我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了”，说明月不在桂树上。葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿都是院中物，说明月亮仍在院中。小结。从文中找到关键词句，联系上下文，能帮助我们确认月亮的足迹。【板书出示：镜中月（院中月）（河/水中月）（眼中月）空中月】3.统计预学，整理疑问。（预学单任务三，出示预学高频疑问）问题一：月亮的足迹有趣在哪里？问题二：作者仅仅想写月迹吗？（二）朗读体验，享“月趣”1.独觅“月趣”。你觉得文中哪一处“月迹”最有趣呢？（出示学习要求，学生根据要求自主阅读，标记、朗读，教师巡视指导、点拨）（

11、1）找到相关段落，标记出有趣的描写。（2）融入想象，朗读标记的段落。2.分享“月趣”。（1）感悟读镜中月。学生分享。（出示片段）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”第一次想象。分享自己想象的“溜”“长了腿的”“爬”等动作，教师引导学生想象出具

12、体画面，感受月亮有趣的动态美，指导朗读“我们看时穿衣镜上的圆便满盈了”。（板书：溜长了腿的爬）互动预设：溜写法生动，拟人，像聪明、调皮的小孩儿。长了腿的、爬说明月亮会动，还会变。读着这些描写，感觉月亮就是一个活泼调皮的孩子、顽皮的小精灵第二次想象。借助不同语境想象。（出示语句）“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。”“一位优雅的女子款款地走来。”引导学生想象“款款地”，感受月亮优雅的动态美，指导朗读“我们看时穿衣镜上的圆便满盈了”。（板书：款款地）（2）情境读院中月。学生分享，出示片段：认为院中月有趣的同学在哪儿？我们都面面相覷了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添

13、了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。分享阅读“袅袅”“淡淡的痒痒的”等文字时产生的身体直观感受。引导学生感受：（配乐）现在，让我们放松身体，闭上眼睛月亮正在靠近，靠近了；从我们的手背，上小心翼翼地蔓延上来，从我们的鼻尖拂过；它爬上额头了，停在头发梢上，它在干吗呀？描绘情境想象的画面，指导朗读。（板书：袅袅 淡淡的痒痒的）（3）表演读争月亮。边读边演。大家都喜欢月亮，争着说是自己的。找到课文中的这个部分，同桌俩人分角色读一读，演一演。（出示第九至第十九自然段）同桌合作表演读，以搭档形式在班内展示，同伴或教师评价。小结。我们都想拥有月亮，它是你的，我的，也

14、是大家的。（三）迁移创写，绘“月影”1.月亮又跑到了河里。（出示第二十一至第二十三自然段）（1）指名朗读片段，并配乐出示海上、江上、湖面、井里、古河里、芦苇荡等地方的月迹图，启发学生从多角度创写“月迹”。（2）出示创写要求。想象一下，月亮会怎样在水里留下它的足迹呢？把你想象到的一个场景写在创作单上，写出月亮变化的美。（5分钟）2.学生独立完成创写，并有感情地读一读自己的作品，再进行全班分享。倾听作品中有关月亮动态美的描写，并结合自己的感受做点评。点评预设：动态美。（写月亮动作的词、月亮形态或位置的变化、万物与月亮之间有趣的互动）（四）交流总结，悟“月心”1.齐读句子。那么多变的水中月，一瞬间进

15、入了我们每个人的眼睛里。正像奶奶说的：（出示最后一段，学生齐读画线句）我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。2.讨论理解。你读懂奶奶说的这句话了吗？（学生自主思考，在组内表达观点）预设观点一：每个人都能欣赏月亮，看见月亮的美。预设观点二：我们可以分享欣赏月亮、追寻月亮的快乐。预设观点三：这样美好的日子（回忆），也是属于我们每个人的。3.回顾预学质疑，小结。我们追寻月迹，也在追寻美，追寻快乐，月亮里藏着我们的期盼和心声。（出示贾平凹的话，学生读）月亮在我心中留下了一抹温暖的痕迹，也寄托了我浓浓的思乡之情和对生活的热爱。贾平凹原来，贾平凹也把自己的心声藏在了月

16、亮里一思念家乡，热爱生活。愿我们每个人的心里永远住着这么一个独一无二的月亮。附板书：月 迹镜中月(款款地)溜 长了腿的 爬院中月袅袅淡淡的痒痒的水中月眼中月空中月附预学单：月迹预学单【任务一】读好课文1.读出词韵。儿化音：竹窗帘儿、悄（qio）没声儿、竹帘格儿、白道儿、屏（bng）住气儿、尘影儿、慢慢儿、骨（g）朵儿、满圆儿、繁星儿、头发梢儿、狂祥儿、葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿叠词：款款地、匆匆的、玉玉的、银银的、粗粗的、疏疏的、清清晰晰、累累（li）的、淡淡的痒痒的、白光光的、袅袅上面两组词语中，你觉得哪些词最难读好？请用波浪线画出。2.自解词义。（联系上下文或借助工具书）款款地、面面相觑（q） 倏忽 累累的 嫉妒 掬着沙全文中，我不理解的词语还有：_（没有可不填）3.读好课文。共读课文（ ）遍。自评：正确；正确、流利；正确、流利、有感情。【任务二】寻找“眼中月”文中，月亮的足迹都出现在了哪儿？照样子把月亮的足迹补完整。镜中月（ ）（ ）（ ）空中月【任务三】我的疑问关于课文，你有什么疑问？选一个最有价值的问题写下来。附创作单：月迹创作单河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。想象一下，月亮会怎样在水里留下它的足迹呢？把你想象到的一个场景写下来，写出月亮变化的美。