部编四下语文《小英雄雨来(节选)》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

《部编四下语文《小英雄雨来(节选)》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四下语文《小英雄雨来(节选)》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小英雄雨来（节选）本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）用较快的速度默读课文，借助示意图了解雨来被称为“小英雄”的原因。（二）联系上下文，探究雨来成为“小英雄”的背后原因。（三）通过联系上下文、抓关键词的方式，体会还乡河景色描写的作用。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）回顾学法，检测字词1.回顾学法。同学们，上节课我们学习了两个读长文章的方法，一是一部分一部分地读，边读边想；二是前后联系着读。在读的基础上，我们学习了列小标题的方法，并借助小标题理清了课文的主要内容。2.检测字词。（出示作业本第3题）读句子，根据拼音写词语。chu zi l hu傍晚，蓝天飘满（ ）

2、一样的浮云。村边那条开满（ ）g bo的还乡河里，雨来挥动（ ）向前游着，还不时地露出小脑袋，gu lin朝岸边的妈妈做（ ）。（1）自主完成作业本第3题。（2）展示校对，订正错误。（3）齐读句子，思考雨来是个怎样的孩子。点拨：读着读着，美丽的还乡河边，一个挥动胳膊，不时露出小脑袋，朝妈妈做鬼脸的雨来就出现在了我们眼前他是一个怎样的孩子？预设：顽皮、调皮。（二）理清成长过程，感悟英雄形象1.过渡。为什么说雨来是“小英雄”，他又是如何成长为“小英雄”的呢？2.借助示意图，理清成长过程。（出示作业本第6题）（1）指导读题。读清楚题中隐含的三点提示：这是雨来被抓后应对鬼子的示意图，上面是雨来的表现，

3、下面对应的是鬼子的行为；仿照范例，语言简洁；有两个要求，先填一填，再说一说。（2）聚焦第二十七自然段，学法示范。快速默读课文，思考面对鬼子的夺书询问，雨来是怎么做的，找到相关语句。交流反馈。（出示语段）雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”引导学生用横线画出描写鬼子的语句，紧扣“抓”“问”理解“夺书询问”的原因；用波浪线画出描写雨来的语句，关注“挣扎”“露”，并尝试概括。方法提炼。小结：我们可以先找到与示意图内容相对应的语句，用横线或波浪线画出来，再圈出其中的关键词，简要概括。（3）用所学方法自主完成示意

4、图。（4）交流反馈。投影展示两份学生作业，指名说说欣赏谁的概括，并简单说说理由。相机引导学生圈画描写鬼子和雨来语句中的关键词，朗读体会。（随机板书，补充完成示意图）预设：（雨来）挣扎露书，说没看见，没回答，说没看见，说没看见，机智逃脱；（鬼子）夺书询问，哄骗，利诱，威胁，毒打，拉出去枪毙。用修改符号修正示意图。3.聚焦三个“没看见”，感悟英雄形象。（1）根据示意图，说一说雨来应对鬼子的过程。预设一：按照顺序，上下对应着说。如，雨来挣扎着，露出了书，鬼子夺书询问；当鬼子哄骗他时，雨来说没看见；当鬼子利诱他时，雨来没回答；当鬼子威胁他时，雨来仍然说没看见；当鬼子毒打他时，雨来还是说没看见；最后，鬼

5、子要把雨来拉出去枪毙，雨来机智地逃脱了。预设二：合并着说。如，雨来挣扎着，露出了书，鬼子夺书询问；鬼子从一开始的哄骗，到后来的利诱、威胁，甚至是毒打，雨来都说没看见；最后，鬼子把雨来拉出去枪毙，雨来机智地逃脱了。（2）观察示意图，发现雨来和鬼子的变化特点。预设：敌人越来越残暴（哄骗利诱威胁毒打）；雨来意志非常坚定（嘟嘟囔囔摇摇头咬着牙，一直坚持说“没看见”）。（3）朗读指导。男女生分角色朗读，读出鬼子“一次比一次残暴”，雨来“一次比一次坚定”。（4）交流体会，感悟形象。预设：面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈、英勇无畏。（

6、相机板书：机智勇敢沉着冷静坚强不屈）小结：为了掩护李大叔，雨来和鬼子进行了顽强的斗争：不管鬼子哄骗利诱，还是威胁毒打，雨来毫不动摇；最后，敌人把他拉出去枪毙，他机智逃脱。可见他是一位真正的“小英雄”。（三）联系上下文，探寻成长原因1.再次默读课文，联系上下文，思考面对敌人的步步紧逼，甚至生命的威胁，雨来坚决不说出秘密的原因。2.交流反馈。（1）预设：拥有爱国热情。引导关注文中三次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，读一读，感受女老师的教导在雨来心里播下了“爱国”的种子。正是因为对祖国的热爱，所以面对敌人的哄骗、利诱、威胁与毒打，雨来坚贞不屈，咬紧牙关不说出秘密。（2）预设：受家庭氛围影响。

7、联系上下文，可以发现雨来的爸爸和舅舅积极参加抗日战斗，这对雨来也有潜移默化的影响。（出示语段）他肩上披着子弹袋，腰里插着手榴弹，背上还背着一杆长长的步枪。爸爸对妈妈说：“鬼子又扫荡了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”爸爸又转过脸对妈妈说：“明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说区上说的，叫他赶快把村里的民兵带到区上去集合。”（3）预设：受当时抗日时代背景影响。学生根据已有经验交流，教师可进行资料补充。小结：战争时代的儿童生活与今天不同，在特殊的时代背景下，在周围人的影响下，雨来逐渐成长为一名小英雄。（四）抓关键词，体会景色描写的作用1.圈画关键词句，思考景色描写的作用。引导：小英

8、雄雨来的故事发生在美丽的还乡河边课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，想想写这些景色的作用。2.想象画面，交流体会。（出示语段）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（1）读句子，圈画让自己有所触动的词语。（2）朗读圈出来的词语，边读边想象画面。（3）联系下文中发生的事件和乡亲们的心情，体会环境描写的作用。预设：此处还乡河优美的景色，呼应了开头，烘托人们的心情，渲染了悲伤的气氛，表现乡亲们因雨来

9、牺牲而惋惜、不舍；同时，通过乡亲们的赞叹，特别是“有志不在年高”一句，表现了雨来热爱祖国、不怕牺牲的品质。3.学法提炼。小结：我们可以通过联系上下文和抓关键词的方式，体会文中景色描写的作用。4.自主学习，交流反馈。（相机出示相关语段）预设一晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。点拨：位于文章开头，介绍故事发生的地点。写出雨来家乡的美丽，为故事的发生与发展作铺垫。预设二大家呆呆地在河沿上立着

10、。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。点拨：表达了人们以为雨来牺牲了的悲伤和不舍。5.完成作业本第6题第（3）题。（五）盘点收获，阅读延伸1.回顾收获。引导学生回顾学习方法：借助示意图和联系上下文了解雨来被称为“小英雄”的原因；用抓关键词、联系上下文的方法体会景色描写的作用。2.阅读推荐。课后，大家可以用上今天学习的阅读方法，读一读管桦的小英雄雨来，了解发生在雨来身上更多的成长故事。附板书：小英雄雨来（节选）机智勇敢沉着冷静坚强不屈海的女儿本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“矢”“蔚”“抚”等7个生字。（二）能用较快的速度默读课文，运用批注和边读

11、边想象画面的阅读方法，感受童话的奇妙。（三）通过提取关键词、补充阅读、预测等方法，体会最小的公主美丽、古怪、渴望人类世界的形象，产生完整地阅读这篇童话的兴趣。二、教学准备多媒体课件，板贴，学习单。三、教学过程（一）联系前文，明确学习任务导入：通过宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园两篇童话的学习，我们已经初步感受了童话奇妙的想象力和鲜活的人物形象。这节课，我们要走进安徒生笔下的经典童话海的女儿，读一读这个故事的开头部分，继续感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。（二）整体感知，把握主要内容1.初读课文，明确学习要求。（出示自读要求）（1）用较快的速度默读课文，读准生字新词，读通课文。（2）在印象深刻

12、的地方作上记号。2.反馈易读错的字词，特别关注“矢”的读音。3.交流初读时印象深刻的地方。预设一：我对文中写到的海水印象深刻。“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。同时它又是那么深，深得任何铁锚都达不到底。”大海太美了！写得也特别美！预设二：我对海王的宫殿印象深刻，让我想到了富丽堂皇的皇宫。预设三：我印象深刻的是，海王的六个女儿中，最小的公主最渴望浮出海面去看看人类的世界。4.结合交流印象，梳理主要内容。小结：同学们边读边思考，不仅发现了大海的美丽，还了解了故事的主要内容在奇妙的海底世界住着美丽的小人鱼，其中最小的公主最渴望浮到海面上，看看人类世界。海的女

13、儿开头部分就是在写这些内容。（三）聚焦重点语句，感受童话的奇妙1.再次默读课文，用“_”画出觉得奇妙的地方，并作上批注。2.交流分享觉得奇妙的地方。（1）预设一：感受人物造型的奇妙。（相机出示语句）她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。提示：安徒生笔下的海公主造型很奇妙：上身是人身，下身是一条鱼尾巴。这样的形象既符合海洋生物的特点，又有人的容貌和情感，也正是因为童话故事可以无拘无束地想象，才能出现这样奇妙的形象。美人鱼的形象也成为童话形象中的经典。(2)预设二：感受海底世界的奇妙。（出示相关语句）海里最深的地方有一座

14、海王的宫殿。它的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。这简直太好看了，因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为王后皇冠上最耀眼的装饰品。引导学生关注“珊瑚”“琥珀”“蚌”“珍珠”等词，想象海王宫殿的富丽堂皇以及搭建材料的奇特、珍贵，从而感受童话故事想象的丰富和奇妙。指名一名学生朗读语段，其他学生闭眼想象画面，感受海王宫殿的奇异和海底世界的魔幻色彩，体会童话的奇妙。集体有感情地朗读语段，边读边想象画面，再次感受海底世界的奇妙。（3）预设三：感受故事情节的奇妙。（相机出示语句）“等你满了十五岁，”老祖母说，“我

15、就准许你浮到水面上去。那时你可以坐在月光底下的石头上面，看巨大的船只从你身边驶过。你也可以看到树林和城市。”点拨：如果没有这个十五岁可以浮到水面的规定，小人鱼也许不会这么渴望人类的世界，也就没有了后面的故事。3.小结。通过刚才的学习，我们发现了童话故事中很多奇妙的地方，让童话故事充满趣味。（四）合作学习，体会人物的形象1.过渡。那位最小的公主，又给你留下了怎样的印象呢？2.小组合作学习，认识小人鱼。（出示合作学习小贴士）合作学习小贴士：（1）独立完成学习单。小人鱼给你留下了怎样的印象，把关键词写下来，并说说理由。（2）小组交流，每组选择一个关键词，写在词卡上。（3）小组代表汇报对小人鱼的印象，

16、并说说理由。3.小组汇报对小人鱼的印象。（相机板书）预设一：课文第六自然段写了“她是一个古怪的孩子”，所以，我们的关键词是“古怪”。具体表现在她的花坛布置得与众不同，她种的花也很特别，是火红的花和像玫瑰花那样红的垂柳。预设二：我们组对小人鱼最深的印象就是她非常渴望到人类世界去看看。从“她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事”“她们谁也没有那位最年幼的妹妹渴望得厉害”等句子感受到的。预设三：我们觉得小人鱼还特别“富于深思”。因为她不太爱讲话，总是静静地想着什么。不知道多少个夜晚，她站在窗子旁边，凝望海面。4.小结。我们从海的女儿开头部分，读出了最小的公主美丽、古怪、富于深思、渴望人类世界等特点。

17、那么，五年后当她浮出海面，又会发生怎样的故事，你对她又会有哪些新的了解呢？5.补充阅读，继续丰富人物形象。（1）补充阅读“小人鱼救王子”的选段（详见作业本第3题），并思考对最小的公主有了哪些新的了解，选一处摘录下来，写一写感受。（2）交流反馈。预设：我从“不成，决不能让他死去！所以她在那些漂着的船梁和木板之间游过去，一点也没有想到它们可能把她砸死。她深深地沉入水里，接着又在浪涛中高高地浮出来，最后她终于到达了那位王子的身边”这些句子中，感受到了小人鱼的勇敢。为了救王子，她可以不顾自己的生死，勇敢地与浪涛搏斗。（五）阅读延伸，产生阅读兴趣1.预测结局。故事还会继续发展，你觉得故事的结局会如何？预设一：小人鱼和王子幸福地生活在一起。预设二：小人鱼回到了海底的宫殿，她很伤心。2.激趣总结。如果想知道故事的结局，那就赶紧带着自己的预测，运用学过的阅读方法，完整地读读这篇经典童话海的女儿，相信你对小人鱼又会有更多新的了解。附板书：海的女儿