二年级语文教案-揠苗助长-公开课比赛一等奖.docx

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1、 部编本义务教育教科书二年级下册第 12 课寓言二则第二课时揠苗助长淮北市梅苑学校 张丽丽一、教材分析揠苗助长是部编本义务教育教科书小学语文二年级下册第 12 课的第二则寓言故事。本单元围绕“办法”这个人文主题，语文训练要素则是能根据课文内容说说简单的看法。揠苗助长是一则寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄托在短小的故事中，给人以启发教育。教学重点仍然是认字，写字，读文，教学难点是体会文章的寓意。本课涉及到的寓意含“规律”二字，对于二年级学生可能难以理解，在教学设计中将本课的寓意融入到学生的故事表演之中，让学生在潜移默化中了解故事寓意。本课将要面对的是小学二年级的学生，学生知识水平不高，

2、理解能力有限，所以教学设计要做到深入浅出，符合二年级学生认知水平。二、教学目标一）认识“焦”、“筋”“疲”、“喘”、“截”等 5 个生字，会写“筋”“疲”两个生字，能体会“焦急”在句子中的作用。（二）学生能正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读、表演故事，。（三）学生能用自己的话说出“揠苗助长”的意思，明白做事不能违反事物发展规律，不能急于求成的道理。三、教学重难点（一）重点：指导学生识字、写字、学词，通过朗读、表演加深对寓言故事的理解。（二）难点：学生能用自己的话说出“揠苗助长”的意思，明白寓意。四、教学准备学生通过上节课的学习，明白了亡羊补牢的意思，这节课前，学生课前预习课文揠苗助长。教师了

3、解学情，进行教学设计，制作多媒体课件、词卡等教具。五、教学过程课前交流活动：学生看文字说寓言故事。（设计意图：通过练眼力的游戏方式，让孩子快速找出藏着的四个寓言故事，唤起孩子的学习记忆，了解寓言故事的特点，进而导入新课。 ）一、揭题导入，激发兴趣（一）师板书课题。（指导“揠”字的笔顺。）（二）检查学生对“揠”的理解，理解课题。（三）指名读课题，齐读课题。（四）引导质疑。师：揠苗助长是个有趣的寓言故事，你想知道故事中的什么呢 （指名交流）（设计意图：在指导板书的环节里渗透对“揠”字的笔顺和字义的教学，引导学生通过质疑，激发学生对学习故事的兴趣。 ）二、初读课文，扫清障碍（一）学生自由读课文两遍，

4、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（设计意图：读是学习的基础，让学生在自读的过程中初步了解故事内容。）（二）课件出示生字条：焦 筋 疲 喘 截1学生互读生字条。2检查词语：“焦急 筋疲力尽 喘气 一大截”教师展示词卡，学生小组开火车读，齐读。（1）正音认读（2）理解筋疲力尽和喘气的含义（设计意图：识字学词是整个小学阶段阅读教学的重点，这一环节通过检查学生对本课生字新词的认读、理解为接下来的教学扫清障碍。三、轮读课文，了解内容（指名轮读课文）师：禾苗为什么枯死了那他为什么拔高禾苗呢（指名交流）（设计意图：识字学词后，扫清了字词障碍，通过检查学生对课文朗读的情况，做到读准字音，读通句子，初步

5、了解故事内容。）四、精读课文，体会焦急（一）读第 1 自然段。（指名读）师：你能感受到农夫此时此刻什么样的心情生：农夫很焦急。师指导朗读。1 创设情境。引导学生理解重读“天天”。2 教师范读。指导理解词语“一天，两天，三天”之间的停顿。3 重点理解“焦急”。（1）比较读他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。（2）字理识字“焦”，出示象形字“焦”，通过字理演变来理解焦急意思。（3）指导朗读。 （设计意图：理解寓言故事的寓意，最主要的手段就是朗读，通过指导学生扎扎实实地读好书，在朗读中逐步感受农夫焦急的形象。）（二）读第 2 自然段。1 指导朗读：重读理解“终于”。2 指导朗读：重读理解“一直

6、”。3 齐读第 3、4 自然段。（设计意图：在初步感知故事内容的基础上，通过第二次轮读课文，老师通过创设情境、范读、比较朗读等方式指导学生在朗读时注意重音、停顿，体会农夫焦急的心情。）五、学讲故事，加深理解师：想一想，这篇课文讲了一个什么故事呢提示：古时候有个人有一天他回到家里第二天（同桌练说、指名说）（设计意图：在多次充分朗读课文的基础上，学生能够把自己知道的故事内容借助提示讲故事，旨在培养学生的语言表达能力，把对学生的语文素养提升训练落到实处。）六、角色扮演，明白寓意师：这个农夫想的这个拔高禾苗来帮助禾苗生长的办法好不好是啊，真是白费力气，那农夫却是怎么说的（一）出示：他回到家里，一边喘气

7、一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”1指导朗读，体会农夫很累。2指名学生表演。（二）出示：他的儿子不明白怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。师：儿子回到家里，会对农夫说些什么呢（指名生说）（三）师生角色扮演1 学生分别扮演农夫和儿子，老师扮演农夫的母亲，其他同学读旁白。2通过表演，揭示寓意。（1）复习练写“劝告”（2）揭示寓意。（3）出示儿歌，再现寓意，复习生字词，指导写生字“筋”和“疲”。（设计意图：在学生朗读感知故事内容之后，通过角色扮演的方式，一方面激发学生对课文内容的理解，另一方面，学生在表演故事的过程中一步步理解了故事所蕴含的道理，显得水到渠成。

8、）七、总结延伸，拓展阅读 1、总结：我们今天又学习了一篇寓言故事名叫揠苗助长。2、展示孟子书名，拓展阅读孟子里的寓言故事五十步笑百步，缘木求鱼。小结并出示儿歌：从此更爱读故事，成绩提高一大截。3、出示全部儿歌。学生朗读，结束本课学习。（设计意图：通过儿歌的形式复现本课的生字词语，既是巩固，又是对寓意的再现。另外，教学还要从课内延伸到课外，从课本阅读走向课外阅读，对孟子中的其它寓言故事的介绍就是旨在落实这一意图。）八、布置作业回去后把今天学习的揠苗助长的故事讲给爸爸妈妈听。（设计意图：旨在进一步训练孩子的语言表达能力，在这一过程中，还能提高学生的学习成就感和增加孩子与家长的情感交流。）九、板书设

9、计12、揠苗助长遵循规律劝 告筋 疲（设计意图：理解寓言故事的寓意，最主要的手段就是朗读，通过指导学生扎扎实实地读好书，在朗读中逐步感受农夫焦急的形象。）（二）读第 2 自然段。1 指导朗读：重读理解“终于”。2 指导朗读：重读理解“一直”。3 齐读第 3、4 自然段。（设计意图：在初步感知故事内容的基础上，通过第二次轮读课文，老师通过创设情境、范读、比较朗读等方式指导学生在朗读时注意重音、停顿，体会农夫焦急的心情。）五、学讲故事，加深理解师：想一想，这篇课文讲了一个什么故事呢提示：古时候有个人有一天他回到家里第二天（同桌练说、指名说）（设计意图：在多次充分朗读课文的基础上，学生能够把自己知道

10、的故事内容借助提示讲故事，旨在培养学生的语言表达能力，把对学生的语文素养提升训练落到实处。）六、角色扮演，明白寓意师：这个农夫想的这个拔高禾苗来帮助禾苗生长的办法好不好是啊，真是白费力气，那农夫却是怎么说的（一）出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”1指导朗读，体会农夫很累。2指名学生表演。（二）出示：他的儿子不明白怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。师：儿子回到家里，会对农夫说些什么呢（指名生说）（三）师生角色扮演1 学生分别扮演农夫和儿子，老师扮演农夫的母亲，其他同学读旁白。2通过表演，揭示寓意。（1）复习练写“劝告”（2）揭示

11、寓意。（3）出示儿歌，再现寓意，复习生字词，指导写生字“筋”和“疲”。（设计意图：在学生朗读感知故事内容之后，通过角色扮演的方式，一方面激发学生对课文内容的理解，另一方面，学生在表演故事的过程中一步步理解了故事所蕴含的道理，显得水到渠成。）七、总结延伸，拓展阅读 1、总结：我们今天又学习了一篇寓言故事名叫揠苗助长。2、展示孟子书名，拓展阅读孟子里的寓言故事五十步笑百步，缘木求鱼。小结并出示儿歌：从此更爱读故事，成绩提高一大截。3、出示全部儿歌。学生朗读，结束本课学习。（设计意图：通过儿歌的形式复现本课的生字词语，既是巩固，又是对寓意的再现。另外，教学还要从课内延伸到课外，从课本阅读走向课外阅读，对孟子中的其它寓言故事的介绍就是旨在落实这一意图。）八、布置作业回去后把今天学习的揠苗助长的故事讲给爸爸妈妈听。（设计意图：旨在进一步训练孩子的语言表达能力，在这一过程中，还能提高学生的学习成就感和增加孩子与家长的情感交流。）九、板书设计12、揠苗助长遵循规律劝 告筋 疲