《破解幸福密码》读后感.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑破解幸福密码读后感 破解幸福密码读后感 -什么叫自信 真正的自信，不是狂妄的叫嚣，不是不切实际的幻想，也不是来自他人的虚与委蛇的评价，而是像泉水一样，从自我肯定的深层岩石中渗出来的。它也许没有惊涛骇浪的声势，但却如涓涓细流永不衰竭，终生滋养你的灵魂。 -摘自毕淑敏著的破解幸福密码第61页 这段话给了我无穷的力量。 我曾被人几度打击，心情很郁闷。当时的我既无助又无奈。然而自己调节心态，思索遭打击的源头-原来是%$#&*。呵呵哈哈哈.为有牺牲多壮志！值！于是我重拾自信。做我该做的事！ 我是一名教师，一名耕耘教坛二十几的一线教师。我懂得肩上的职责是什么，更懂得教师辛勤的

2、工作需要维权！ 是啊，真正的自信，不是狂妄的叫嚣，不是不切实际的幻想，也不是来自某人虚与委蛇的评价。它像是泉水，从自我肯定的深层岩石中渗出来。于是，我在自我认可的“主义”下踏实工作，愉快生活。我和学生乐此不疲地聊作文，和学生不厌其烦地学知识，和学生不辞辛劳地编辑书。呵呵，十多万字的一套文集（五册）即将出炉，慧本一套（六册）已成功告捷。 又一届学生在我的教学思想影响下挥手告别，将健康地走向新的旅程。他们捧着沉甸甸的毕业礼物-亲自创作亲自编著的“书”，去开劈新的天地。他们一定带着我们师生共同孕育的“人生镜子”的灵魂，去解读人生真谛。 这又一次让我体现了人生的价值。实现人生价值是一件幸福的事，有自信

3、，才有幸福。 篇2:朱永新中国著名校长办学思想录读后感 朱永新中国著名校长办学思想录读后感 好学校 好老师 研读完了朱永新主编的中国著名校长办学思想录后，感触颇多，不仅使我思想上得到洗礼，心灵也与之震颤。书中，从他们的办学思想，治校方法，发现他们虽然各有各的不同校情，但科研兴教的现代办学理念、以人为本的治校策略、严而不死的教育管理、办出自己学校的特色等方面的办学思想是一致的。学校的发展，关键在于校长卓越出色的领导， 才能为教师的健康成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展提供坚实的基础。 从这本书中，我看到了高万祥校长追求“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好”的境界；看到了刘京海校长

4、“为了每一个孩子的成功”而常常忘了到幼儿园接自己的孩子；看到了李金初校长怎样大胆改革、精心选择，使学校很快发展成为“不是重点的重点”；看到韦力校长在41年的治校生涯中如何精心“编织人才的摇篮”，听到他那“体现我生命价值的岗位是教育，是校长工作。人若有来生，来生我还干这一行”的肺腑之言；看到冯恩洪校长如何把教育作为一项事业、一门科学和一种艺术而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校长对校长是“家”不是“官”，是“家”不是“匠”，是“家”不是“神”，是“家”不是“商”的精辟论述；也看到了邱济隆校长站在教育思想的高度，提出问题、分析问题、解决问题的大手笔。每一位校长都有一串动人的故事；每一篇文章

5、都闪烁着校长们教育新思想的光芒；每一段文字都给我们留下深深的思考和启迪。 但是，同样我们也应该清楚的看到，学校不是校长一个人的，是我们教师和学生的共同财富，教师队伍，才是教育计划的施工力量，做为管理者，让每一位教育工都具备完美的人格才是提高各方面素质的关键。结合书本，也稍有心得： 一、更新教育观念是教师的重任 每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主的学习，独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。这就要求我们教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。 教师要树立新的教育观，要有健康而丰富的审美意识，扎实而精深的专业

6、学科知识以及深厚的学科以外的科学文化知识，有良好的教育教学方法，熟知学生心理，能熟练运用现代教育技术，善于创新和改革，有教育科研能力。 教师要做点燃火种的“红烛”。中国物理学家杨福家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应当把它当作点燃的火种，教师的角色是点火种的人”。对于学生来说，自信心就是他最希望被点燃的“火种”，而老师对他的自尊的尊重就是为他点燃了火种。一句表扬、一个眼神、一个举动、一个鼓励、一句幽默的话语、师生间的一个秘密，都可以成为点燃“火种”的“火源”。 教师作为“点燃火种的人”。不仅需要知识，更多的需要爱心和智慧，相比之下，爱心和智慧比知识更重要。一个教师的知识不一定很多，但一定不

7、能没有爱心和智慧。 一个教师可能不会很快地掌握新的知识和技能，但可以持久地保持爱心和智慧。世纪的教师们，做根点燃“火种”的红烛吧，用你的智慧之光点燃学生心中的“火种”。 二、提高教师素质是实施素质教育的保证 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师素质是全面实施素质教育的基本保证。 1、高尚的师德 教师要求学生有好思想，自己首先要有好思想，这样在教书育人的过程中才能自觉地学习宣传马列主义、*思想、理论，才能主动传播和发展社会主义精神文明，才能尽职尽责投身于教育事业。 另一方面，教师要为人师表。教师的尊严和威信是靠教师的模范行动建立起来的。教师的表率作用尤为重要。从教师的特点上看，教

8、师的职业是一种特殊的职业，经常处于学生的效仿和严格监督之中，教师要以实际行动教学生做人。为人师表是教师的关键美德，威信高的教师往往是为人师表的典范。 2、精湛的专业水平 师德和知识是塑造教师形象的两根支柱，也是全面提高教育教学质量的保证。教育教学质量是教师素质的反映。只有教师的专业素质得到提高。教育教学质量才会全面提高。因此，教师要不断地改变教育观念，懂得教育科学知识，具备适应现代教育教学的技能和技巧，具有创新知识，着力培养学生自己解决问题的能力。 3、丰富的教育理论水平 素质教育要以心理学、教育学为科学理论基础，这就决定了教师的教育理论水平甚为重要，这是“教书育人、管理育人、服务育人”的力量

9、源泉。全面推进素质教育的一个重要基本要求就是遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性特点。教师就要不断提高心理学、教育学的理论水平，要养成读书看报的习惯。学好教育理论是素质教育的先导，是推进素质教育的有效途径，是构建素质教育模式与理论的保证。 4、勇于探索创新 素质教育的核心是创新教育。要培养有创新能力的学生，必须有重视创新教育的教师，教师应具有激发学生创新渴望的教学艺术，使学生生动、活泼、主动的发展。创新促进了学习成功，学习成功带来了创新的喜悦，创新的喜悦转化为学习兴趣，进而促进了创新思维的形成。良性循环提高了学生的整体素质。 5、良好的心理素质及完美的人格 教师的良好心理素质及完美的人格包括

10、：品德优秀，心理健康，道德情感高尚真挚，爱岗敬业。耐心细致于传道授业解惑，有志于教育教学改革，热情正直宽厚，认识能力敏锐发达，协调一致。 教育前沿的教师一言一行都会给学生留下深刻的印象，在学生的心目中都会产生极大的影响，这就要求教师有良好的心理素质及完美的人格。 教师在非智力因素上的表现也会对学生产生很大影响。如：教师要有良好的人际关系，不以自我为中心，讲民主，这样会感染学生讲团结，讲民主；再比如：教师的情绪要保持愉快，不感情用事，遇事善于客观的分析，有解决矛盾和困难的能力，这样会影响学生讲理智，讲毅力；还比如：教师要正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者。这样会感染学生正直，诚实，表里如

11、一。教师的言谈举止，行为作风，待人处事，乃至气质、性格都对学生起着熏陶感染的作用。 爱岗敬业是良好的心理素质和完美人格的核心，这是教师实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实的最可靠的途径。 篇3:零距离美国课堂读后感 零距离美国课堂读后感 我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试.它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们

12、自身的文明呢？ 总的来说这一本书写得通俗易懂，就象是一个普通人一样让人觉得亲切，既是一个母亲又是一个教育家，以自己儿子的学习经历、自己在美国当资格执照教师的经历为素材，通过一个又一个生动鲜活的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点。印象中，美国教育崇尚个性发展，没有太多的条条框框约束孩子，可以任其自由发展，但事实并非如此。当我读完这本书，我对美国的教育有了更充分的认识和理解。 王文在书中写到：在美国学校里，学生一进校门，人手一册校规，学校的规章制度一条条的都纪录的非常详细，这是：做也得做、不做也得做的“没商量的”的“天条”。学生违反了哪一条，自己对号入坐，该受什么处罚，就会受到什么处罚，

13、学生心里非常清楚，因而也非常具有规则意识。例如教师发现学生上课不守纪律，第一次，教师警告；第二次，在教室外面站10分钟；第三次，教师打电话通知家长，放学半小时才允许回家。这就意味着将乘不到校车，必须由家长来接。美国由此流行这样一句话：天不怕，地不怕，就怕老师打电话。而美国家长对学校的惩罚措施也见怪不怪，并十分理解。 纵观我国的素质教育，动辄把什么处罚都与体罚、变相体罚联系起来，这样让教师在对学生行为纪律问题上诚惶诚恐，举步为艰，使学校的规范教育大打折扣。本来独生子女就很娇惯，在学校就像一棵树苗，弯的要让它直，长大了才能成材。可是现在我们好像找不到让它直起来的有效管理方法，老师不再敢管，学校只怕

14、出事，家长动不动就把学校告到有关部门或者新闻媒体，无奈之下，只有让它继续弯着。 学校非常看重孩子们的学习兴趣。他们提倡尊重每个孩子的性格、习惯、喜好，鼓励孩子的一切想像和创造能力。这与我们中国的教育大不一样，我们中国，从孩子进入学校的第一天起，就把一个公认的标准放置在孩子眼前，让孩子们死记硬背，千差万异的孩子都要按照这个标准被剪裁、被驯化。美国教育部门规定，中小学教育中，语文、数学、科学、地理、历史、外语和艺术七门功课为主课，各学校执行统一的教育大纲，学生毕业时通过考试检验学习情况。 作为一个国家的教育，他们也是有一个统一的原则标准的。但是，这个统一的教育大纲，实施起来却又十分灵活。美国并没有

15、为七门主课编写全国统一教材，他们的中小学的教材一般都是由专门公司编写的，市场上同样一门课程会有各种版本的教材供学校及教师选择。这就使学生和教师都赢得了自由的空间：哪种教材更适应孩子的特点，同时也更适合教师的发挥，就去选择它。 书中让我觉得感触最深的是王文老师在对“创造性能不能教”这个问题的阐述。以前我总认为创造性是可以教的，主要是看教师怎么教，怎么引导。读了零距离美国课堂后我茅塞顿开：创造性只能培养，不能教！我们教育工最重要的是动脑筋营造一种适合培养学生创造性的环境。 著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。正如王文所说的，“它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。 + 展开范文.第 16 页 共 16 页