语文教学习心得体会：让小学语文课堂动起来.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑语文教学习心得体会：让小学语文课堂动起来 语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来 教学是师生双方的交流活动，但学生是教学的主体，评价一堂课的好坏，一个重要标准要看学生是否灵活掌握了所学知识。对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，课堂教学的效果将会事半功倍。 在古诗教学中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，通过朗读、齐读、学唱等形式，让学生在学习过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美、意境美。如学习牧童后，教唱“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，让学生反复体会的所见所闻所思所感，加深了对诗的内容的理解。 孩子的天性

2、就爱动，有一种先天的表演欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学小摄影师这一课的时候，有意识的把小摄影师给高尔基的动作和人物对话，反复组织学生讨论交流，让学生更好的去理解课文的真谛。有的同学课后意犹未尽，还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。 教学是师生双方的交流活动，但学生是教学的主体，评价一堂课的好坏，一个重要标准要看学生是否灵活掌握了所学知识。对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，课堂教学的效果将会事半功倍。 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象

3、思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的作用。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。 打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与演、画、唱等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能培养学生广泛的兴趣爱好，而且能全面提升学生的语文素养。 篇2:生本高效课堂理论与实践研究成果展示研讨会学习心得 省“生本高效课堂理论与实践研究成果展示”研讨会学习心得 2022年5月11日，z省“生本高效课堂理论与实践研究成果展示”研讨会在z举行，我们潮河小学的四名语文教师怀着求知的心，还带着对名

4、师的仰慕和即将近距离与名师对话的激动，前往z。省小语会理事会会长李家栋主持会议，会上，李家栋首先为与会者介绍了生本高效语文课堂理论研究成果，江苏省特级教师薛z执教了真理诞生在一百个问号之后，另有各实验学校为我们呈现了六节课堂教学。 满满一天半的日程，却没觉出有多累，因为精彩的课堂给我们带来了享受，带来了思考，听到尽兴处，忍不住和临座交流看法，散会就餐的路上，还三个一伙两个一组地不停议论着。 生本高效并不是一个新词，课程标准中指明：“学生是学习和发展的主体。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 但“生本高效课堂理论与实践研究成果展示”却为语文教师解决了一个实实在在的问题，那就是生本高效，我

5、们可以怎样做的问题。 正如哈尔莫斯说的:“最好的学习方法是动手-提问-解决问题;最好的教学方法是让学生提问-解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。” 生本教育突出学生,充分发挥学生的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习比学到知识更重要;突出合作;突出探究,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。生本教学是有起点的，这个起点就是学生的经验和需要。而有效预习是其中最为基础的一环，当教学以生为本的时候，课堂的高效也就达到了。 薛z老师的课堂给了我们艺术的享受和思考的冲击，正如薛老师自己讲的那样：“拥有自由的心，才可成就自我。”名师是学不来的，因为他做了他自己。

6、在没听课之前，我们就在揣摸，真理诞生在一百个问号之后，作为五年级的一篇议论文，到底该让学生有哪些收获？评价语文课堂有一个标杆：是否书声朗朗。薛老师到底会怎样引导学生读书呢？ 薛老师以四问推进课堂教学。 开课一问：你信吗？ 对于课题的含义，学生早已领会。但是读完课题，师问学生：你信这是一个真理吗？学生都说“相信”；在说课的时候，薛老师讲如果我们的学生读了这篇课文，只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将学生心中所有的“？”变成了“！”，而是要让学生产生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。我想

7、，这才是需要教给孩子一生有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，更为重要！ 解词二问：你了解吗？ 当讲到“司空见惯”这个词语的时候，学生很熟练地说出了词语的意思：“见得多了，就不觉得奇怪。师问学生：“你了解这个成语的来历吗？”这一问，既丰富了学生的见识，又加深了学生对学习的认识，培植学生刨根问底的学习品质。 事例三问：你比较过吗？ 对于文中引用的三个事例，学生一读就懂。教学中，师提了一连串的问题：这三个事例有什么相同之处？最重要的过程为何只写了一句话？为什么要用三个事例？这样的提问促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到事例的表达效果和意图上。 结尾四问：你这样想过

8、吗？ 文章最后的结论写了两段话，粗粗看来，也没觉得什么。但细细推敲，就发现大有文章：前一段说科学发现并不难，后一段却说科学发现并不易。这就有了矛盾。在矛盾中思考，明白其实这并不矛盾，是一种辩证。 课后交流的时候，有人提出薛老师讲得过多，薛老师说：“有些问题，你不讲学生一辈子悟不出来，所以当讲则讲！”他还讲，阅读分两种，一种是感受性阅读，要把别人当自己，入情入境，受到感染薰陶；一种是解读式阅读，要站在文本之外，去思考和判断。真理诞生在一百个问号之后适合的阅读方式自然是解读式的。思考我们的阅读教学，要么不读，要么泛读，生硬地向学生索要感情：“有感情地读，美美地读，伤心地读，再伤心一点儿.”学生的那

9、点情感，像被硬生生挤出来的牙膏。薛老师的话，无疑为我们打开了读的心结。 z之行，让我们感到了肩上和重任：生本高效的课堂，是教师打造的！ 教育是以智慧启迪智慧。智慧的语文教师才能创造出慢智慧的语文课堂，才能教出更加智慧的学生。磨砺我们教师自己的智慧，才能教给孩子一生有用的东西。所以，作为语文教师，必须对文本的相关知识有更为深入的研究，要下“诗外的功夫”。对于语文知识，学生可以处在“语感”的层面，所谓“只可意会不可言传”，然教师必须超越这个层面，达到“语识”的层面，将那些学生说不清道不明的东西，借助科学的概念、原理说得清清楚楚、明明白白。只有对文本的解读有了足够的深度和广度，在课堂上才可能左右逢源

10、、信手拈来，而不致于捉襟见肘，甚至黔驴技穷。 篇3:Z中学和谐互助教学学习心得反思 Z中学和谐互助教学学习心得反思 3月24日，我校领导带我们一行人到狮山28中进行了一天的学习。我们先参观了校园，感受到浓厚的文化氛围、又听了28中副校长做的报告，对和谐互助教学有了初步的理论认识。上下午各听了一节课，亲身体验了狮山28中的师友和谐互助学习的方式。感受颇多。 “和谐互助”课堂正是雷锋精神在课堂中的具体体现。 “和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。 课堂上，学生的参与面广，参与度高，课堂

11、上的发言都是师友一起进行，都是学友先回答，师傅再做补充和评价。学友在讲的时候，师傅要认真听以随时准备补充，师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。 “和谐互助”教学策略的模式归纳为“五步（自主学习、探究释疑、理解巩固、互助提高、归纳总结）十环节”教学法。在28中听的2节课让我很受启发。教师不能不放心学生，不要急于告诉学生答案，不要把重点放在如何教上，要多考虑学生怎样才能学会。要还学生自主探索的空间，不要过多的师生对话，要让生生互动。师友在讨论学习时，教师不要旁观等待，要随时观察，适时介入。老

12、师要善于激发、引导学生独立思考、自主探索、合作交流，和谐互动的课堂减少了教师的工作量，也激发了教师的创新能力，使教师在引导点拨，驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。 自主学习是整个学习过程的开始和基础环节，为加强自主学习环节，二十八中特别强调学案的“学习问题单”的环节设计。在每个环节都是在学友充分自学的前提下，由师傅去帮助学友，绝不是一上来就有师傅去教学友。通过学生自己、师友之间的和谐互助，动手、动脑、动口有机结合很好的培养了学生的理性思维。“师友”之间捆绑式发展，师友动态管理。 总之，这次的学习让我收获很多，在教学上，我应注意调动学生学习的积极性和自己驾驭课堂的能力，对于小组学习评价还要进一步的完善，让学生时刻知道自己哪方面做的好还是不好，争取让他们每天都有所改进，让所有孩子都有所收获！ + 展开范文.第 12 页 共 12 页