教学经验交流：布置作业科学地放弃.docx

《教学经验交流：布置作业科学地放弃.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学经验交流：布置作业科学地放弃.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑教学经验交流：布置作业，科学地放弃 教学经验交流：布置作业，科学地放弃 “减轻学生的负担”，这个在华夏大地上喊了近二十年的口号，放眼望去，现在终归还是一句口号。难啊，如同寻找外星文明。难在这是一个长期而渐进的过程，难在这是一个系统工程，难在这是一个需要自上而下的艰苦历程，更难在这是每一个实践者都必须直面的，由失败、痛苦与努力、希望交响的前程。做一个勇敢而执著的教改探索者吧，因为你的灵魂向往进步与光明！ 教改没有立竿见影的举措，学生成绩的提高需要长时期的积累，减负增效，要从日常点滴做起，学生作业就是教师不能忽视的重要减负阵地。 增强实效，以一敌三。“只有科学合理地布

2、置作业，才能真正做到增效减负”，甚至可以说，减负主要就是减轻作业负担。当然，“减负并不是撒手不管，重要的是科学合理地布置作业，这是一门大学问，也很敏感”。 后六中学校长如是说。不是有现成的练习册吗？“不是统一的练习册不好，而是不适合，与后六的课堂不配套。” 在后六中学每个老师的办公桌上，剪刀、胶水是必备的，现场版的ctrlC+ctrlV经常上演，从几本练习册中进行筛选、剪贴、翻印。这已成为教师备课的一部分，因为只有自己精选的作业才最有实效。 虽然如是说，有些老师就是放不下心，认为多做一道是一道。如果看到A资料，老师忍不住布置10道题，看到B资料再布置10道题，老师倒是放心了，可是效果呢？学生有

3、多少无效劳动呢？这样就大错特错了。这些题目，有的是昨天已经学过的，早该布置的；有的是明天才要学的，不应该提前布置的，这样的作业针对性不强，也就不够科学，不够合理。“精选，精练，精评”，布置作业也要学会科学的放弃。后六中学一个物理老师布置的作业不多，但布置一道是一道。在初二的时候，这个班上的学生成绩一般，但到了初三，效果出来了，成绩攀升到全市第二。记者调查了几位初三学生的课业负担情况，比起一般毕业班学生常带着的疲惫和沉重，他们觉得在后六，负担“不算重”，作业一般2小时能够完成，有时在放学前就能做完。尽管临近中考，他们依然坚持每周上两节体育课。这使他们保持了健康的身体和良好的精神状态，虽然面对中考

4、难免也有压力，但还是能够保证睡眠时间。所以，尤其是毕业班的教师，懂得科学的放弃显得尤为重要。到了复习的最后阶段，持续大量地“布置作业”几乎是很多老师的“不二法门”，但后六中学在月常规考核中，严格控制作业量。坚持题目质量不在难度而在开放度与灵活性的原则，着力使学生在做作业中学会解决问题的方法，增加题目前后思维性拓展的提示。 区分能力，区别对待。好比夏天抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可以抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来力气小的可能摔得粉碎，一个都抱不回。后六的作业多为试卷，题目分为基础型、提高型和巅峰型，教师根据学生学力规定作业范围，学生必须按要求完成，并可以量力而做后更难类型

5、。教师评讲以提高型题目为中心，兼顾两头，平时作业强调尽可能面批面改，针对错误面较广的题目，教师每月集中命题一次，名曰“错错集中营”，其中题目也划分为三种类型，并适当改编，让学生再练习，达到巩固提高的目的。 “不讲科学，拼命死揪是不行的，学校要讲究科学发展观，说：发展是硬道理。我更认为：科学发展才是真正的硬道理。”后六中学校长如是说。在素质教育的今天，更要讲究低耗高效策略，苦干与巧干必须有机整合。 篇2:教师工作经验交流：教师的心理问题 教师工作经验交流：教师的心理问题 1、教师心理问题的原因探讨 1）教师所承担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的重要原因。 教师工作的性质决定了教

6、师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还要在学校之外，在家庭中充当各种角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的多种人际交往。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。因此不能很好地转换角色，使得有的教师不能处理好多种关系，加重了心理负担。 2）来自生活和工作的多重压力，是形成教师心理问题的主要原因。 随着社会主义市场经

7、济改革的深入，随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的期望值日益增长，对教师的要求也越来越高，使广大教师面临着前所未有的压力和竞争。为应付来自学校社会升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根始终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比一般人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有发生等。 3)教师自我心理调控能力的不足与心理问题排解、疏导渠道的缺乏是教师心理问题严重的又一原因。 以往，谈到心理健康，人们首先会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有心理健康问题。人们

8、往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的奉献精神与责任感，而忽视对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺乏，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，从而也使教师的教育教学行为因此出现偏差。 2、教师心理健康的维护 1)关注心理健康，创设良好环境。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，并采取有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作环境，建立良好的人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工，定期举办心理健康讲座，指导教师

9、掌握心理健康的理论知识，促进教师心理健康。 2)增强心理保健意识，掌握心理调适方法。教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮助都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因此，教师应善待自己，帮助自己，要掌握心理调适方法，来维护心理健康。 (1)要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教师由于自我认知偏差，不能正确把握自己，带来诸多心理问题，甚至形成心理疾病。因此，如果一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并体现自身的价值。 (2)调节情绪，保持心理平衡

10、。现代心理学心身研究认为，情绪在心理疾病中具核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，且易导致人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，迅速变化的世界，难免会带来各种各样的消极情绪反应，如不及时疏导，不仅影响自身，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可一试情绪调节法，以保持心理平衡。如采用“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、听音乐等活动的合理渲泄法；转换思维方式，选择对自己有利的角度去思考问题的认识调适法等。 (3)建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受力

11、和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因此教师要学会与人交际，善于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是善于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友。 (4)积极进取，努力工作。心理健康水平较高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽可能发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得满足和激励。也只有热爱自己的教育工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。 3、教师具备的心理素质 1）要有敏锐的感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，这种敏感性还会促使教师时刻关注外界新

12、知识、新信息，不断充实自己。 2)教师要具有创造性思维能力。教育的环境不会始终不变，教育对象也不会完全相同。教师必须有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中，必然会促进学生创造力的发展。 3)教师要具有较高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制能力。教师做为社会中的一员，也会同常人一样，经历各种挫折、打击，也会有喜怒哀乐各种复杂的情绪体验，但其中消极的情绪是不宜带入课堂的，所以教师必须学会情绪的调控，以良好的心境进入角色。 4)具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程，教师如果缺乏坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就

13、不能很好地完成教学任务。 5)具有较好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围，友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。 6)能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。 篇3:教师工作经验交流：我的教师成长之路 教师工作经验交流：我的教师成长之路 关于教师的成长历程，五彩缤纷，体会更是很多，在此选择了一些具有共性的成长经历，供教师们思考。 一、学习与实干-我成长的基石 教师成长有赖于好的环境，还取决于自己的心态和作为，社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。记得我走上讲台的第一

14、年，看着班上一个个小麻雀似的小家伙们精神百倍的跟着我念着ABCD. 心里有些许的忐忑，生怕初为人师的我没掌握教育要领，别误人子弟了，那时最单纯的想法是，教不好学生我怎么向家长交代啊！于是狠了狠心，捧着课本狠钻起了教材教法，虚心向老教师请教，听老教师的课，并作详细的记录，包括教师的语言、教学方法。 回来后对照自己的课堂进行思考，来弥补自己经验的欠缺。从听课中我感悟到作为英语老师语言要准确、简练；从听课中学到怎样向学生提问、追问才能更好的启发学生思考；学到了利用小组合作学习来提高课堂效率；学到了老师在课堂上，当一个学习活动结束后如何进行引导学生概括和总结。这些从老教师那学习来的教学基本技能为我以后

15、的学习、成长奠定了基础。第一年的教学任务取得了圆满成功，我自己也在讲台上找到了自信。第二年，在领导的指导下开始参加区级优质课观摩课，并获得好评，那时年轻的我凭着一股闯劲，珍惜每一次领导给的讲课机会，不管任务有多困难，咬咬牙硬接下来，为的只是在磨练中提高自己的授课能力。 记得一次02年市里评选录像课比赛，肖主任把任务交给了我，那时我对录像课没有丝毫概念，课件制作也很少人可以操作，很多人请人做课件，我觉得完全可以自己学会，于是每天回家就抱着电脑学习ppt，到了讲课录像的时候，我把对象拽到了课堂上拿着自家dv给我录制讲课录像，然后四处找人剪辑，忙的不亦乐乎，不能不说，这次讲课给了我很大的磨练，也让我

16、业务更加的熟练。从此以后我经常上公开课，交流的范围逐渐扩大。记得有一年我把初一一册书的课文内容基本都上了公开课。当局者迷，旁观者清，每次请领导听课后我都主动找领导评我的课，用批评和建议来修正自己的教学，使自己的课堂教学逐渐成熟起来。 记得这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是决定能否做好事情的关键。作为教师，课堂是实施素质教育的主阵地，可批改、课下的辅导以及班主任工作是另一块更大的阵地。英语的学习，反复的训练是必不可少的，批改便成了第一要务。我第一次教毕业班，那一年在毕业典礼上，我送给毕业学生的礼物是一大盒空的油笔管。一管油笔油可以打多少个对号

17、和错号？一盒又能打多少个？我凭着实干精神赢得了家长和学生的信任。这样的学习和工作使我体会到教师的专业化成长，就像是不断越过一道道难关，在辛苦劳累奔向终点的同时，令人欣慰地是沿途看到了很多迷人的风景。在这条路上，我还觉得很年轻，我还要继续努力前行。 二、不断反思-我成长的途径 在教育教学工作中，我都是很自觉的进行反思。课堂上，当我的提问学生无动于衷，我就会想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课，所以没有反应；当学生作业正确率不高，我就会意识到今天的课堂效率很差，语法没有讲明白，句型没有讲透，短语没有很好掌握. 这样做的好处是根据自己教学的反馈情况，有目的地分析自己的教学行为，结合自己的教

18、学状况，学生的学习反馈情况来总结经验、寻找差距。有利于及时自我剖析教学状况，提出下一步的修改主张，对下一阶段的教学起调整、完善作用。这样的反思使我不断更新自己的教学观念，变革自己的教学方式，提高驾驭课堂教学的能力。 我还积极参加教学研究小组的集体反思。通过集体备课（或者备课组活动）采用集体研究的方式进行。在集体反思时我可以提出自己解决不了的问题，大家共同研讨，从同组教师那里得到帮助，努力使自己的教学工作有所创新。 人的最高需要是自我实现的需要。我的自我实现就是希望能发挥自己的专业特长，教好学生，得到领导、同行、学生、家长的好评。通过工作和反思我感到一个经常反思的老师，能够拥有一份爱心，全身心地

19、投入工作，能够不断改变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得学生、家长、领导的赏识、认可，而自己获得了多重角色体验。在无形中促进了自己专业素质的发展。 三、合作-我成长的催化剂 教师的成长离不开合作，在与他人的合作过程中，我们能学习到别人一些好的教学策略，更新自己的教学观念。比如合作备课、磨课、同课异构、同课再构等等都是比较好的合作方式。 如果说以上的这些合作都需要约定时间，每个学期不可能常常不可能日日实行，那么，同一个办公室成员的合作就可以时时处处进行了。现在大都一个年级老师在一个办公室，这就为我们创设一个非常好的合作环境。就拿我来说，与同年级三位教师在一起，上课前，我们

20、常常会互相问问：“嗨，这一课你是怎么上的？”上课后，也常常会听到这样的话：“今天这个环节，我这样上，效果挺好的。”“不知为什么，今天学生的反映不太好啊？”我们常常会围绕这样的问题展开讨论、研究，这样下一堂课的老师就能更好的调整教案，掌控好课堂了。这样的交流不需要很长时间，也不需要特定的地点，随时随地就能进行，效果却出奇地好。 另外，一些资源的开发也需要合作。现在教师工作繁忙、压力大，我们更要把自己解放出来。我们在网上找到一些好的课件、文章、试题等教学资源，会拿出来大家分享，时间也节省很多。 曾看到过这样两个公式：第一个公式是“教师成长精神思考实践”，一语道破讲出教师成长需要矢志不渝的钻研精神、

21、勤于思考的习惯和付诸实践的行为。可以说三个方面相辅相承缺一不可。第二个公式是“教师成长智慧勤奋恩师”，这个公式里的“智慧”，我认为其不是“智力”，我更愿意把它理解为“知识”，通过不断学习获得的知识。我最为赞同的是“恩师”。人的成长需要机遇、能力等多种因素，但一个对你指导有方的恩师会使你少走弯路，并带你走上成长的快车道，“恩师”也无处不在。祝愿每一位老师都能寻找到那条属于我们成长的铺满鲜花的路。 四、做个阳光老师-我成长的心灵鸡汤 我一直以为，一个真正的好老师，是自己快乐健康地学习工作，带领学生也快乐健康地成长。老师，要成为追求潇洒人生的典范。那么怎么样做个阳光的教师呢？ 1、坚持喜新厌旧，让自

22、己的心跳与世界同步。 我们要敢于否定自己，不断创造新的东西，才能适应这个只有变化是永恒不变的社会，才能吸引学生和家长挑剔的目光。喜新厌旧，就要经常阅读报刊、阅读网络，这样能够让你对世界保持一种新鲜感。同时，我们也在阅读中提升自己的品味，强化自己的人格魅力，从而在教学中影响我们的学生。 2、准备一只丢弃烦恼的垃圾桶，在自己的心里撒满阳光。 一个稍稍负责任的老师，每天都面临着很多烦恼。学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气。气生了不少，但问题没解决不了。所以，我们得学会原谅，学会宽容，学一

23、学弥勒佛“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。”随时准备把烦恼丢到垃圾桶里，努力做个快乐阳光的老师，这是永葆青春的秘诀。 3、经常摸摸学生的脑袋，将阳光洒进学生的心里。 我们不一定打心眼里爱自己学生，但既然从事了这一职业，就应承担我们相应的责任，我们必须关注学生的学习与成长。而且，不要将关注仅仅停留在意识里、口头上，而应让学生摸得着，感觉得到。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，哪怕摸一摸学生的脑袋，这些都是能让学生摸得着的关注。亲切地摸一摸学生的脑袋，对学生微笑，我们，就能把阳光洒进学生心里！ 4、让语言充满魅力，把味精带进课堂。

24、 幽默是生活的润滑剂，幽默更是课堂的味精，因为谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。 在踏上教育岗位的日子里，我虽然紧张着、劳累着，但却在进步着、发展着；我虽然辛苦着、忙碌着，但却在成长着、收获着。我真正地感受到了拼搏带来的辛劳和欣慰，也切实体验到了成功送来的快乐和喜悦。个个花环告诉我：幸运之神无时无刻不在我们身边，但它只会给那些有充分准备的人带来成功和荣誉。我以经常自我鼓励的两句话来结束我成长历程的回顾，当我遇到挫折时，我告诫自己“我可以是失败者、但绝不做弱者”。当我感到好累的时候，我勉励自己“坚持、坚持就是胜利，绝不可以轻言放弃”。年轻的我坚信：只要坚持不懈的努力，就一定会有鲜花和掌声的一路同行！ + 展开范文.第 23 页 共 23 页