师范附小班主任工作职责.docx
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1、该文本为Word版,下载可编辑师范附小班主任工作职责 日常工作中越来越离不开班主任相关资讯,你可能正苦于不知道如何撰写班主任相关的工作文章,以下是我精心整理的师范附小班主任工作职责,仅供参考,希望能够帮助到大家。 尔哈滨师范附小班主任工作职责 一、在校长与教导处领导下,负责本班学生的思想、学习、劳动和生活教育与管理,全面了解和研究学生,制订并实施班级工作计划,做好班级工作总结。 二、根据小学德育纲要小学生守则小学生日常行为规范等有关法规,运用多种形式向学生进行政治、思想、道德品质教育,逐步使学生肯有正确的政治方向、高尚的道德品质、良好的行为规范。 三、会同任课教师,教育、帮助学生明确学习目的,
2、端正学习态度、掌握科学的学习方法,不断提高学习成绩,较好地完成学习任务。 四、指导并帮助学生组织丰富多彩的校内外文体活动、科技活动、公益劳动和社会实践活动。教育学生上好体育课,培养学生良好的卫生习惯,协助学校贯彻体育与卫生工作条例。 五、培养和建设好班集体。指导好班委会、少先队中队部的工作,发挥班队干部的模范作用,培养好学生干部,提高学生自理能力,把班级建设成团结友爱、奋发向上的集体。 六、联系、邀请任课教师共同商量班级工作,协调各学科课外活动和作业负担。 七、做好学生的个别教育工作。从每个学生的个性特点和具体情况出发,因势利导。尤其要做好后进学生的转化工作,努力帮助每个学生进步。 八、做好学
3、生的操作评定,在有关部门领导下做好学生的奖惩工作,处理好本班学生中的偶发事件。 九、做好家访等社会联系工作,配合学校开好家长会,努力争取家庭和社会对班级工作的支持。 篇2:班主任培训讲稿 班主任培训讲稿 班主任的基本工作规范 所谓中小学班主任工作基本规范,是指履行班主任工作职责,完成班主任工作任务的过程中,对其进行评价所依据的规范要求和行为准则。 一、班主任工作的基本任务 1、班主任的建设任务 (1)班级文化建设。班级文化建设是班级的软件,是班级建设的主要内容。(以后有专题讲述,这里不展开讲)。 (2)班级组织建设。班级组织建设是班级的硬件建设,是班集体的物质外壳,也是班级正常运转的前提。(以
4、后有专题讲述)。 2、班主任的教育任务 班主任的经教育任务比以前更多更新了: (1)、思想品德教育:包括价值观教育;爱国主义教育;集体主义教育;民主与法制教育;伦理与道德教育(以“忠、孝、节、义、礼、智、信”为准则,以“修身、齐家、治国、平天下”为道德本位)。 3、班主任的管理任务 (1)班级学生管理。(以后有专讲) (2)班级财物管理。包括学校公共财物管理;班级公共财物管理。 (3)班级信息管理。包括信息沟通渠道管理(树形沟通、星形沟通、轮形沟通);信息内容档案管理;班级信息过程管理(收集、加工、传递、储存)。 (4)班级时间管理。包括时间管理的常规方法(备忘录式,规划式,价值追求式,方向式
5、);班主任自身的时间管理;班集体时间管理;班级成员个人的时间管理。 (5)班级危机管理。包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后五个阶段。 二、班主任工作的基本方法 (一)班主任的教育方法: 1、说理教育法。 (1)说理教育法的方式:报告或演讲;谈话;讨论或辩论;指导阅读;参观;调查;访问。 (2)说理教育失效的原因分析: a、班主任自身是否具备正确的观点; b、班主任是否将自己的观点准确地表达; c、说理的过程中是否选择了合适的方式。例如:某中学有一个班的男生中悄悄兴起一股吸烟热,班主任朱老师没有批评训斥,也没有处罚任何人,他只是对大家说:“你们知道吸烟的四大好处吗?如果不知道的
6、话,就听我说说。吸烟的四大好处是:一可防小偷,吸烟会引起剧烈咳嗽,吓得小偷不敢上门;二可节省衣料,咳嗽久了,渐成驼背,衣服可以做短些;三演包公不用化装,烟吸久了,脸色黄中带黑,活象个包公;四是永远不老,吸烟时间越长,寿命越短,当然永远也别想活到老了。”这番幽默的话语,使学生在笑声中受到启发,认识到吸烟的危害。 有一位中学生早恋了,班主任钟老师将他请到办公室,先拿出一个生杏子让他品尝,他皱着眉头说“又酸又涩”。接着钟老师又让他品尝一个熟杏子,问他感觉如何,他说“又香又甜”。钟老师又问他:“为什么同是杏子,可味道不同?”他说:“生杏子还未成熟,所以不好吃,只有成熟的杏子才好吃。”钟老师接过话题说:
7、“谈恋爱和吃杏子是一样的道理,中学生还没有生长成熟,此时若谈恋爱,就如同吃生杏子一般,只能又苦又涩;只有到成熟后再去品尝,才会香甜可口,无比幸福。”学生若有所悟地点点头,以后他渐渐从早恋的泥潭中走了出来。 对于学生中存在的某些问题,班主任可以用诙谐的话语或比喻的方式,启发学生去思考,去领悟,在这一过程中接受教育,这是一种事半功倍的方法。 d、在说理过程中是否考虑了环境因素,(注意时间和场合); e、在说理结束后是否重视了反馈。(班主任可以根据学生发生的后续行为有针对性的组织下一次说理)。 2、激励法 (1)责任激励。 (魏书生班上的每一样事都实行包干责任制)。 (2)理念激励。 (李镇西给班级
8、命名,发动学生写班歌,设计班徽,还有一位班主任给学生的姓名后另加“字”和“号”)。 (3)奖罚激励。 但不一定要物质奖罚。其实每个孩子都渴望得到别人的表扬和奖励,即使是表现再差的学生,也都有上进心。作为班主任我们要诊视学生的上进心,并采用各种方法以激励学生的上进心。 班主任关老师的家访有些与众不同,她家访的对象是表现好和进步大的学生,家访的原则是报喜不报忧。这样的家访,家长所听到的都是孩子的成绩和进步,于是在老师走后,孩子们都会受到父母的表扬和奖励。这样一来,同学们都盼望着老师去家访。那些表现较差的同学迟迟不见老师家访,心中十分焦急,有的实在憋不住了,就去问老师为什么不去家访?关老师说:“我很
9、想去,但又不好意思去,因为我不愿意对你父母说你在校表现不好。等一等吧,等你有了进步,我一定到你家去。”这个孩子便问:“如果我一个上午表现好,你去吗?”关老师说:“我去,一定去,我向你父母说,你这个上午表现不错。”第二天上午,这位同学真的表现很好,仿佛变了一个人似的。于是,当天中午关老师就去他家家访,对他父母说,你们的孩子今天上午表现很好。学生的家长既惊讶又兴奋,因为他们的孩子从未得到过老师的夸赞,他们认为孩子不争气,没指望了。关老师的表扬使他们改变了对孩子的看法,这次家访收到了很好的效果。关老师通过家访来引导学生为希望得到父母的奖励而积极改正缺点,不断取得进步,从而使班上的后进生从一个上午表现
10、好,延长到一天表现好,再渐渐地变成一个星期、一个月、一年乃至数年表现好,直至终生。关老师十分了解学生的心理需求,充分尊重他们的愿望,用他们乐于接受的方式激励其上进心,这就是关老师成功的秘诀。 新学期开始,张老师接手一个新班。这个班几乎不到一个学期就要更换一次班主任,有少数学生的逆反心理特别强,他们专门和老师对着干,经常制造事端。学校老师、家长严厉的训诫使部分学生自暴自弃,造成“破坏性行为”越来越严重。 张老师接班后最初不动声色,先静静地观察。在观察中他发现有个小王同学,不仅经常违反纪律,还三天两头搞恶作剧,是扰乱班级秩序的“头号人物”。为了降住这匹“烈马”,张老师特意给他设了一个“圈套”。一天
11、放学时,张老师在纸条上写了一句话:“家长同志,您的孩子助人为乐,见义勇为。”然后,把小王叫到办公室,将折叠好的纸条交到他手上,郑重地对他说:“把这个纸条交给你的家长,让家长签字后明天早上再送给我,但送去和送回都不准拆开看。”想想看,这个淘气的家伙能不看老师和家长写的是什么吗? 第二天,小王第一个到校,喜滋滋地把家长写有“孩子有进步,我非常高兴,谢谢老师”的纸条交给张老师。那一天,小王特别规矩,也特别精神。张老师暗想:这一“圈套”奏效了! 此后,张老师和班上许多学生保持了“单线联系”,时不时地给他们一个纸条,上面根据学生的特点分别写上“您的孩子热爱劳动”、“您的孩子书读得很好”、“您的孩子作文写
12、得很棒”、“您的孩子团结同学,讲文明、有礼貌”,等等,并暗中与家长联系好,一定要写上鼓励性的回言,每次都要求学生不看纸条。 一个学期过去了,张老师从未惩罚过任何一个学生,不仅班级秩序井然,而且好人好事层出不穷,纪律、卫生、文体活动样样争先。见此情景,老师们纷纷向张老师询问用了什么法术?张老师说:“我设计了一个美丽的圈套.” (4)荣誉激励。(常用) (5)情感激励。 全国优秀班主任丁榕老师2022年在重庆参加“全国班主任工作研讨会”时,给我写了这样一句题词:“教育需要情感,情感往往可以代替教育”。这就充分说明了情感教育的激励作用。 例如:学生渴望老师真心地关爱他们,需要老师用欣赏的态度赞赏和肯
13、定他们,用积极的心态鼓励和期待他们,班主任要了解学生的精神需求,在他们需要的时候,及时给予真诚的关心。 一天下课,王老师听见有人喊她,回头一看,是晓敏,一个沉默寡言,不太合群的学生。“老师,我拾到一颗扣子,您看是不是您衣服上的?”王老师的西服上是掉了一颗扣子,一时没找到,听了晓敏的话,王老师有点惊喜,接过一看,图案形态虽很相像,但是小了一点,颜色也深了一点。王老师刚要说这不是她的,一抬头看见晓敏喜悦而期待的目光,很显然,她在为能给老师做点事而高兴,大概她没有看出扣子的区别。为了不使晓敏感到失望,王老师微笑着说:“这是我的扣子,谢谢你!你在哪儿捡到的?”她腼腆地一笑,说在教室门口捡的。 两天后,
14、在读到晓敏的周记时,王老师才明白了她的一片苦心。原来,晓敏虽表现平平,但她十分渴望得到老师的关注。当她看到王老师扣子掉了时,就跑了很多商店,才买到这颗很相像的扣子。她在周记中写道:“每当看到老师和别的同学谈心时,我是多么羡慕啊!可我成绩不好,又不善言谈,老师怎么会和我谈心呢?这回我终于得到了老师的关注,老师居然亲切地向我道谢,我真高兴!” 读完晓敏的周记,王老师陷入了沉思,她感到自己平时“抓两头带中间”的教育方式有问题。因为它只关心“尖子生”的成绩和“后进生”的转化,对于大多数中等生却很少关注,从未考虑过他们的感受,他们被忽视、受到冷落,而忽视对于孩子来说是一种心灵的伤害!王老师想到这里便郑重
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