五年级上册数学试题-第二单元小练习-沪教版.docx

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1、 五年级（上）数学试卷姓名：_ 学校：_日期：_月_日单元小练习1.口算。3.7100=2.60.2=7.2-2.6=1.7+3.15=4.20.7=0.2710=1.20.8=3.60.2=3.61.2=2.列竖式计算（用四舍五入法精确到十分位）（1）3.070.25=（3）2.553.12=（2）7.050.36=（4）19.050.16=3.能巧算的要巧算。（1）7.21.25（2）9.926（3）36.725（4）19.25-6.252.5(5)19.120.8+3.44.列式计算。（1）9.9 加上 12.7 的和比两个 2.5 的积多多少？（2）9.6 除以 1.6 的商减去 2.

2、3 与 0.75 的差是多少？5.填空。（1）1.932932932可以简写成（2）15.75 用四舍五入精确到百分位是（3）15.62.7 的商的最高位在（ ）位。（4）一个三位数，十位和十分位上都是8，其他各位上都是 0，这个三位小数是）。6.应用。），循环节是（）。）。（第1页/共2页 （1）水果店里有苹果 75.2kg，比梨多 23.7kg，水果店有苹果和梨一共多少千克？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反

3、复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而

4、久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。（2）一根铁丝长 50.7 米，第一次用去 3.2 米，第二次用去的比第一次的 3 倍多 2.1 米，还剩下多少米？第2页/共2页五年级（

5、上）数学试卷姓名：_ 学校：_日期：_月_日单元小练习1.口算。3.7100=2.60.2=7.2-2.6=1.7+3.15=4.20.7=0.2710=1.20.8=3.60.2=3.61.2=2.列竖式计算（用四舍五入法精确到十分位）（1）3.070.25=（3）2.553.12=（2）7.050.36=（4）19.050.16=3.能巧算的要巧算。（1）7.21.25（2）9.926（3）36.725（4）19.25-6.252.5(5)19.120.8+3.44.列式计算。（1）9.9 加上 12.7 的和比两个 2.5 的积多多少？（2）9.6 除以 1.6 的商减去 2.3 与 0

6、.75 的差是多少？5.填空。（1）1.932932932可以简写成（2）15.75 用四舍五入精确到百分位是（3）15.62.7 的商的最高位在（ ）位。（4）一个三位数，十位和十分位上都是8，其他各位上都是 0，这个三位小数是）。6.应用。），循环节是（）。）。（第1页/共2页 （1）水果店里有苹果 75.2kg，比梨多 23.7kg，水果店有苹果和梨一共多少千克？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在

7、反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。（2）一根铁丝长 50.7 米，第一次用去 3.2 米，第二次用去的比第一次的 3 倍多 2.1 米，还剩下多少米？第2页/共2页