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1、1 第一单元空气1、 找空气教学目标:1、 初步感知空气的存在;知道我们周围有空气。2、 在教师指导下,能使用简单的器材进行“ 证明空气存在 ” 的实验;能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察,证明空气的存在。3、 能在好奇心的驱使下,对感知到的空气表现出探究性趣;能尊重事实,培养用事实说话的意识。4、 了解空气与人类生活的关系。教学过程:一、导入新课。谜语导入。教师出示谜语:奇妙奇妙真奇妙,没有颜色没味道,无孔不入到处跑,人人时刻都需要。学生解释谜底:空气。教师展示小魔术: 做关于大气压力或压缩空气的小实验,激发学生探究空气的兴趣,一次导入探究活动。二、活动过程1、 想办法,找空气。(1
2、)提出问题:找一找,哪里有空气。(2)小组合作设计找空气的方案。(3)交流找空气的方法。(4)分组找空气。(5)汇报、交流通过哪些方法找到了空气。2、 实验探究 “ 杯子中是否有空气 ” 。(1) 提出问题:杯子中有空气吗?(2) 学生根据已有生活经验提出猜测。(3) 小组讨论试验方法。(4) 交流试验方法。(5) 小组实验探究。(6) 得出结论:杯子中也有空气。3、 交流试验情况,获得结论。(1) 提出问题:通过以上实验,你们有哪些发现?(2) 学生列举实例,得出结论:我们周围有空气。4、 拓展活动1、提出活动指向:想一想,哪件衣服里面空气多。2、对以上问题进行猜想。3、引导学生课下找衣服验
3、证。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页2 2、 认识空气教学目标:1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2、在教师指导下,能用简单的器材对空气特点进行探究;能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。3、 培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。4、 了解空气与人类生活的关系。教学过程:一、导入新课(一) :谜语导入。说个宝,道个宝,大家一刻离不了;看不见,摸不着,越往高处越稀少。猜猜它是什么。学生解释谜底:空气。关于空气,你们有哪些了解?(二)演示小魔术 纸为什么不会湿?教师提问:为什
4、么纸第一次没有湿,第二次湿了?学生带着疑问进入对空气的探究活动。三、活动过程1、实验探究:空气有什么特点?(1) 提出问题。(2) 小组讨论怎样观察空气。(3) 交流观察空气的方法。(4) 分组实验:观察空气的颜色、 气味、流动性的特点。(5) 汇报交流。四、实验探究:空气是怎样流动的?(1) 提出问题。(2) 学生根据已有生活经验提出猜测。(3) 小组讨论试验方法。(4) 交流试验方法。(5) 小组实验探究。(6) ;得出结论。一、拓展活动1、 提出活动指向:空气和水有什么不同?2、 小组讨论空气和水的相同点和不同点。3、 3、引导学生课下找两个同样的矿泉水瓶,一个装满水,一个装满空气,进行
5、观察比较。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页3 3、纸风车教学目标:1、 ?看图制作纸风车,培养想象力和动手制作能力。2、 通过使纸风车转动起来,体验空气能流动的特点。3、 愿意倾听、分享信息;乐于表达自己的观点;能按要求进行合作、探究和学习。4、 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。教学过程:一、打入新课。由动画片 “ 熊出没 ” 中熊二形象引出教学内容。他是谁呢?他在干什么呢?二、活动过程刚才我们看了好多大风车,今天我们一起来做小风车!1、看一看,说一说。(1)教师出示准备好的小风车作品,让学生观察风车
6、有哪些部分构成。(2) 、教师让学生观察风车是有什么材料制作的。2、学一学,试一试。请同学们仔细观察大屏上的制作过程,在观察的时候要把手放平,坐端正。出示制作过程并讲解。问:在制作过程中有什么值得注意呢?小组内讨论一下,然后派代表汇报。3、转一转,比一比。你们想让风车转起来吗?下面小组为单位,把你们让风尘转动的方法展示给小组内的同学,再到讲台上汇报。4、怎样让纸风车转的更快?请同学们思考一下怎样让纸风车转的更快。有想法后分享给小组内的同学听。三、拓展活动在生活中, 风车有很多用途, 我们要做善于观察和思考的好孩子。课下继续研究生活中的风车的用途,然后说给你们的伙伴们听。精选学习资料 - - -
7、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页4 第二单元认识周围的动物4、常见的动物教学目标:1、 知道周围有多种多样的动物,不同的动物有不同的特征;有的动物生活在水肿,有的动物生活在陆地上。2、 利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。3、 能在好奇心的驱使下,对动物的外部特征表现出探究兴趣。4、 增强对动物及其生活环境的保护意识。教学重难点:利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。教学过程:一、导入新课教师播放一段介绍动物的视频,让学生知道在自然界生活着许多动物。教师总结,板书课题:常见的动物二、探究活动(一)说一说他们的名称,找一找它们的特征
8、。1、 说以自己熟悉的动物的名称。教师提出要求:说一说你们知道的动物名称。学生回答。教师提醒学生:在回答问题时,尽量不要重复别人说过的动物。2、 说一说这些动物的名称和特征。(1) 观察图片,说出动物的名称。教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片,让学生分别说出这些动物的名称。学生回答。教师纠正学生的错误,并及时评价。(2) 小组交流动物的特征。教师出示活动要求:小组内学生要分工明确;观察是要按照一定的顺序;要用科学规范的语言描述动物的特征。小组活动,教师巡视指导。(3) 小组展示。教师指导学生采用多种方式介绍动物,例如:模仿该动物的叫声和动作。教师要及时规范学生的描述,并适时让其他小组
9、进行补充。教师指导学生描述多种动物的特征,例如:大熊猫的毛有黑白两色,耳朵和眼睛都是黑色的;燕子的尾巴像一把剪刀;蝴蝶的翅膀有多种花纹 师生总结:不同动物有不同的特征。3、 保护动物,人人有责。教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。(二)说一说,这些动物生活在哪里。1、说一说这些动物生活在哪里。教师提问:你们知道这些动物生活在哪里嘛?学生观察图片,回答问题。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页5 师生总结:不同的动物生活在不同的环境中。2、说一说其他动物的生活
10、环境。三、课堂小结教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收获。四、拓展活动教师给学生布置课下拓展探究任务,指导学生采取观察绵羊和山羊的图片或视频、实地观察、查找课外读物等方式,分析两种动物的不同特征,培养学生的观察能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页6 5、 动物的反应教学目标:1、 知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。2、 在教师指导下,预测动物对不同刺激的反应。3、 在教师指导下,尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。教学重难点:知道动物会对事物、气味、声音、
11、天气变化等作出反应。教学过程:一、导入新课教师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境图,提出问题:与在干什么呢?学生回答。师生交流:下雨前,鱼为什么要把头浮出水面?师生总结,出示课题 动物的反应。二、活动过程(一)蚂蚁喜欢吃什么?1、预测蚂蚁喜欢吃什么。教师提问学生是否知道蚂蚁喜欢吃什么。学生可能做出多种猜测, 例如:蚂蚁喜欢吃糖、 饼干、苹果教师指导学生说一说作出这种猜测的原因。教师总结:说出蚂蚁可能会爬向哪种食物,就是在预测。2、检验蚂蚁喜欢吃什么。教师指导学生讨论活动的注意事项:要爱护蚂蚁, 要把食物等距离地方在蚁穴周围等。小组合作完成活动,汇报活动的结果。教师指导学生完成活动手册相关内容。
12、教师总结:蚂蚁会对食物、气味等刺激做出反应。(二)预测它们会有什么反应。1、预测鱼的反应。教师出示鱼缸和鱼, 让学生分别预测喂食和敲击鱼缸时的反应。学生说一说自己的预测,教师追问学生预测的依据。2、验证预测。教师指导学生讨论活动的注意事项:喂食时要适量; 敲击鱼缸的力度不要太大;要保持安静等。小组完成活动,汇报观察到的现象。教师总结:许多动物会对食物、气味、声音、等做出反应。3、拓展。教师出示刺猬、壁虎的图片,让学生说一说它们对刺激的反应。三、总结教师指导学生从如何预测动物的反应、活动是的注意事项、动物对多种能够刺激的反应等方面说出本节课的收获。学生讲完收货后,教师学生布置课下探究的内容:要下
13、雨了,观察动物有什么反应,完成活动手册的相应内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页7 6、 动物的运动教学目标:1、 知道动物有不同的运动方式;动物靠四肢、翅膀等运动。2、 在教师指导下,能按照动物运动快慢进行排序。3、能在好奇心的驱使下,对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。4、增强保护动物的意识。教学过程:一、导入新课。教师出示谜语“铁嘴弯弯眼雪亮,海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害,不怕虎豹和豺狼”。学生回答:鹰板书课题:动物的运动。二、活动过程(一)动物是怎样运动的?1、说一说动物是怎样运动的。教师出示图
14、片或视频,让学生说一说动物的名称和他们是怎样运动的,例如:鱼在水中游泳,鸽子在天空飞翔2、模仿动物的运动。教师提出问题:同学们能模仿这些动物的运动吗?教师指导学生可以带动物头饰等进行模仿,例如:用衣服模拟鸟的翅膀。学生在小组内交流、模仿,教师巡视指导。各小组分别展示,其他小组补充。教师出示动物运动的视频,学生观察动物的运动。教师总结:动物的运动方式有飞行、游泳、奔跑、爬行等,不同的动物有不同的运动方式。(二)动物主要靠哪些部位运动?1、找一找动物的运动器官。教师指导学生观察动物运动的图片或视频,找出动物是靠什么运动的。学生小组内交流。小组展示:猎豹靠四肢运动,海鸥烤翅膀运动教师指导学生将动物的
15、运动器官在活动手册中用“”圈出来。教师强调鸭子和螳螂的运动器官主要是足。教师引导学生思考生活中还有哪些动物是靠足运动的。2、教师拓展:蜗牛、鱼等动物靠哪些部位运动?教师补充腹足、鳍的相关知识。(三)动物运动会。1、教师创设情境:森林里要开运动会了,乌龟、蜗牛、兔子3 只小动物要参加比赛。想一想,他们谁跑得快。学生根据经验说出3 种动物运动的快慢:兔子跑得最快,蜗牛跑得最慢。2、模仿动物的运动。教师出示比赛规则:在同一地点、同时出发;模仿动物的运动。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页8 例如:乌龟爬行,蜗牛蠕动,兔子
16、蹦蹦跳跳等。学生戴上头饰扮演3 种动物,举行动物运动会。教师指导学生根据运动的快慢给小动物排序。教师出示探究技能:按照动物运动快慢排列,就是在排序。3、教师指导学生思考更多的排序方式。小组讨论交流。教师指导学生还可以按大小、 体重、颜色、寿命长短等进行排序。(四)说一说,它们还可以怎样运动。教师创设情境:要开运动会了,猴子和青蛙忘了填报名表,大家能帮他们填一填吗?学生从游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、攀爬等运动项目中挑选猴子和青蛙可以 “ 参加” 的项目。师生交流选择的项目是否合适,例如:猴子可以跳跃、攀爬,但不能游泳。教师出示猴子和青蛙运动的视频,指导学生完成活动手册。教师总结:同一种动物可能
17、有多种运动方式。三、总结教师指导学生从动物的运动方式、动物的运动器官、排序方式、小组等方面说一说本节课的收获。教师指导学生课下观察松鼠、蜜蜂等动物它们的运动。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页9 7、 小动物找妈妈教学目标:1、 知道动物能繁殖后代。2、 在教师指导下,掌握寻找证据的方法。3、 能在好奇心的驱使下,对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。4、 增强保护动物的意识。教学过程:一、 导入新课教师出示 “ 小蝌蚪找妈妈 ” 的视频。指导学生说一说是那些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题“小蝌蚪找妈妈”。
18、二、 活动探究(一)谁是小鸡的妈妈?1、通过外形特征找小鸡的妈妈。教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征,找到小鸡的妈妈。学生找出母鸡是小鸡的妈妈。教师指导学生说说理由。学生回答:小鸡和妈妈的嘴都是尖尖的2、通过其他证据找小鸡的妈妈。教师指导学生思考:母鸡一定是小鸡的妈妈吗?还有没有别的证据?教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片,让学生明确这才是 “ 母鸡是小鸡的妈妈 ” 最有力的证据。3、教师总结:要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点。(二)它们的妈妈是谁?1、帮小鸵鸟和小山羊找妈妈。教师出示小鸵鸟和小山羊的图片,指导学生参照找小鸡妈妈的方法,通过比较外形的特
19、征的方法来找一找它们的妈妈。2、帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程,让学生认识到禅幼虫的妈妈是蝉的成虫、蚕的妈妈是蚕蛾。教师总结:每个小动物都有自己的妈妈,动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。有些小动物和妈妈外形相似;有些小动物和妈妈外形不同,但长大后会妈妈外形相似。三、 总结教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈,动物是怎样繁殖后代的。教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征,区分动物爸爸和动物妈妈,将活动结果填写在活动手册中。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
20、- - -第 9 页,共 23 页10 第三单元常见的材料8、 布料教学目标:1、 指导布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。2、 在教师指导下,能运用观察、比较等方法认识布料的特点。3、 愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。4、 初步了解布料在日常生活中的应用。教学过程:一、 导入新课1、教师用课件展示布料制品的图片。2、教师提出问题:这些物品使用什么材料制成的。3、师生总结:他们都是用布料制成的。二、 活动过程(一)知道布料是一种常见的材料。1、学生交流自己知道的布料制品。2、教师出示典型的布料制品:布娃娃、布包、棉手套等。3、师生归纳总结:布料是一种常见的材料,生活中较多
21、的物品是用布料制成的。(二)观察布料,认识布料的特点。1、师生交流,明确研究的方向: 布料的软硬程度、 透水性、弹性等特点。2、教师提出探究思路。3、学生分组探究。4、师生交流探究的发现,得出结论:布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。三、 拓展活动1、活动指向:找一找,生活中哪些物品用到了布料。2、学生分组交流。3、师生交流。4、师生总结:布料的用途非常广泛。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页11 9、 塑料教学目标:1、 直到塑料是一种常见材料,具有轻便、不透水、受热易变形等特点。2、 在教师指导下,运用观察、
22、比较等方法认识塑料不同的特点。3、 能按要求进行各做探究。4、 初步了解塑料在日常生活中的应用。教学过程:一、 导入新课1、教师用课件展示塑料制品的图片。2、教师提出问题:这些生活中的物品是用什么材料制成的?3、师生总结:它们都是用塑料制成的。4、教师:这节课,我们就来学习有关塑料的知识。二、 活动过程(一)认识塑料是一种常见的材料。1、学生交流自己知道的塑料制品。2、教师出示塑料制品,如塑料盒、塑料筐等。3、师生总结:塑料是一种常见的材料,生活中很多物品使用塑料制成的。(二)观察塑料,认识塑料的特点。1、师生交流,明确探究的方向:主要探究塑料的轻便、不透水、受热易变形。2、师生交流探究思路。
23、3、学生分组探究,教师指导、演示实验。4、师生交流探究发现,得出结论:塑料具有轻便、不透水、受热易变形的特点。(三)交流塑料给我们带来了什么。1、学生交流塑料的利与弊。2、教师引导学生总结:塑料给我们的生活既带来了有利的一面,又带了来了不利的一面,我们要合理使用、处理塑料制品。三、拓展活动1、教师提出活动指向:观察生活中哪些物品是用塑料制成的。2、学生分组交流。3、师生交流、总结塑料更多的特点和用途。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页12 10、石头教学目标:1、 知道石头是一种常见材料,质地坚硬,不同石头的光滑
24、程度、软硬程度和表面纹理不同。2、 在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具观察石头的特点。3、 愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。4、 初步了解石头材料在日常生活中的应用。教学过程:一、 活动导入1、师 (出示纸箱,在空中晃动两下): 请同学们猜一猜里面有什么?2、2、请几个同学到前面来,伸进手去摸一摸。3、这节课,咱们一起来研究石头。二、 探究活动(一)找一找那里有石头。师:课前,老是布置大家搜集石头,谁能介绍一下:你们的石头是在哪里找到的?它的形状或颜色是什么样的?生自由回答。师:我们的学校、公园里有很多石头,同学们能找到吗?老师还搜集了一些生活中石头制成的物品,请看大屏幕。学生观看
25、大屏幕,说出石头物品的名字。教师小结:石头可以作为材料被广泛使用。(二)观察石头有什么特点。1、讨论观察方法。师:我们要研究它,才能发现它更多的秘密。同学们有设么好办法吗?生:可以进行比较、用手摸、用眼看等。2、看一看。师:下面,我们就用这些办法来研究石头。请同学们以小组为单位,先用记号笔给石头编号,在观察带来的石头,比一比,看谁发现的最多。(学生分组观察)教师小结并板书:石头的颜色、纹路不同3、摸一摸。(1) 教师提出问题:这位同学的石头真光滑呀!其他同学呢?下面我们就摸一摸石头。(2) 学生活动,比较石头的光滑程度并进行排序。(3) 学生汇报,教师随即追问:它们的表面摸起来感觉一样吗?(4
26、) 小结并板书:石头质地坚硬。4、敲一敲。(1) 教师提出问题:同学们有没有用过或者见过石头蒜臼子?为什么用它能够把蒜捣碎?期间,教师提示学生:使用石头蒜臼子时要注意安全。(2) 教师指导学生用锤子敲石头。教师提示:不要太用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页13 力,注意安全。(3) 学生活动,汇报结论:石头不容易被锤子敲碎,说明石头质地坚硬。(4) 小结并板书:石头质地坚硬。5、刻一刻。(1) 谈话:同学们都会观察, 又发现了石头的一个特点:坚硬。这些石头都一样硬吗?我们怎么才能知道这些石头中那块更硬呢?(2)
27、 学生说办法:比较,将不同的石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。(3) 师生小结并板书:石头的坚硬程度不同。6、深化小结。(1) 教师提出问题:为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢?(2) 学生推测:可能是因为他们来自不同的地方,是不同种类的石头。(3) 师生小结:因为这些石头属于不同的种类,所以它们的特点都不一样。三、 拓展活动1、谈话:这节课我们用了很多办法来研究石头。刚才我们用锤子敲一敲来观察石头,就是在利用工具观察。2、看来,同学们已经回用科学的观察方法了。以后,我们可以用这些观察方法研究更多物体,发现更多的科学奥秘。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
28、归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 23 页14 第四单元土壤与动植物11、我们周围的植物教学目标:1、 指导周围常见植物的名称及其特征。2、 在教师指导下,学生能用多种感官感知植物的特征,并用语言描述观察到的植物的特征。3、 能在好奇心的驱使下对常见植物的特征表现出探究兴趣。4、 珍爱生命,保护身边的植物。教学过程:一、课题导入1、 教师板书 “ 植物” 二字,学生朗读。2、 教师提出问题:这里的“植”字是什么偏旁?3、 教师继续提出问题: 继续猜想除了带 “ 木” 的偏胖的字与植物有关, 带“ 艹” 的偏旁也与植物有关吗?除了这些,同学们还知道哪些植物?4、 引出本节课课
29、题:我们周围的植物。二、探究新知(一)走进校园赏花。1、教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手,让学生说一说进入校园首先看到什么花。2、学生细心观察并思考,说出自己的发现。3、交流汇报:我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、杏花等。4、教师提问: 同学们能说一说桃花与杏花的花瓣的形状有什么不同吗?5、归纳总结:我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分。桃花的花瓣比较长,杏花的花瓣比较圆。(此外,可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃花。)(二)走进校园观树。1、教师提问:我们的校园里种植了那些树木?2、学生仔细观察。说出校园里的树。3、交流汇报。教师可引导其他小组及时补充完整,
30、提出问题:同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗?4、归纳小结:松树的叶子像一根根细针; 柏树的叶子呈鱼鳞状。(三)走进校园看菜。1、教师提问:我们的校园里不但有花、有树,还有一块块小菜园,同学们认识这些蔬菜吗?2、学生仔细观察,说出校园里的蔬菜。3、交流汇报。教师可引导其他小组及时补充完整。4、学生归纳:校园里有韭菜、菠菜、鸡腿葱等。5、教师提问:同学们是怎样区分韭菜、菠菜、鸡腿葱等。6、学生思考:我们可以用眼看一看,用手摸一摸,用鼻子闻一闻,用舌头尝一尝。7、教师总结:同学们在科学课上可以用到这些观察方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
31、- -第 14 页,共 23 页15 (四)走进大自然认识植物。1、 教师让学生从熟悉的校园周围入手,仔细观察地里有什么植物,并借助幻灯片出示校园周围的植物。2、学生细心观察,说出自己的发现。3、归纳小结:地里有玉米、谷子、高粱等植物。4、教师提问:同学们认识这两种植物(出示玉米、金鱼藻图片)吗?5、学生细心观察,说出自己的发现。6、归纳小结:植物的生长环境不同,有的生长在水里,有的生长在土里。(五)对比认识。教师提问:同学们是怎样区分芹菜和芫荽的,说说你们的区分的办法。(五)梳理总结。1、学生回忆本节课认识的植物名称。2、教师总结:想菠菜、柳树、月季 都是植物,植物属于生物。我们在活动过程中
32、, 发现桃花和杏花的花瓣, 松树叶和柏树叶,芹菜和芫荽的相同与不同,就是在进行比较。三、课后拓展提出问题:在校园里找一找课堂上认识的植物,说一说这些植物的名称。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 23 页16 12、土壤与植物教学目标:1、 观察并描述周围的土壤上生长着的植物,初步认识土壤与植物的关系。2、 在教师指导下,利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物,并做好记录。3、 愿意再观察土壤与植物的活动中与他人合作、交流,体验其中的乐趣。4、 关爱生命,珍惜土壤资源,热爱大自然。教学过程:一、创设情境,导入新课1、
33、谈话:同学们,你们观察过植物吗?它们大多生长在哪里?学生回答,师生交流。2、 谈话:同学们说得很好,植物通常生长在土壤里。那么,土壤与植物有哪些联系呢、3、 教师板书课题。二、小组合作,探究新知(一)说一说,周围的土壤上生长着那些植物。1、谈话:谁知道周围的土壤上生长着那些植物?学生回答。谈话:课前,老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。我们一起交流一下、学生交流,展示。2、总结:如让上生长着多种多样的植物。土壤是植物的家。3、谈话:植物离开它们的 “ 家” 会怎么样呢?教师出示两张图片 (分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片) 。学生交流想法。4、总结:大多数植物
34、的生长离不开土壤。我们要爱护土壤,爱护植物。这样,我们的世界才能丰富多彩。(二)观察校园的土壤上生长着那些植物。1、谈话:校园的土壤上生长着哪些植物?我们一起去看一看。2、谈话:在校园中观察土壤上生长着哪些植物,同学们认为应该怎样做?要注意些什么?3、小组汇报。师生交流,补充、完善观察计划。4、教师强调具体做法级注意事项。(1) 谈话:小组观察要注意什么?(2) 教师出示“温馨提示“,强调具体做法及注意事项。学生观察期间,完成观察记录表。5、学生分小组活动,并填好观察记录单。6、活动结束后,学生小组进行汇报。三、课堂小结老师提问:这节课,同学们有什么收获?四、拓展活动五、老师提问:课后有兴趣的
35、同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 23 页17 在花盆里,定时浇水,过一段时间,看看有没有植物长出来。记得把你们的发现告诉其他同学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 23 页18 13、蚯蚓的家教学目标:1、知道蚯蚓喜欢什么样的家,初步认识动物和土壤的关系。2、 在教师指导下,能设计简答的对比试验, 研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。3、能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实,养成用事实说话的
36、意识;愿意倾听,乐于表达,在探究中体验到合作、交流的乐趣。4、关爱生命,爱护身边的动物。教学过程:一、创设情境,导入新课1、 谈话:同学们喜欢小动物吗?谁来说说自己喜欢什么小动物?他们生活在什么地方?学生交流回答。2、 谈话:同学们喜欢的小动物种类真多。老师喜欢的小动物就藏在下面的谜语里,想不想知道?课件出示谜语:两头尖尖相貌丑,手脚耳目都没有, 整天工作在地下,一到下雨才露头。学生猜谜语并回答。谈话:同学们知道蚯蚓生活在哪里嘛?师生交流,导入新课。教师板书课题。二、小组交流合作(一)在哪里找到蚯蚓?1、谈话:说一说在哪里能找到蚯蚓。2、谈话:同学们还能在哪里找到蚯蚓呢?教师出示课件 田地、菜
37、园、学校的花池等场景图。3、师生交流并总结:在田地菜地草坪灯地方能找到蚯蚓。(二)蚯蚓喜欢什么样的家?1、谈话:请猜想一下,同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢?2、谈话:每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想不想利用这些材料,亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家?3、设计方案。(1) 谈话:根据老师给出的这些实验材料,同学们认为应该怎么做?怎么设计实验进行观察?学生小组讨论,教师指导学会僧设计实验方案。(2) 小组讨论交流,补充完善实验方案。4、实验注意事项。(1) 谈话:做实验时,要注意什么问题?学生交流注意事项。(2) 教师强调具体做法及注意事项。A4 个人一组, 教师发给每个
38、小组一个纸盒, 纸盒中有蚯蚓。B把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围,交替围城环形。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 23 页19 C 过段时间,仔细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量,并填好观察记录单。D实验中,小组成员要分工合作,注意清洁卫生;实验完毕,收拾好实验器材。我的实验记录蚯蚓爬向哪里干土有()条湿土有()条其他地方有()条我打发现5、学生分组实验,并填好实验记录。6、实验结束,小组汇报。7、教师引导学生分析实验记录,得出结论:蚯蚓喜欢潮湿的土壤。8、老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。(三)我把蚯蚓送回家。1、谈
39、话:同学们,蚯蚓是我们的好朋友。我们要爱护它们。现在,我们把他们送回家吧。同学们认为把它送回哪里好呢?师生交流吧蚯蚓送回家的正确方法和地点。2、把蚯蚓送回家。三、课堂小结谈话:同学们,这节课有什么收获?师生交流。四、拓展活动谈话:和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓,并观察蚯蚓松土的现象。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 23 页20 14、土壤中的小动物教学目标:1、 观察并描述周围的土壤中生活着的动物,初步认识土壤与动物的关系。2、 在教师指导下,通过感官或简单工具观察土壤中的小动物,并做好记录。3、 在研究土壤
40、中小动物的活动中,体验到合作交流的乐趣。4、 关爱生命,珍惜土壤资源,热爱大自然。教学过程:一、 谈话引入谈话:同学们,在我们脚下的土壤中生活着一支庞大的土壤动物大军,它们默默无闻、勤劳不息地耕耘者。它们虽小,但却是动物大家庭中不可缺少的成员。今天,我们就一起来走近土壤中的动物王国,探寻其中的奥秘。师生交流,导入新课。教师板书课题 “ 土壤中的小动物 ” 。二、 探究活动(一)土壤中生活着那些小动物?1、谈话:同学们知道土壤中有哪些小动物吗?你们在生活中有过和它们亲密接触的经历吗?谁能具体说一说?学生结合生活经验,交流已知的土壤中的小动物,说说这小动物的特点。有过观察经验的同学可说一说自己的观
41、察经历。2、谈话:看来同学们都是生活中的有心人。很多同学还亲自观察过它们。老师还想考考你们,人是土壤中的这些小动物吗?课件出示土壤剖面图,认一认土壤中小动物的名称及其特点。教师根据学生的交流进行小结,并播放土壤中的小动物视频资料,学生观看资料,了解比较有代表性的几种小动物的特点。3、谈话:看完后,同学们有什么感想?学生交流自己的想法。小结:土壤中生活着许多小动物。它们在土壤里默默生活着,与土壤的关系非常密切。土壤就是这些动物的家。(二)找一找,校园的土壤中生活着那些小动物。1、谈话:土壤中的动物大君真是丰富多彩,大自然更是奇妙无穷。接下来,我们就走出教室,到美丽的校园里观察土壤中小动物的奥秘。
42、2、观察小动物时,同学们觉得应该重点观察什么?怎么观察?怎么记录观察到的小动物?学生汇报交流。教师引导学生制定简单的观察计划,明确观察内容,引导学生使用正确的观察。(三)交流提升,说说土壤中小动物的特点。1、谈话:刚才同学们研究的那么投入,肯定有了新发现。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 23 页21 那个小组想来交流一下你们的发现。各小组汇报。交流观察发现。2、谈话:同学们觉得在刚才的观察活动中,哪些地方做得比较好?哪些地方还可以改进?学生发表自己的见解,说说自己小组在活动中表现优秀的地方,如记录的现象形象、生动,小组
43、合作默契,观察中没有惊扰小动物等。同时,也说说需要改进的地方。三、 拓展延伸谈话: 同学们,只要我们深入了解, 就会发现小动物更多美丽的地方。感兴趣的同学可以在课后继续对土壤中的小动物进行跟踪研究。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 23 页22 15、番茄与番茄酱教学目标:1、 知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界,建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界;知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。2、 在教师指导下,能从观察、制作活动中认识物体的外部形态特征。3、 能在好奇心的驱使
44、下,对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。4、 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。教学过程:一、 问题与猜测谜语导入:红红脸蛋像苹果,切开里面汁儿多,生吃熟食都可以,酸酸甜甜就是我。打一种蔬菜。学生回答:西红柿。师(出示西红柿实物):西红柿也叫番茄, 是大家喜欢吃的一种蔬菜,它是怎么来的呢?今天我们就一起学习。二、 探究与实践(一)番茄的生长过程。小组讨论番茄的生长过程,小组代表回答。教师播放视频:小番茄的生长旅程。小组交流、总结防窃的生长过程种子入土、生根发芽,长成植株,开花结果。教师点评、总结:像番茄这样自然生长的物品属于自然世界。(二)我们来做番茄酱番茄和番茄酱有什么不
45、同呢?教师播放制作番茄酱的视频。学生总结制作流程:洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。师生一起制作番茄酱。小组交流制作番茄酱的体会与收获: 番茄酱是人加工制造出来的产品。教师提问:还有哪些想番茄酱这样有人加工制作出来的产品?学生讨论回答: 苹果酱、梨汁等有人工加工制造出来的产品属于人工世界。三、 拓展与创新教师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。教师要求学生举例说出生活中哪些物品属于自然世界,哪些物品属于人工世界?学生回答。教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。教师指导学生分析哪些属于自然世界、如河流、湖泊、山脉、动物、植物等;有些属于人工世界,如家用电器、通信工
46、具、建筑物等。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 23 页23 16、做个小挂钩教学目标:1、 知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。2、 能简要讲述小挂钩的设计与制作过程。3、 乐于表达、讲述在制作小挂钩式的创意和想法。4、 初步了解产品的创造力来源于人们的需求。活动准备:曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等教学过程:一、 问题与需求教师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片,让学生观察并讲述这种做法的缺点。在学生回答问题的过程中, 教师引导学生意识到应该吧衣服和毛巾用挂钩挂起来。教师提问:如何制作挂
47、钩?(板书:做个小挂钩。)二、 设计与制作(一)设计小挂钩。教师用课件出示生活中常用的简单小挂钩,引导学生思考如何设计小挂钩。学生以小组为单位讨论、设计小挂钩的形状,并画下来,教师适时帮助、引导。学生小组间展示、评价设计方案,教师指导学生选出最佳的机组设计方案。学生设计完成后,教师指导学生讨论选择什么材料,并说明理由。教师总结:小挂钩的形状和材料可以从多角度去选择。(二)做个小挂钩。学生各个小组在最佳设计方案中选择自己喜欢的方案并进行制作,教师巡视指导。教师指导学生测试小挂钩的性能,完善作品。学生在小组间展示、评价制作的小挂钩,交流制作过程及使用体会。教师对学生的作品进行点评。三、 拓展与创新教师让学生思考 “ 生活中的小挂钩是怎么来的” 。学生讨论、交流。教师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制作过程。教师引导学生总结“挂钩是由人设计并制作走出来的”。教师让学生讨论还有哪些产品是由人设计并制造出来的。学生根据生活经验进行交流。教师总结:我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。板书设计:人工世界是由人设计并制造出来的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 23 页
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