2022年青岛版小学数学五年级上册《25倍数的特征》教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载2、5 倍数的特征教学设计设计理念1、联系学生熟悉的素材，创设情境。利用贺知章的唐诗，激发学生探究欲望，为学生创设有趣的学习情境。接下来新知的学习，都是利用学生熟悉的和有趣的素材进行探究，包括课的练习也采用了学生熟悉和感兴趣的问题。整节课突出生活性和趣味性。2、尊重学生已有的认知体系。进一步建构认知结构，通过举例发现验证这样的学习方式，利用学生已有的找倍数的方法，总结出 2 的倍数特征，然后运用学到的方法自己概括出5 的倍数的特征。3、 重点环节的处理水到渠成。 “既是 2 的倍数，又是 5 的倍数”的数的特征的教学，利用数学游戏让学生自己判断、思考、总结，使学生在玩中学，学中

2、练的的融合模式。4、注重学习活动经验的积累与学习方法的总结。我采用小组合作探究的方式， 运用举例发现验证这样的学习方式，让学生先找出 2 的倍数，然后对探究过程进行总结，积累经验，之后大胆放手，让学生自己找 5 的倍数特征， 使学生不仅学到了数学知识， 还学到了解决问题的方法。5、练习生活化。练习中设计了面包的包装问题，让学生给出合理化的建议； 结合电视节目让学生巩固所学知识；以学校教学楼竣工的庆祝活动作为拓展， 为学生学习下一节内容做好铺垫，同时还能让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，

3、共 9 页学习必备欢迎下载教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学五年级上册第 101-102 页。教学目标：1. 掌握 2、5 倍数的特征和既是2 的倍数又是 5 的倍数的特征，认识奇数和偶数。2. 让学生经历科学探究的完整过程，学会探究方法， 形成探究能力。3. 在规律探究过程中，让学生体验留心观察、不断发现，认识数学思维的严谨性和科学性，体味数学的魅力。课前导入：自我介绍： 知道贺知章吗？倒过来读就是老师的名字，他的咏柳谁会背？全诗有多少字？28 除以 2 是多少？口算： 30 除以 2 商事多少？ 35 除以 5 商事多少？ 28、30 分别是 2 的几倍？ 35 是 5 的几

4、倍？被除数和除数是什么关系？（生：被除数是除数的倍数）这节课共同研究和倍数有关的数学知识。板书课题： 2、5 倍数的特征【设计意图：结合古诗，整合学科，让学生猜老师名字，调动学生学习数学的兴趣。】教学过程一、创设情境，提出问题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页学习必备欢迎下载我们学校新的教学楼马上竣工，为了庆祝新楼落成， 学校决定分工举办一次大型联欢会， 张老师的班级准备从交谊舞和圆圈舞中选出一项参加联欢会， 请看下面的信息：（课件出示大赛情境图： 圆圈舞、交谊舞）师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？如果我们

5、班要参加交谊舞大赛， 你喜欢选几组参赛？一共需要人怎样列式？生：21=2；22=4；23=6 师：这些参赛人数都与哪个数有关系？有什么关系？（教师板书： 2 的倍数）师：谁能再说几个2 的倍数？（生答略。）【设计意图：结合学校教学楼建设情况，创设情境，举例说出部分 2 的倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望】二、引导探索 2 的倍数的特征1. 小组合作探究。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页学习必备欢迎下载师：刚才我们找到了这么多2 的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎

6、样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。2. 全班交流。师：哪个小组愿意说一说你们的发现？学生汇报自己的发现，同学互评，互相补充。师（课件出示“百数表”）：百数表中涂色的数都是2 的倍数，观察它们的个位分别是几？ （课件把 2 的倍数 140 内 2 的倍数按从大到小的顺序变红，其余的按竖排变红。）3. 验证。师：我们通过研究 2 的倍数，发现它们的个位上是0、 2、 4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2 的倍数呢？下面我们用大数验证： 7920个位上是 0，是 2 的倍数吗？请计算来验证。学生用计算器验证。让学生说说验证过程。谁能再找一个大数验证一下？学生举

7、数字并验证。教师小结：经过验证，说明只要个位上是0、2、4、6、8 的数就是 2 的倍数，证明我们的发现是正确的。4. 应用。师：判断下面哪些数是2 的倍数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页学习必备欢迎下载2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。【设计意图：让学生利用已有的知识自己找出2 的倍数，初步感知 2 的倍数的特征，并利用计算器验证规律。 同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。】5. 教学奇数、偶数。课件出示：在自然数中，是2 的倍数的数叫做偶数，不是2 的倍数的数叫

8、做奇数。偶数就是双数，奇数就是单数。师：请大家闭上眼睛，想一想，什么样的数是偶数？什么样的数是奇数？想好了说出几个偶数和奇数。学生说自己的想法，师生互相补充师：想想生活中你见过哪些奇数和偶数？（比如：老师的生日是10 月 3 日，10 和 6 都是偶数）指几名学生说一说， 大家互相评议， 及时鼓励和表扬说的好的学生。【设计意图：在理解举例中了解偶数、奇数的含义，在生活中寻找例子，让孩子们感受数学无处不在，使其更加喜爱数学。】6. 总结方法。师：同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了 2 的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2 的倍数特征的研究过程。 （首先举出精选学习资料 - - - - - -

9、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页学习必备欢迎下载一些 2 的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：列举数字归纳特征验证特征）【设计意图：进行方法指导，总结探究过程，积累活动经验，落实新课标理念，为下一步独立探究做好铺垫】三、自主探究 5 的倍数特征1. 创设情境，提出问题。师：同学们，如果让你选参加圆圈舞的人数，想一想，又必须是谁的倍数？（板书：5 的倍数）那么， 5 的倍数有什么特征呢？有没有信心自己研究出来？2. 小组合作探究。师：请同学们借助刚才的方法， 小组合作先在练习本上写出一些 5 的倍数，然后交流各自的发现，并进行验

10、证。3. 全班交流。师：哪个小组能按照“举例发现验证”的顺序介绍一下你们的探究过程？让学生介绍自己的探究过程，教师对发言的同学给予表扬。师：大家同意他们的发现吗？谁能再说说5 的倍数特征？（学生纷纷举例说明。）师（小结）：个位上是0 或者 5 的数是 5 的倍数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页学习必备欢迎下载4. 既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征。师： 请同学们先观察自己卡片上的数， 记住是哪个数的倍数，然后按老师的口令举卡片。口令：是2 的倍数的，请举卡片；是5 的倍数的，请举卡片。谁举了两次卡片？（学生

11、互相观察发现，持写有10、20、30 卡片的同学分别举了两次，说明 10、20、30既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。）师：谁能再说出几个这样的数？（学生举例说明。）5. 回顾本节课所学内容，学生看课本质疑【设计意图：运用经验独立探究，体验成功喜悦】四、巩固练习，拓展应用（一）走进生活食品店运来 85 个面包，如果每 2 个装一袋， 能正好装完吗？如果每 5 个面包装一袋，能正好装完吗？为什么？（二）试试看出示李咏画像师：他叫什么名字？生：李咏。师：每一个参与这个节目的人都想第一个把电话打进直播间，你想知道这个节目的电话号码吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结

12、- - - - - - -第 7 页，共 9 页学习必备欢迎下载课件出示练习： 8538661（板书），这个号码既是2 的倍数又是 5 的倍数，想想看这个电话号码究竟是多少？【设计意图： 本节课的练习形式多样， 突出学习的趣味性和生活化，提高学生的参与度及练习题的利用率。使学生体会到学习的乐趣和价值。】五：课堂总结：说说这节课你们都学到了那些知识？你用什么方法学到的知识？还有什么不懂的地方，提出来共同研究， 你对自己的表现满意吗？怎样评价老师？【设计意图：梳理归纳，自我评价，让学生体验学习的乐趣】六、课后拓展：猜一猜6 （）707（）73（）千万位：最小的奇数千位： 0 以外最小的偶数这个 9 位数是 5 的倍数，但不是 2 的倍数。【设计意图：利用学生喜欢的QQ 号做思考题，激发学生课下学习欲望，同时跟学生建立联系，便于沟通和交流】六：板书设计：2、5 倍数的特征精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页学习必备欢迎下载2 的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0 的数5 的倍数的特征：个位上是5、0 的数个位上是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页