中考生物实验专题复习ppt课件.ppt

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1、中考生物实验专题复习中考生物实验专题复习麻丘高级中学 王淑萍考纲要求1.1.理解教材中要求的实验操作和探究实验理解教材中要求的实验操作和探究实验2.2.掌握科学探究的一般方法，能够分析探究实例。掌握科学探究的一般方法，能够分析探究实例。3.3.能够自主设计简单的探究方案。能够自主设计简单的探究方案。4.4.能够分析和应用教材中经典实验并对试题中设能够分析和应用教材中经典实验并对试题中设置的实验错误进行修订。置的实验错误进行修订。初中教材实验主要包括 1 1、观察实验观察实验 2 2、解剖实验、解剖实验 3 3、与显微镜有关的实验与显微镜有关的实验 4 4、其他实验、其他实验 5 5、课外实践、

2、课外实践 6 6、探究实验探究实验 7 7、演示实验、演示实验观察实验（共有10个）观察草履虫（七上69）观察藻类植物（七上79）观察苔藓植物（七上81）观察植物幼根（七上110）实验：饲养和观察蚯蚓（八上1415）观察活兔（八上1617）观察家兔的骨骼标本和关节的结构（八上2829）观察鲫鱼（八上34）观察鱼鳃的结构与功能（八上7）观察鸡蛋（八下1617）与显微镜有关的实验1 1、练习使用显微镜（七上、练习使用显微镜（七上37393739）2 2、观察植物细胞（七上、观察植物细胞（七上42444244）3 3、观察动物细胞（七上、观察动物细胞（七上47484748）4 4、观察人体的基本组织

3、（七上、观察人体的基本组织（七上6262）5 5、观察叶片的结构（七上、观察叶片的结构（七上113114113114）6 6、实验：用显微镜观察人血的永久涂片（七下、实验：用显微镜观察人血的永久涂片（七下6161）7 7、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动（七下、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动（七下64656465）视频视频1 1、显微镜使用中低倍镜和高倍镜的规律特点、显微镜使用中低倍镜和高倍镜的规律特点比较比较观察到的细胞观察到的细胞数目数目细胞细胞体积体积物镜与标本的物镜与标本的距离距离 视野视野明暗明暗低倍镜低倍镜多多小小远远亮（亮（低倍镜低倍镜换高倍镜视换高倍镜视野变暗野变暗）高倍镜高倍镜

4、少少大大近近暗暗2、污点判断：一般来说污点可能在、污点判断：一般来说污点可能在目镜、物镜和玻片标本目镜、物镜和玻片标本 三个部位，三个部位，例例1 1：用显微镜观察人的口腔上皮细胞装片时，发现视野：用显微镜观察人的口腔上皮细胞装片时，发现视野中有一处污点，移动装片和转动目镜时，污点都不动，中有一处污点，移动装片和转动目镜时，污点都不动，则污点可能在（则污点可能在（ ）A.A.反光镜反光镜 B. B.装片装片C.C.物镜物镜D.D.目镜目镜C（1 1）转动目镜，异物不动，说明不在目镜上。）转动目镜，异物不动，说明不在目镜上。（2 2）移动装片，异物不动，说明不在装片上，只有在物镜上）移动装片，异

5、物不动，说明不在装片上，只有在物镜上. .例例2 2、显微镜视野中出现了一个污点，要判断污点的来源，、显微镜视野中出现了一个污点，要判断污点的来源，下列操作无效的是（）下列操作无效的是（）A A转动反光镜，对准光源转动反光镜，对准光源B B转动转换器，换一个物镜转动转换器，换一个物镜C C移动载玻片移动载玻片D D换一个目镜换一个目镜A9 9、低倍镜换成高倍镜后，、低倍镜换成高倍镜后，视野变暗视野变暗，所以应调节遮光器，所以应调节遮光器换用换用大光圈，选用大光圈，选用凹凹面反光镜面反光镜，然后，然后调节细准焦螺旋调节细准焦螺旋至物像清晰至物像清晰既可。既可。7 7、反光镜、反光镜 平面镜：收集

6、的光线较少；平面镜：收集的光线较少； 凹面镜：收集的光线较多。凹面镜：收集的光线较多。8 8、光圈、光圈大光圈大光圈：光线强，视野亮，光线过弱需要强光时使用。：光线强，视野亮，光线过弱需要强光时使用。小光圈小光圈：光线弱。视野暗，光线过强需要弱光时使用。：光线弱。视野暗，光线过强需要弱光时使用。 与光与光线强线强弱有弱有关关10、区分细胞和气泡：区分细胞和气泡：气泡在视野中是圆形或椭圆形，有气泡在视野中是圆形或椭圆形，有黑而粗的边缘，里面往往是一片空白，用镊子或解剖针按黑而粗的边缘，里面往往是一片空白，用镊子或解剖针按压盖玻片气泡会变形或移动；而细胞大多压盖玻片气泡会变形或移动；而细胞大多有细

7、胞核有细胞核不会变不会变形，也不会移动。形，也不会移动。4 4、探究测定种子的发芽率、探究测定种子的发芽率-P93-94P93-945 5、探究根的什么部位生长最快？、探究根的什么部位生长最快？-P96-97P96-976 6、进一步探究（一）空气流动会影响蒸腾作用吗？、进一步探究（一）空气流动会影响蒸腾作用吗？-P117P117 （二）叶片正面和背面的气孔一样多吗？（二）叶片正面和背面的气孔一样多吗？P117P1177 7、探究二氧化碳是光合作用必需的原料探究二氧化碳是光合作用必需的原料-P129P129 关于探究实验的有效复习关于探究实验的有效复习七上：七上：1 1、探究光对鼠妇生活的影响

8、、探究光对鼠妇生活的影响-P15-17P15-172 2、探究植物对空气湿度的影响、探究植物对空气湿度的影响-P20-21P20-213 3、探究种子萌发的环境条件、探究种子萌发的环境条件-P90-92P90-92 近年来近年来, ,中考生物中中考生物中, ,实验探究题几乎成为每年中考的必实验探究题几乎成为每年中考的必考题，所占的分值比也较大，题型包括选择题和非选择题，考题，所占的分值比也较大，题型包括选择题和非选择题，它能反映考生的基础知识和探究能力等综合素质，所以探它能反映考生的基础知识和探究能力等综合素质，所以探究实验的有效复习很重要。究实验的有效复习很重要。 我这里是指教材上有我这里是

9、指教材上有“探究探究”二字标注的探究实验。二字标注的探究实验。（共有（共有2525个实验）如：个实验）如：科学探究的一般过程可简单地用下图表示：科学探究的一般过程可简单地用下图表示： （二）探究实验解题技巧（二）探究实验解题技巧（注意这类题的解题方法、注意事项和技巧等）（注意这类题的解题方法、注意事项和技巧等）我在指导学生解答探究实验题的过程中，总结出了一些简单易行的方法。我在指导学生解答探究实验题的过程中，总结出了一些简单易行的方法。1 1、关于提出问题，作出假设的解题技巧：、关于提出问题，作出假设的解题技巧：提出问题：是一个疑提出问题：是一个疑问句问句而非陈述句，以而非陈述句，以“？”结束

10、。结束。作出假设：根据自己已有的知识和生活经验对提出的问题作作出假设：根据自己已有的知识和生活经验对提出的问题作出肯定或否定的回答。出肯定或否定的回答。例例1 1：探究光对鼠妇生活的影响。：探究光对鼠妇生活的影响。提出问题：提出问题： 根据实验目的答题根据实验目的答题 关于实验目的判断：关于实验目的判断： 实验目的可以根据试题提供的信息来判断，一般在题干中实验目的可以根据试题提供的信息来判断，一般在题干中有有“验证验证”、“探究探究”、“证明证明”等关键词，关等关键词，关键词后的内容就是实验目的。键词后的内容就是实验目的。作出假设：作出假设：光对鼠妇的生活有影响。或光对鼠妇的生活没有影响。光对

11、鼠妇的生活有影响。或光对鼠妇的生活没有影响。光对鼠妇的生活有影响吗？光对鼠妇的生活有影响吗？一定要记得加一定要记得加“？”，否则不给，否则不给分。分。（1 1）这一类题是最简单的，探究什么就提出什么）这一类题是最简单的，探究什么就提出什么问题，是一个疑问句，以问题，是一个疑问句，以“？”结束。结束。（2 2）作出假设时直接）作出假设时直接去掉去掉“？”号和号和“吗吗”，肯，肯定或否定均可。定或否定均可。 （3 3）第二类：有的题要让学生回答）第二类：有的题要让学生回答提出问题或作出假设时提出问题或作出假设时，常常要对题目给的资料陈述来进行分析，比前面的要难些。常常要对题目给的资料陈述来进行分析

12、，比前面的要难些。如：如：提出问题提出问题：当你搬开花盆看到鼠妇时，鼠妇很快就爬走了。请你据此情当你搬开花盆看到鼠妇时，鼠妇很快就爬走了。请你据此情景提出问题景提出问题 。答案：答案：作出假设：作出假设：许多作物是在春天气候转暖后播种的，天寒地冻许多作物是在春天气候转暖后播种的，天寒地冻不适合播种。由此可以对种子萌发的环境条件作出的假设是：不适合播种。由此可以对种子萌发的环境条件作出的假设是： _ _ 。（根据资料分析得出答案）。（根据资料分析得出答案）种子的萌发需要适宜的温度种子的萌发需要适宜的温度鼠妇爬走是因为环境变明亮了吗？鼠妇爬走是因为环境变明亮了吗？或或鼠妇爬走是因为搬动花盆对它产生

13、了刺激吗？鼠妇爬走是因为搬动花盆对它产生了刺激吗？2 2、实验设计（制定计划和实施计划）的解题技巧、实验设计（制定计划和实施计划）的解题技巧 这个环节是探究实验题考查的重点，同时也是这个环节是探究实验题考查的重点，同时也是难点所在。一般会考查学生以下几方面的能力：难点所在。一般会考查学生以下几方面的能力：设设计对照实验、控制单一变量、等量原则计对照实验、控制单一变量、等量原则以及其它一以及其它一些细节。对照实验的类型有很多，包括：空白对照、些细节。对照实验的类型有很多，包括：空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。但初中阶段不条件对照、自身对照、相互对照等。但初中阶段不要求学生掌握这些对照的

14、类型，只要求学生掌握探要求学生掌握这些对照的类型，只要求学生掌握探究实验都必须设计对照实验，并区分简单的对照组究实验都必须设计对照实验，并区分简单的对照组和实验组即可。不过初中阶段对和实验组即可。不过初中阶段对“空白对照空白对照”的理的理解还是很有必要的。解还是很有必要的。（1 1）实验设计原则：）实验设计原则：对照原则（要设计对照实验；）对照原则（要设计对照实验；）等量原则：（每组实验所加的材料或试剂的量要相等量原则：（每组实验所加的材料或试剂的量要相等。）等。） 单一变量原则（在设计时要保证唯一变量；控制其单一变量原则（在设计时要保证唯一变量；控制其他无关变量）他无关变量） 多个个体参与原

15、则多个个体参与原则, ,（尽量减少误差；）（尽量减少误差；）可重复性原则（一次实验不能令人信服）可重复性原则（一次实验不能令人信服）（2 2）关于实验变量的解题技巧：）关于实验变量的解题技巧：变量一般是变量一般是“名词名词”，通常隐含在题目中，题目要，通常隐含在题目中，题目要“验验证证”、“探究探究”、“证明证明”等，往往等，往往“探究探究”、“证明证明”或或“验证验证”等后面第一个名词就是变量。等后面第一个名词就是变量。主要有以下几种方法找出变量。主要有以下几种方法找出变量。 还有一种方法：还有一种方法： 一般在提出的问题中，如果有一般在提出的问题中，如果有“探究探究对对的的影响或作用影响或

16、作用”的表述时，的表述时，“对对”字前边的名词就是变字前边的名词就是变量。量。( (如在如在“探究探究温度温度对对种子萌发的种子萌发的影响影响”的实验中，的实验中，变量为温度变量为温度) )。又如又如：在：在“探究光对鼠妇生活的影响探究光对鼠妇生活的影响”实验中实验中变量就是光变量就是光。在在“验证果皮对果实内部有保护作用验证果皮对果实内部有保护作用”的实验中的实验中变量就是果皮变量就是果皮。在在“证明细菌对植物的遗体是否有分解作用证明细菌对植物的遗体是否有分解作用”的实验中的实验中变量就是细菌变量就是细菌。（3 3）难点突破：如何区分实验组和对照组）难点突破：如何区分实验组和对照组 经查阅资

17、料，专家的表述是这样的：经查阅资料，专家的表述是这样的：对照组对照组就是自然就是自然状态的，公认的，已知的。也就是处于正常状态下的状态的，公认的，已知的。也就是处于正常状态下的是对照组。是对照组。实验组实验组往往是未知的，要探究的，要证明往往是未知的，要探究的，要证明的，要验证的，经过实验处理的。的，要验证的，经过实验处理的。 规律：规律： 找出实验变量，由变量来确定实验组；找出实验变量，由变量来确定实验组；例如在例如在“探探究光究光对对鼠妇的生活鼠妇的生活”实验中，变量是实验中，变量是光光。从背景资料从背景资料中了解到，鼠妇是适于生活在阴暗环境中，阴暗环境中了解到，鼠妇是适于生活在阴暗环境中

18、，阴暗环境相当于鼠妇所处于的自然状态，相当于鼠妇所处于的自然状态，那么探究光的一组就那么探究光的一组就是实验组，没有光照与它比较的就是对照组。是实验组，没有光照与它比较的就是对照组。根据实验目的来区分实验组和对照组根据实验目的来区分实验组和对照组：例例1 1：如果要：如果要“证明光合作用需要叶绿体证明光合作用需要叶绿体”，那么，那么有叶绿体有叶绿体 的一组是实验组的一组是实验组，没有叶绿体没有叶绿体的一组是对照组的一组是对照组。 同样装置，当实验目的不同时，所代表的同样装置，当实验目的不同时，所代表的“对像对像”也不同。所以也不同。所以确定是实验组还是对照确定是实验组还是对照组，先要看实验目的

19、。组，先要看实验目的。 前面已经讲过了实验目的的判断，一般在题干中有前面已经讲过了实验目的的判断，一般在题干中有“验证验证”、“探究探究”、“证明证明”等关键词，等关键词，关键词后的内容就是实验目的。关键词后的内容就是实验目的。空白对照，指不做任何实验处理的对象组空白对照，指不做任何实验处理的对象组。又如又如“探究草履虫对外界剌激的反应探究草履虫对外界剌激的反应”实验中，一实验中，一边加食盐的为实验组，另一边不作处理的为空白对边加食盐的为实验组，另一边不作处理的为空白对照组。照组。对照组对照组实验组实验组 1 1、“光对鼠妇生活的影响光对鼠妇生活的影响” ” （七上（七上P 15-16P 15

20、-16）放置在放置在暗处暗处的一组为对照组，的一组为对照组，明处明处为实验组。为实验组。2 2、“种子萌发的环境条件种子萌发的环境条件”（七上（七上P9192P9192）2 2号（种子萌发的那组）号（种子萌发的那组）是对照组，是对照组，其他三组其他三组是实验组；是实验组； 3 3、“人体呼出的气体含有较多的二氧化碳人体呼出的气体含有较多的二氧化碳” ” （七下（七下P50P50）甲（环境气体）甲（环境气体）是对照组，是对照组，乙（呼出气体）乙（呼出气体）是实验组。是实验组。4 4、“甲状腺激素对蝌蚪发育的作用甲状腺激素对蝌蚪发育的作用”（七下（七下P109P109）没喂激素的没喂激素的是对照组

21、，是对照组，喂了激素的喂了激素的是实验组。是实验组。5 5、“模拟探究酸雨对生物的影响模拟探究酸雨对生物的影响”（七下（七下P114115P114115）浇清水的浇清水的对照组，对照组，浇浇“酸雨酸雨”的实验组。的实验组。附附1 1：教材中的探究实验，：教材中的探究实验，区分实验组和对照组区分实验组和对照组：6 6、“探究废电池对生物的影响探究废电池对生物的影响”（七下（七下P116117P116117）浇清水的浇清水的是对照组，是对照组，浇废电池浸出液的浇废电池浸出液的是实验组；是实验组；7 7、“鱼鳍在游泳中的作用鱼鳍在游泳中的作用”（八上（八上P46P46）没捆鱼鳍的没捆鱼鳍的是对照组，

22、是对照组，捆了的捆了的是实验组；是实验组；8 8、“菜青虫的取食行为菜青虫的取食行为”（八上（八上P3435P3435）未涂菜汁的未涂菜汁的是对照组，是对照组，涂了的涂了的是实验组；是实验组；9 9、“细菌对植物遗体的分解作用细菌对植物遗体的分解作用”（八上（八上P69P69）无菌条件下无菌条件下是对照组，是对照组，有细菌条件下有细菌条件下是实验组；是实验组；1010、“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”（八下（八下P9596P9596）清水一组清水一组是对照组，是对照组，酒精或烟草浸出液酒精或烟草浸出液一组是实验组。一组是实验组。3 3、关于得出实验结论的答题

23、技巧：、关于得出实验结论的答题技巧：（1 1）根据试题的资料，具体问题具体分析，可以从）根据试题的资料，具体问题具体分析，可以从实验结果分析，得出结论。实验结果分析，得出结论。（2 2）另外最简单的，就根据）另外最简单的，就根据假设假设-得出结论，我是得出结论，我是这样告诉学生，大多数情况下，结论要么与假设一样，这样告诉学生，大多数情况下，结论要么与假设一样，要么和假设相反。当然，也要根据试题具体情况具体要么和假设相反。当然，也要根据试题具体情况具体分析。分析。误区分析：误区分析： 从表面上看：变量是瓶口形状从表面上看：变量是瓶口形状的不同，但根据实验目的的不同，但根据实验目的“探究食探究食品

24、腐败的原因品腐败的原因”，我们知道食品腐，我们知道食品腐败是由微生物引起的，败是由微生物引起的，所以变量是所以变量是微生物的有无，微生物的有无，而玻璃管的直或弯而玻璃管的直或弯是控制变量的方法。是控制变量的方法。20122012盐城盐城 某生物小组为某生物小组为“探究食品腐败的原因探究食品腐败的原因”，将如图中，将如图中2 2个个烧瓶内的肉汤同时煮沸放凉后观察本实验的实验变量是（）烧瓶内的肉汤同时煮沸放凉后观察本实验的实验变量是（）A A、空气、空气B、微生物、微生物C C、玻璃管、玻璃管D、温度、温度B（四）解题时常见的错误（四）解题时常见的错误-关于实验变量选择的误区：关于实验变量选择的误

25、区：例例2 2（20122012泉州）为了探究食品腐败的原因和细菌生存的条件，泉州）为了探究食品腐败的原因和细菌生存的条件，某生物小组取经过消毒的甲、乙、丙三个相同锥形瓶，按下表某生物小组取经过消毒的甲、乙、丙三个相同锥形瓶，按下表要求进行处理。要求进行处理。 瓶号瓶号 甲甲 乙乙 丙丙 加入物质加入物质 5050毫升灭菌牛奶毫升灭菌牛奶 5050毫升灭菌牛奶毫升灭菌牛奶 5050毫升灭菌牛奶毫升灭菌牛奶 瓶口处理瓶口处理 不作处理不作处理 不作处理不作处理用消毒棉球塞住用消毒棉球塞住 温度温度 2525 55 2525请据表分析：处理中包含了多少组对照实验，变量是什么请据表分析：处理中包含了

26、多少组对照实验，变量是什么（ ）A A2 2组，温度、空气组，温度、空气 B B2 2组，温度、消毒棉球组，温度、消毒棉球 D D3 3组，温度、消毒棉球、细菌组，温度、消毒棉球、细菌C C2 2组，温度、细菌组，温度、细菌 C 植物体的三大作用也是历年来中考的热点，如何在植物体的三大作用也是历年来中考的热点，如何在短时间内高效、高质量地进行这方面的知识复习。短时间内高效、高质量地进行这方面的知识复习。我总结了如下几点：我总结了如下几点：1、熟悉教材内容是必须的。、熟悉教材内容是必须的。2、理解实验原理、实验步骤和实验现象。、理解实验原理、实验步骤和实验现象。3、对植物体三大作用的知识进行梳理

27、、归纳和比较。、对植物体三大作用的知识进行梳理、归纳和比较。4、掌握和理解实验装置图非常重要。在近年的中考、掌握和理解实验装置图非常重要。在近年的中考题中，常常要通过实验装置来解题。题中，常常要通过实验装置来解题。 有关植物体的光合作用、呼吸作用和蒸有关植物体的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的复习腾作用的复习附：植物的光合作用、蒸腾作用和呼吸作用的实验装置附：植物的光合作用、蒸腾作用和呼吸作用的实验装置2 2、装置中的叶装置中的叶片片A A、B B的绿色部分，的绿色部分，可以用来探究光合作可以用来探究光合作用的原料（二氧化碳）用的原料（二氧化碳）1 1、装置可以用来探装置可以用来探究光合作用的场

28、所是究光合作用的场所是叶绿体。叶绿体。3 3、装置可以用来探究光是光合作用的条件装置可以用来探究光是光合作用的条件。4 4、装置可以用来探究水是光合作用的原料。装置可以用来探究水是光合作用的原料。 图中的四片叶片作了不同的处理，图中的四片叶片作了不同的处理，可以分别用来探究光合作用的原料、条件和场所。可以分别用来探究光合作用的原料、条件和场所。 银边天竺葵银边天竺葵图图1可以用来探究可以用来探究二氧二氧化碳化碳是光合作用的原料是光合作用的原料图图1图图2（1）图）图2中的甲可以中的甲可以用来探究光是光合作用来探究光是光合作用的条件。用的条件。（2）图）图2中的乙和丙中的乙和丙可以用来探究二氧化

29、可以用来探究二氧化碳是光合作用的条件。碳是光合作用的条件。图图3 3其重量减少的其重量减少的主要原因是植主要原因是植物体的物体的蒸腾作蒸腾作用用。可以用来验证光合作用产生氧可以用来验证光合作用产生氧光下一段时间后，左侧上光下一段时间后，左侧上升的原因是升的原因是蒸腾作用蒸腾作用。可以用来探究可以用来探究光合作用需要光。光合作用需要光。光合作用能产生淀粉光合作用能产生淀粉图图4图图5图图6此装置可用来探究叶片正面和背面的此装置可用来探究叶片正面和背面的气孔是否一样多（背面气孔多）气孔是否一样多（背面气孔多）由于碳酸饮料中碳酸不稳定，可以分由于碳酸饮料中碳酸不稳定，可以分解出二氧化碳，使植物的光合

30、作用增解出二氧化碳，使植物的光合作用增强，植物生长茂盛。强，植物生长茂盛。可以用来探究水是光合作用的原料可以用来探究水是光合作用的原料图图7图图9图图8此装置可以用来探究植物的此装置可以用来探究植物的蒸腾作用蒸腾作用这些装置都可以验证植物呼吸作用产生了二氧化碳这些装置都可以验证植物呼吸作用产生了二氧化碳图图10图图11图图13图图12试剂名称试剂名称作用作用0.9%0.9%氯化钠溶液氯化钠溶液( (生理盐水生理盐水) )保持人体细胞的正常形态（常用于制作保持人体细胞的正常形态（常用于制作口腔上皮细胞）口腔上皮细胞）酒精酒精溶解叶绿素，使绿叶脱去绿色溶解叶绿素，使绿叶脱去绿色（常用于光合作用的实

31、验）（常用于光合作用的实验）碘液碘液使淀粉呈现蓝色，检测是否有淀粉；使淀粉呈现蓝色，检测是否有淀粉；用于染色。用于染色。氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，能吸收二氧化碳，可与二氧化碳反应，能吸收二氧化碳，可用于用于“探究光合作用需要二氧化碳探究光合作用需要二氧化碳”澄清石灰水澄清石灰水与二氧化碳反应变浑浊，检测二氧化碳与二氧化碳反应变浑浊，检测二氧化碳附：初中生物实验中使用的试剂、实验器材及作用归纳附：初中生物实验中使用的试剂、实验器材及作用归纳 一个比较完整的实验设计方案，一般包括这样几方面的内容： 1发现问题并提出问题 2、作出假设 3、制定计划并实施计划 4、分析结果 5、交流表达

32、，得出结论探究实验设计的一般方法步骤探究光对鼠妇生活的影响提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？（问题中隐含变量）探究光对鼠妇生活的影响 提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？ 作出假设：光对鼠妇生活有影响（或无影响）。（假设：是对结果作出预测）探究光对鼠妇生活的影响制定计划和实施计划 1、准备10只鼠妇 2、把鼠妇放在盒子中，接触光照 3、观察探究光对鼠妇生活的影响 提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？ 作出假设：光对鼠妇生活有（或）无影响。 制定计划和实施计划：10只鼠妇，盒子设置一半明亮和一半阴暗的对照，每边放5只，静置两分钟后每隔一分钟记录，计十次，求十次的平均值探究光对鼠妇生活的影响2分钟3分钟4分

33、钟5分钟6分钟7分钟8分钟9分钟10分钟11分钟平均值光 52212231202暗 58898879810 8探究光对鼠妇的生活 提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？ 作出假设：光对鼠妇生活有（或无）影响。 制订计划实施计划：10只鼠妇，设置明亮和阴暗的对照，每隔一分钟记录，计十次，求十次的平均值。 结果：十分钟记录明亮和暗处的鼠妇量。探究光对鼠妇的生活 提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？ 作出假设：光对鼠妇生活有（或无）影响。 制订计划实施计划：10只鼠妇，设置明亮和黑暗的对照，每隔一分钟记录，计十次，求十次的平均值。 结果：十分钟记录的明亮和暗处的鼠妇量。 结论：光对鼠妇生活有影响，鼠妇喜欢生活

34、在暗的环境中。设计对照实验的原则1、科学性原则2、单一变量原则：一组实验只能有一个变量，避免无关变量的干扰。（变量：探究的因素） 3、重复性原则：通过重复，减少实验误差，这是具有科学性的标志。4、对照原则：通过设置实验对照，排除无关变量的影响。 5、可行性原则如何区分实验组和对照组 实验组实验组： 1、接受变量处理的或人为改变条件的、接受变量处理的或人为改变条件的 2、未知结果的、未知结果的 对照组（作为衬托）对照组（作为衬托） 1、处于自然状态或理想状态的、处于自然状态或理想状态的 2、不接受变量的或未经处理的、不接受变量的或未经处理的 3、已知结果的、已知结果的1、探究、探究“绿叶能否在光

35、下制造淀粉绿叶能否在光下制造淀粉”实验步骤如下：实验步骤如下：把盆栽的天竺葵放在（把盆栽的天竺葵放在（）处一昼夜）处一昼夜用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住,然后移到阳光下然后移到阳光下,照射照射3至至4小时。小时。剪下遮光的叶片剪下遮光的叶片,去掉黑纸。去掉黑纸。将叶片放在盛有酒精的小烧杯中将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再放入大烧杯内隔水加热，叶片由再放入大烧杯内隔水加热，叶片由色变为色变为色色取出叶片取出叶片,用清水漂净用清水漂净.然后放在然后放在培养皿里培养皿里,向叶片滴加碘液向叶片滴加碘液用清水冲洗掉碘液时可以看到用清水冲洗掉碘液时可以看到没有遮光

36、的部分变成没有遮光的部分变成_（1）步骤）步骤的目的是的目的是（2）步骤）步骤中酒精的作用是中酒精的作用是。（3）见光部分为）见光部分为组，遮光部分为组，遮光部分为组组（4）结论：）结论：暗暗绿绿黄白黄白蓝蓝消耗植物原有的淀粉消耗植物原有的淀粉褪色褪色实验组实验组对照组对照组绿叶能在光下制造淀粉绿叶能在光下制造淀粉2、准备如图实验装置：（甲槽里装的是氢氧化钠，乙装置中装的是清水）。两装置放在黑暗处48小时，然后光照几小时，从甲乙装置中各取一张叶片，经过褪色，漂洗后加碘处理 （1）这是一组实验，对照组是，实验组是 （2）暗处理的作用是：（3）此实验说明：是光合作用的原料。（4）将乙装置放在黑暗处

37、一昼夜，将燃烧的火柴放入此装置，火柴，这是植物的结果。对照对照乙乙甲甲消耗植物体内原有的淀粉消耗植物体内原有的淀粉二氧化碳二氧化碳熄灭熄灭呼吸作用呼吸作用3、为探究酸雨对植物生长的影响，小明做了以下实验：在一花盆中播十粒大豆种子，等长成幼苗后做实验；向食醋中加清水，配置成“模拟酸雨向花盆中喷“模拟酸雨”，每天一次，观察记录实验现象。实验结果：几天后大豆幼苗全部死亡。请回答下列问题：（）小明提出的问题是（）作出的假设是（）有人只用一粒种子作实验，你觉得行吗，为什么？（）制定的计划中有设置对照组吗？酸雨对植物生长有影响吗？酸雨对植物生长有影响。没有不行，只用一粒种子做实验，存在偶然性，误差大，影响

38、实验的可信度。（）如需要，你认为下列哪组可做为其对照？（）同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，每天喷洒清水。同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，既不喷洒清水，也部喷洒“模拟酸雨” 同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，放在阴暗环境中。，同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，放在低温环境中根据小明的实验结果，你得出的结论是：酸雨对植物生长有不良影响4、在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了三种处理：将馒头碎屑与毫升唾液放入1号试管中充分搅拌；将等量馒头碎屑与毫升清水放入2号试管中充分搅拌将等量馒头块与毫升唾液放入3号试管中不搅拌。试问：在该实验中，起对照作用的是：组。（1）以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量时

39、，应选取_两组作对照。这组实验的对照组是（2）以“唾液”为变量时，应选取_两组作对照。对照组是：（3）若将3支试管都放入37 左右温水中，510分钟后取出，_号试管中的物质遇碘后不变蓝。原因是_。（4）我们在制定这项探究计划时，有同学提出：“除了以上三种处理外还要进行第四种处理，就是将馒头块与清水放入试管中不搅拌”。这第四种处理_必要（填“有”或“不”）1和和31和和231在搅拌作用下，唾液能快速分解淀粉在搅拌作用下，唾液能快速分解淀粉21不不5、某同学做、某同学做“探究菜豆种子萌发的环境条件探究菜豆种子萌发的环境条件”实验：在甲、乙、实验：在甲、乙、丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同

40、数量的菜豆种子丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的菜豆种子放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：装置种子所处的环境实验结果甲干燥的棉花，置于25的橱柜不萌发乙潮湿的棉花，置于25的橱柜萌发丙潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4)不萌发丁棉花和种子完全浸没在水中，置于25的橱柜中不萌发（1）通过本实验可以看出，实验变量是通过本实验可以看出，实验变量是 。水、温度、空气水、温度、空气（2）乙装置在该实验中起 作用；要想证明“温度是影响种子萌发的环境条件”，可选用的装置是 和 。（3）若想探究“光照对菜豆种子萌发的影响”

41、，你如何设计：装置种子所处的环境实验结果甲干燥的棉花，25 的橱柜不萌发乙潮湿的棉花，置于25 的橱柜萌发丙潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4 )不萌发丁棉花和种子完全浸没在水中，置于25 的橱柜中不萌发对照对照乙乙丙丙取两个烧杯分别放等量的潮湿棉花等量的潮湿棉花，再将相同数量的种子相同数量的种子放在棉花上面，将它们置于25的橱柜中， 1号烧杯见光见光，2号烧杯用黑布罩住黑布罩住，数日后观察它们的发芽情况。、某同学探究如何保鲜肉汤做了如下实验：将甲乙两支试管分别加入等量的肉汤，甲插入一只直玻璃管，用棉花塞紧，乙插入一鹅颈玻璃管，用棉花塞紧，然后两试管用酒精灯加热至沸腾，都放在室温25度环境中，若干

42、天后，得到肉汤保鲜的方法。（1）此保鲜法是；用酒精加热是消毒法。（）实验中的变量是，甲组起到作用。（）实验后将乙试管内的鹅颈玻璃管去走，并把试管放冰箱中，你能否得出另一结论？ ，结论是 隔离细菌细菌对照低温能抑制细菌的生长繁殖。高温（巴氏）能、为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组同学分别提出三种方案。三组方案的共同点是将叶片分成甲、乙两组。实验过程中叶片滴加一滴蒸馏水，使叶片保持湿润。方案一；将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露空气中）方案二；将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露空气中）方案一；将甲、乙组都灭菌后甲放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌环境下。(1

43、)甲、乙两组要选用相同的实验材料的意义是：_（）要让实验材料保持湿润的理由是：_。(3)三个方案中，最好的是：_。其它两个方案的问题是： 减少误差，本实验设置对照除有无细菌区别外其它条件相同。减少误差，本实验设置对照除有无细菌区别外其它条件相同。方案一两组都没灭菌，方案二乙组没灭菌方案一两组都没灭菌，方案二乙组没灭菌方案三方案三细菌生存需要水细菌生存需要水、下列是某同学为证明、下列是某同学为证明“氧气是绿色植物在光下制造的氧气是绿色植物在光下制造的”而设计而设计的实验装置，请分析回答。的实验装置，请分析回答。（）试管中有气泡产生的是装置，气体是否是氧气？如何证明？ （）甲乙构成一组对照实验，变量是。得出的结论是：甲和丙构成一组对照实验，变量是。得出结论。将快要熄灭的火柴放在试管口，火柴复燃将快要熄灭的火柴放在试管口，火柴复燃光光甲甲植物植物在光下，氧气是由植物制造的在光下，氧气是由植物制造的植物在光下制造能制造氧气植物在光下制造能制造氧气（3 ）根据实验目的两组对照实验的对照组是：（4）乙和丙是否构成一组对照实验？理由是。甲甲因为有两个因素不同因为有两个因素不同不能不能7、在探究植物对空气湿度的影响“时，不必测量下列哪个环境的湿度（ ）A灌木丛 B草地 C水洼 D裸地C