2022年物质的量及其单位摩尔教学设计方案 .pdf
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1、学习好资料欢迎下载物质的量及其单位摩尔教学设计方案一、概述物质的量及其单位摩尔是人教课标版高中化学必修“第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用”的第一课时(45 分钟)。物质的量及其单位摩尔,在研究物质的组成、 结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在高中化学计算里还是最关键的概念,可使计算较为简捷明了,非常重要。 本节教材的特点是概念多、理论性强,教学难度大;在本课时教学中安排了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念,这些概念不仅涉及宏观领域,还涉及微观领域,难点集中,理解困难,为教学带来了障碍。二、教学目标分析知识与技能1了解科学上引入“物质的量”这一物理量
2、的必要性;能够初步理解“物质的量”及其单位“摩尔”的意义,及阿伏加德罗常数的含义;2能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系,并能从物质的量的角度来认识物质的微观构成,及化学反应中物质质量之间的关系。过程与方法1通过分析所给资料,提高发现和提出有探究价值的问题的能力;在思考、讨论和交流中提高独立思考的能力以及养成与人合作的团队精神;2通过物质的量的教学,体验科学家解决问题的思维方法,进一步理解科学探究的意义;3在摩尔是堆量的教学中,提高迁移应用的能力及想象力。情感态度与价值观1通过对物质宏观与微观间量的关系的探究,感受化学界的奇妙与和谐;能够对学习自然科学感兴趣,养成严谨求实的科学态度。三、学习
3、者特征分析学生接受能力较强,处于初三和高一的衔接阶段;在该阶段学生对国际单位制中的“长度” (单位:米)、 “质量”(单位:千克)等物理量已非常熟悉,但对国际单位制中的“物质的量”这一物理量非常陌生,而且易将“物质的量”这一抽象概念与“物质的质量”相混。学生的好奇心强,已具备了探究的意识;掌握了探究必备的相关知识,如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按一定的数量比进行,化学反应中的物质质量满足质量守恒定律。四、教学策略选择与设计教师引导探究,启发学生自主建构概念。对于抽象概念的突破,采用直观的方式展示,如视频、动画等,变静为动,使抽象的概念具体化、形象化,从而帮助学生理解并自己建构新概念。五、
4、教学资源与工具设计名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载PPT 课件概念动画实验视频相关图片多媒体教室六、教学过程环节一: 提出问题(一)情境引入教师通过学生熟悉的化学反应视频引入(此处需常见的化学反应视频,如炭在氧气中燃烧)学生观看视频,从化学反应方程式出发,讨论分析其中包含的意义。22COOC点燃微观粒子数1 1 1 物质质量12g 32g 44g 设计意图 : 从学生已有的学习经验出发,学生将这
5、一反应中所包含的意义进行复习总结:(1)从质量守恒的角度,12 克碳和32 克氧气反应生成44 克二氧化碳(2)从微观机理角度, 1 个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。(二)提出问题教师从学生的讨论结果出发,提出引导问题: 物质是由微粒构成,物质间的化学反应是微粒按一定数目关系进行的,那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系?我们有何办法能将微粒数量与物质质量联系起来?学生积极思考,讨论,想办法设计意图 : 在学生讨论的基础上,引导学生提出问题,从而为学生了解引入“物质的量”这一概念的必要性打好基础。环节二: 方法探究(1)从微观角度出发,探究解决问题的方法学生分组汇报所想出的办法;
6、教师针对学生讨论结果,将学生的认识过程与科学探究的思维方法联在一起,模拟科学家解决问题的过程 (以一个某种原子为例,此处要标出1 个原子的质量 (用普通天平不可称量) ,为将微粒与物质质量联系起来,将此种原子由一个开始不断堆积(此处需要媒体课件,展示微粒堆积的过程) ,同时质量随微粒数目的增加而相应的增长,直到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。)学生体会,联系宏观与微观的桥梁,其核心是一种化小为大的思想。(2)摩尔堆量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - -
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