2016年海淀高三一模试卷讲评(全)ppt课件.pptx

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1、2016海淀高三语文一模试卷讲评文言文阅读夫三端之妙，莫先乎用笔；六艺之奥，莫重乎银钩。夫三端之妙，莫先乎用笔；六艺之奥，莫重乎银钩。昔秦丞相斯见周穆王书，七日兴叹，昔秦丞相斯见周穆王书，七日兴叹，患患其无骨；蔡尚其无骨；蔡尚书邕书邕yng入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。故知达入鸿都观碣，十旬不返，嗟其出群。故知达其源者少，其源者少，暗于理暗于理者多。近代以来，殊不者多。近代以来，殊不师师古，而古，而缘缘情弃道情弃道，才记姓名，或学不该赡，闻见又寡，致使，才记姓名，或学不该赡，闻见又寡，致使成功成功不就不就，虚费精神。，虚费精神。古代三端的妙用，没有先于用笔的；而六艺的奥妙，古代三端的妙用，没

2、有先于用笔的；而六艺的奥妙，没有重于书法的。昔日秦丞相李斯见到周穆王的书法，没有重于书法的。昔日秦丞相李斯见到周穆王的书法，感叹了七天之久，感叹了七天之久，不满不满他的书法缺乏笔力。蔡邕到鸿他的书法缺乏笔力。蔡邕到鸿都观看碑碣，一百天了还不返回，称赞那些碑碣超群都观看碑碣，一百天了还不返回，称赞那些碑碣超群出众。所以知道通达书之源流的少，出众。所以知道通达书之源流的少，不懂得书法道理不懂得书法道理的多。近代以来竟而不的多。近代以来竟而不师法师法古人，只凭兴趣背离书道，古人，只凭兴趣背离书道，只记得姓名，有的学识并不渊博丰赡，见识又少，致只记得姓名，有的学识并不渊博丰赡，见识又少，致使使没有成就

3、没有成就，空费了精神。，空费了精神。自非通灵感物，不可与谈斯道矣！今删李斯自非通灵感物，不可与谈斯道矣！今删李斯笔妙笔妙，更加润色，总七条，并作其形容，更加润色，总七条，并作其形容，列事如左，贻诸子孙，永为模范，庶将来君子，列事如左，贻诸子孙，永为模范，庶将来君子，时复览焉。时复览焉。于是，不是通于神灵，能感化他人的人，便不于是，不是通于神灵，能感化他人的人，便不足以与其谈论此道。现今删改李斯的足以与其谈论此道。现今删改李斯的笔妙笔妙，再加以修饰的文字使其完整，总括起来有七条，再加以修饰的文字使其完整，总括起来有七条，并且予以说明，把对其所作的形容列在左边，并且予以说明，把对其所作的形容列在左

4、边，遗留于子孙，永为楷模，希望将来的学书者，遗留于子孙，永为楷模，希望将来的学书者，能有时间看看。能有时间看看。笔要取崇山绝仞中兔毫，八九月收之，其笔笔要取崇山绝仞中兔毫，八九月收之，其笔头长一寸，管长五寸，锋齐腰强者。其砚取煎头长一寸，管长五寸，锋齐腰强者。其砚取煎涸新石，润涩相兼，浮津耀墨者。其墨取庐涸新石，润涩相兼，浮津耀墨者。其墨取庐山之松烟，代郡之鹿角胶，十年以上，强如石山之松烟，代郡之鹿角胶，十年以上，强如石者为之。纸取东阳鱼卵，虚柔滑净者。者为之。纸取东阳鱼卵，虚柔滑净者。笔毫要取那高山绝壁中的兔毛，八九月间猎取，笔毫要取那高山绝壁中的兔毛，八九月间猎取，笔头要一寸，管长要五寸，

5、锋毫要齐整，锋腰笔头要一寸，管长要五寸，锋毫要齐整，锋腰要有强度。砚台要选用浅黑干涸的新石，润滑要有强度。砚台要选用浅黑干涸的新石，润滑与滞涩兼顾，能浮耀墨汁的光泽。至于墨要取与滞涩兼顾，能浮耀墨汁的光泽。至于墨要取庐山的松烟、代郡的鹿角胶，要十年以上，强庐山的松烟、代郡的鹿角胶，要十年以上，强硬如石的作为制造的原料。纸则要取东阳鱼卵硬如石的作为制造的原料。纸则要取东阳鱼卵纸，柔软滑净的。纸，柔软滑净的。 凡学书字，先学执笔。若真书，去笔头二寸一分，若凡学书字，先学执笔。若真书，去笔头二寸一分，若行草书，去笔头三寸一分，执之。下笔点画波撇屈曲，行草书，去笔头三寸一分，执之。下笔点画波撇屈曲，皆

6、须尽一身之力而送之。初学，先大书，不得从小。皆须尽一身之力而送之。初学，先大书，不得从小。善鉴者不写，善写者不鉴。善笔力者多骨，不善笔力善鉴者不写，善写者不鉴。善笔力者多骨，不善笔力者多肉。多骨微肉者谓之者多肉。多骨微肉者谓之“筋书筋书”，多肉微骨者谓之，多肉微骨者谓之“墨猪墨猪”；多力丰筋者圣，无力无筋者病。一一从其；多力丰筋者圣，无力无筋者病。一一从其消息而用之。消息而用之。大凡学写字，先要学执笔之法，如果作真书，要执去笔大凡学写字，先要学执笔之法，如果作真书，要执去笔头二寸一分处头二寸一分处;如果是行草，要执去笔头三寸一分处。如果是行草，要执去笔头三寸一分处。下笔点画波撇曲折，都要尽一身

7、之力行笔。初学书者先下笔点画波撇曲折，都要尽一身之力行笔。初学书者先学大字，不得从小字开始。善于鉴赏的不善于写，善于学大字，不得从小字开始。善于鉴赏的不善于写，善于写的不善于鉴赏。善用笔力者多骨，不善笔力者多肉。写的不善于鉴赏。善用笔力者多骨，不善笔力者多肉。多骨少肉者叫它多骨少肉者叫它筋书筋书，多肉少骨的叫它，多肉少骨的叫它墨猪墨猪，多力，多力丰筋的是可取之法，无力无筋的为错误之法。要一一从丰筋的是可取之法，无力无筋的为错误之法。要一一从其间吸取奥妙、体会真谛，并且合理地运用它。其间吸取奥妙、体会真谛，并且合理地运用它。一一 如千里阵云，隐隐然其实有形。如千里阵云，隐隐然其实有形。、 如高峰

8、坠石，磕磕然实如崩也。如高峰坠石，磕磕然实如崩也。丿丿 如陆断犀象。如陆断犀象。乚乚 如百钧弩发。如百钧弩发。丨丨 如万岁枯藤。如万岁枯藤。 如崩浪雷奔。如崩浪雷奔。 如劲弩筋节。如劲弩筋节。横画横画:要像千里阵云，隐隐然其实有高低不同的形状。要像千里阵云，隐隐然其实有高低不同的形状。侧点侧点:要像高峰坠石，磕磕然实际在崩塌。要像高峰坠石，磕磕然实际在崩塌。撇掠撇掠:锋锷能在陆地截断犀角象牙。锋锷能在陆地截断犀角象牙。戈笔戈笔:要像百钧重的弓张箭发。要像百钧重的弓张箭发。努笔努笔:要像万岁枯藤一样多节而瘦劲。要像万岁枯藤一样多节而瘦劲。背抛法背抛法:要像蹦浪雷奔一样徐迟有力。要像蹦浪雷奔一样徐

9、迟有力。钧弩势钧弩势:要有如强弩筋骨一样遒劲。要有如强弩筋骨一样遒劲。右七条笔阵出入斩斫图。执笔有七种。有右七条笔阵出入斩斫图。执笔有七种。有心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者。若执心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者。若执笔笔 近而不能紧者，心手不齐，意后笔前者，近而不能紧者，心手不齐，意后笔前者，败；若执笔远而急，意前笔后者，胜。败；若执笔远而急，意前笔后者，胜。 右边是七条笔阵出入斩斫图。执笔有七种右边是七条笔阵出入斩斫图。执笔有七种情形。有时心情紧急而执笔却不紧，有时情形。有时心情紧急而执笔却不紧，有时心情宽松执笔却很紧。若是执笔低而近毫，心情宽松执笔却很紧。若是执笔低而近毫，又不能紧握的，

10、必然产生心手行动不协调，又不能紧握的，必然产生心手行动不协调，意在笔后就写不好字。如果执笔离笔头近意在笔后就写不好字。如果执笔离笔头近而又不紧，意在笔先就能写好。而又不紧，意在笔先就能写好。又有六种用笔：结构圆备如篆法，飘扬洒落如章又有六种用笔：结构圆备如篆法，飘扬洒落如章草，凶险可畏如八分，窈窕出入如飞白，耿介特草，凶险可畏如八分，窈窕出入如飞白，耿介特立如鹤头，郁拔纵横如古隶。然心存委曲，每为立如鹤头，郁拔纵横如古隶。然心存委曲，每为一字，各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。一字，各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。于是又有六种用笔之法于是又有六种用笔之法:结构字体、布置形势完结构字体、布置形势完备的

11、如篆法备的如篆法;笔势飘逸洒脱而又自由奔放的有如笔势飘逸洒脱而又自由奔放的有如章草章草;波撇凶险可畏如八分书波撇凶险可畏如八分书;那笔法出入娴静优那笔法出入娴静优雅的好比作飞白书雅的好比作飞白书;笔画高耸挺立如鹤头书笔画高耸挺立如鹤头书;纵横纵横沉凝遒劲的如古隶。然而还要用心思考，考虑沉凝遒劲的如古隶。然而还要用心思考，考虑详尽，再作一字，各象其形，这样才有可能臻详尽，再作一字，各象其形，这样才有可能臻于妙境，书道也只有在这时才算穷尽。于妙境，书道也只有在这时才算穷尽。8 8下列对加点词的解释，下列对加点词的解释，不正确不正确的一项是的一项是（3 3分）分）A A今删李斯今删李斯笔妙笔妙，更加

12、，更加润色润色 润色：修饰文字润色：修饰文字 B B贻诸子孙，永为贻诸子孙，永为模范模范 漠范：榜样漠范：榜样 C C一一从其一一从其消息消息而用之而用之 消息：情况消息：情况 D D然心存然心存委曲委曲，每为一字，各象其形，每为一字，各象其形 委曲：曲意迁就委曲：曲意迁就此题考察文言实词，加点字为两个，比考察单个实词此题考察文言实词，加点字为两个，比考察单个实词难度加大，需更多结合文本，真正理解文意。难度加大，需更多结合文本，真正理解文意。9 9要成为优秀的书家，应具备怎样的个要成为优秀的书家，应具备怎样的个人修养？请人修养？请根据第一段内容根据第一段内容作答。作答。（4 4分）分）10.1

13、0.我国古代我国古代“文房四宝文房四宝”在文章第二段出在文章第二段出现的顺序依次为：现的顺序依次为：_、_、_、_（2分）分）笔笔砚砚墨墨纸纸作为优秀的书家应该作为优秀的书家应该通晓书法之源，精通晓书法之源，精通书法之道，师法古人，学问渊博，见识通书法之道，师法古人，学问渊博，见识丰富，善于感悟。丰富，善于感悟。（答出其中任意（答出其中任意4 4点即可得满分。）点即可得满分。）此题为局部概括归纳题，第一段相关信息比较零碎，此题为局部概括归纳题，第一段相关信息比较零碎，需要读懂文本，抓大放小，用准确的言辞表述。需要读懂文本，抓大放小，用准确的言辞表述。11.11.文章结尾处，文章结尾处，“斯造妙

14、矣，书道毕矣斯造妙矣，书道毕矣”中中的的“书道书道”指指“书法之道书法之道”，请，请概括概括第三段第三段至结尾处所介绍的至结尾处所介绍的“书法之道书法之道”。（。（6 6分）分）（1 1）选择与书写字体相宜的正确执笔方式；）选择与书写字体相宜的正确执笔方式；（2 2）运笔须用全身之力；）运笔须用全身之力；（3 3）从学写大字入门；）从学写大字入门；（4 4）书法以）书法以“多力丰筋多力丰筋”（劲健丰润）为优；（劲健丰润）为优；（5 5）心手相协，意在笔先；）心手相协，意在笔先；（6 6）用心揣摩，每书一字，各象其形。）用心揣摩，每书一字，各象其形。（答出（答出1点点1分，分，2点点3分，分，3

15、点点4分，分，4点点6分）分）此题为概括归纳题，答题区间明确，题干有足够的引导，需紧此题为概括归纳题，答题区间明确，题干有足够的引导，需紧扣着扣着“书法之道书法之道”，排除干扰信息。这一题难度大。，排除干扰信息。这一题难度大。文本是卫铄的文本是卫铄的笔阵图笔阵图，作者是王羲之早年，作者是王羲之早年的老师卫夫人，论述了书法相关内容。题材类的老师卫夫人，论述了书法相关内容。题材类型我们不熟悉，但通读文本后，能够清晰地发型我们不熟悉，但通读文本后，能够清晰地发现文本内容层次很清晰。文言文阅读，需要从现文本内容层次很清晰。文言文阅读，需要从整体上把握文本，避免一叶障目不见泰山，迷整体上把握文本，避免一

16、叶障目不见泰山，迷失在文言细碎信息中。失在文言细碎信息中。u面对题型变化多端的形势，通过把握文面对题型变化多端的形势，通过把握文本规律，读懂文本才是王道。本规律，读懂文本才是王道。第第12题为断句题，句式特征、标志词较明显，题为断句题，句式特征、标志词较明显，难得几处，从语义推断即可把握。在其他部分难得几处，从语义推断即可把握。在其他部分题型加大难度的现状下，此题需要保证拿分。题型加大难度的现状下，此题需要保证拿分。12.用用“”给下面文段中画线的部分断句（给下面文段中画线的部分断句（5分）分） 观其书有以得其为人则君子小人必见于书是殆不然以貌取人且犹不可而况书乎吾观颜公书未尝不想见其风采非徒

17、得其为人而已，凛乎若见其诮卢杞而叱希烈，何也？其理与韩非窃斧之说无异然人之字画工拙之外盖皆有趣亦有以见其为人邪正之粗云。 （苏轼题鲁公帖） 观其书/有以得其为人/则君子小人必见于书/是殆不然/以貌取人/且犹不可/而况书乎/吾观颜公书/未尝不想见其风采/非徒得其为人而已，凛乎若见其诮卢杞而叱希烈，何也?其理与韩非窃斧之说无异/然人之字画工拙之外/盖皆有趣/亦有以见其为人邪正之粗云。 看一个人的书法，可以了解一个人的为人，（如果是这样的话，）那么是君子还是小人必能通过（他的）书法反映出来。这种（书如其人的）说法恐怕是不正确的。根据外貌来判断一个的品质和才能，尚且不可以，何况是（根据）书法呢？我看颜

18、公（颜真卿）的书法作品，没有不联想到他风度神采的，不仅仅了解他的为人，仿佛亲见他正气凛然地叱责权奸卢杞和叛臣李希烈，为什么会这样呢？那道理正像韩非子说的那个智子疑邻窃斧的寓言一样（因地位与亲疏关系而不能作出客观判断的小人之举）。但是一个人的书法绘画在工巧和粗拙之外，一般都含有意趣，也可粗略了解其为人端正与否。蒋勋：从王羲之的三堂书法课看蒋勋：从王羲之的三堂书法课看“汉字书法之美汉字书法之美”卫夫人，名铄，字茂漪，自署和南卫夫人，名铄，字茂漪，自署和南,东晋女书法家。卫夫人生前东晋女书法家。卫夫人生前名望已远播海内，著名大书法家王羲之少年时曾拜在其门下，学习名望已远播海内，著名大书法家王羲之少年

19、时曾拜在其门下，学习书法。书法。她教授王羲之的三堂书法课，更是三堂人生课。她教授王羲之的三堂书法课，更是三堂人生课。“点点”：高峰坠石：高峰坠石我第一次看到卫夫人的我第一次看到卫夫人的笔阵图笔阵图时，也吓了一跳，因为她留时，也吓了一跳，因为她留下来的记录非常简单，简单到有一点不容易揣测。譬如说，她把一下来的记录非常简单，简单到有一点不容易揣测。譬如说，她把一个字拆开，拆开以后有一个元素，大概是中国书法里面最基本的元个字拆开，拆开以后有一个元素，大概是中国书法里面最基本的元素素一个点。一个点。卫夫人似乎并没有教王羲之写字，却是把字拆开。卫夫人卫夫人似乎并没有教王羲之写字，却是把字拆开。卫夫人带领

20、带领王羲之进入视觉的王羲之进入视觉的“审美审美”，只教他写这个，只教他写这个“点点”，练习这个，练习这个“点点”，感觉这个，感觉这个“点点”。她要童年的王羲之看毛笔沾墨以后接触她要童年的王羲之看毛笔沾墨以后接触纸面所留下的痕迹，顺便还注解了四个字：纸面所留下的痕迹，顺便还注解了四个字：“高峰坠石高峰坠石”。她要这个学习书法的小孩去感觉她要这个学习书法的小孩去感觉下，下，感觉悬崖上有块石头坠感觉悬崖上有块石头坠落下来，那个落下来，那个“点点”，正是一块从高处坠落的石头的力量。，正是一块从高处坠落的石头的力量。一定有人会怀疑：卫夫人这位老师，到底是在教书法，还是在一定有人会怀疑：卫夫人这位老师，到

21、底是在教书法，还是在教物理学的自由落体呢？教物理学的自由落体呢？我们发现我们发现卫夫人教王羲之的，似乎不只是书法而已。卫夫人教王羲之的，似乎不只是书法而已。卫夫人可能真的带这个孩子到山上，让他感觉石头，并从山峰卫夫人可能真的带这个孩子到山上，让他感觉石头，并从山峰上让一块石头坠落下去，甚至丢一块石头要王羲之去接。这时上让一块石头坠落下去，甚至丢一块石头要王羲之去接。这时“高高峰坠石峰坠石”的功课，的功课，就变得就变得非常有趣。非常有趣。不知道王羲之长大以后写字时的那个不知道王羲之长大以后写字时的那个“点点”，是不是跟卫夫人，是不是跟卫夫人的教育有关。的教育有关。兰亭序兰亭序是王羲之最有名的作品

22、，许多人都说里面是王羲之最有名的作品，许多人都说里面“之之”字字的点，每个都不一样。的点，每个都不一样。如果童年时有位如果童年时有位老师把我们从课堂里老师把我们从课堂里“救救”出去，出去，带到山上去带到山上去玩，让我们丢石头，感觉石头的形状、重量、体积、速度，我们大玩，让我们丢石头，感觉石头的形状、重量、体积、速度，我们大概也会蛮开心的。概也会蛮开心的。感觉到了感觉到了“石头石头”之后，之后，接着老师才需要从中指接着老师才需要从中指出出对于物体的认知，对于物体的认知，关于重量、体积、速度等物理学上的知识。这关于重量、体积、速度等物理学上的知识。这些知识有一天些知识有一天也许很久以后，也许很久以

23、后，才会变成这个孩子长大后在书法才会变成这个孩子长大后在书法上对一个上对一个“点点”的领悟吧！的领悟吧！其实卫夫人这一课里留有很多空白，我不知道卫夫人让王羲之其实卫夫人这一课里留有很多空白，我不知道卫夫人让王羲之练了多久，时间是否长达几个月或是几年，才继续发展到第二课。练了多久，时间是否长达几个月或是几年，才继续发展到第二课。然而然而这个关于这个关于“点点”的基本功，似乎对一位以后的大书法家影响深的基本功，似乎对一位以后的大书法家影响深远。远。“一一”：千里阵云：千里阵云卫夫人的第二课是带领王羲之认识汉字的另一个元素，就是卫夫人的第二课是带领王羲之认识汉字的另一个元素，就是“一一”。“一一”是

24、文字，也可以就是这么一根线条。是文字，也可以就是这么一根线条。卫夫人教王羲之写字的时候，前朝并没有太多可以学习的前辈大师，卫夫人卫夫人教王羲之写字的时候，前朝并没有太多可以学习的前辈大师，卫夫人也似乎并不鼓励一个孩子太早从前辈书法家的字做模仿。因此，王羲之不是从前也似乎并不鼓励一个孩子太早从前辈书法家的字做模仿。因此，王羲之不是从前人写过的人写过的“一一”开始认识水平线条的。开始认识水平线条的。认识认识“一一”的课，是在广阔的大地上进行的。的课，是在广阔的大地上进行的。卫夫人把王羲之带到户外，一个年幼的孩子，在广阔的平原上站着，凝视地卫夫人把王羲之带到户外，一个年幼的孩子，在广阔的平原上站着，

25、凝视地平线，凝视地平线的开阔，凝视辽阔的地平线上排列开的云层缓缓向两边扩张。平线，凝视地平线的开阔，凝视辽阔的地平线上排列开的云层缓缓向两边扩张。卫夫人在孩子耳边轻轻说：卫夫人在孩子耳边轻轻说：“千里阵云千里阵云”。“千里阵云千里阵云”这四个字不容易懂，总觉得写这四个字不容易懂，总觉得写“一一”应该只去看地平线或水应该只去看地平线或水平线。其实平线。其实“千里阵云千里阵云”是指地平线上云的排列。云低低的在地平线上布置、排是指地平线上云的排列。云低低的在地平线上布置、排列、滚动，就叫列、滚动，就叫“千里阵云千里阵云”。有辽阔的感觉，有像两边横向延展张开的感觉。有辽阔的感觉，有像两边横向延展张开的

26、感觉。“阵云阵云”两个字也让我想了很久，为什么不是其他的字？两个字也让我想了很久，为什么不是其他的字？云排开阵势时有一种很缓慢的运动，很像毛笔的水分在宣纸上慢慢晕染渗透云排开阵势时有一种很缓慢的运动，很像毛笔的水分在宣纸上慢慢晕染渗透开来。因此，开来。因此，“千里阵云千里阵云”是毛笔、水墨与吸水性强的纸绢的关系。那么是毛笔、水墨与吸水性强的纸绢的关系。那么“千里千里阵云阵云”会不会也有特殊意义？就是会不会也有特殊意义？就是在写水平线条时，如何让它拉开形成水与墨在在写水平线条时，如何让它拉开形成水与墨在纸上交互律动的关系，是对沉静的大地上云层的静静流动有了记忆，有了对生命纸上交互律动的关系，是对

27、沉静的大地上云层的静静流动有了记忆，有了对生命广阔、安静、伸张的领悟，以后书写广阔、安静、伸张的领悟，以后书写“一一”的时候，也才能有天地对话的向往。的时候，也才能有天地对话的向往。这是王羲之的第二课。这是王羲之的第二课。“竖竖”：万岁枯藤：万岁枯藤卫夫人给王羲之的第三堂书法课是卫夫人给王羲之的第三堂书法课是“竖竖”，就是写，就是写“中中”这个字时，中间拉这个字时，中间拉长的一笔。长的一笔。卫夫人把王羲之带到深山里，从枯老的粗藤中学习笔势的力量。卫夫人把王羲之带到深山里，从枯老的粗藤中学习笔势的力量。她教王羲之看她教王羲之看“万岁枯藤万岁枯藤”，在登山时攀缘一枝老藤，一根漫长岁月里长成，在登山

28、时攀缘一枝老藤，一根漫长岁月里长成的生命。孩子借着藤的力量，把身体吊上去，借着藤的力量，悬宕在空中。悬宕的生命。孩子借着藤的力量，把身体吊上去，借着藤的力量，悬宕在空中。悬宕空中的身体，可以感觉到一枝藤的强韧空中的身体，可以感觉到一枝藤的强韧拉扯不开的坚硬顽固的力量。拉扯不开的坚硬顽固的力量。老藤拉不断，有很顽强、很坚韧的力量，这个记忆变成对书法的领悟。老藤拉不断，有很顽强、很坚韧的力量，这个记忆变成对书法的领悟。“竖竖”这个线条，要写到拉不断，写到强韧，写到有弹性，里面会有一股往两边这个线条，要写到拉不断，写到强韧，写到有弹性，里面会有一股往两边发展出来的张力。发展出来的张力。“万岁枯藤万岁

29、枯藤”不再只是自然界的植物，它已成为汉字书法里一根比喻顽强生不再只是自然界的植物，它已成为汉字书法里一根比喻顽强生命的线条。命的线条。“万岁枯藤万岁枯藤”是向一切看来枯老、却毫不妥协的坚强生命的致敬。是向一切看来枯老、却毫不妥协的坚强生命的致敬。王羲之还在幼年，但是王羲之还在幼年，但是卫夫人通过卫夫人通过“万岁枯藤万岁枯藤”，使他在漫长的生命路途上，使他在漫长的生命路途上有了强韧力量的体会，也才有了书法上的进境。有了强韧力量的体会，也才有了书法上的进境。书法的美，一直是与生命相通的。书法的美，一直是与生命相通的。“高峰坠石高峰坠石”理解了重量与速度。理解了重量与速度。“千里阵云千里阵云”学习了

30、开阔的胸怀。学习了开阔的胸怀。“万岁枯藤万岁枯藤”知道了强韧的坚持。知道了强韧的坚持。卫夫人是书法老师，也是生命的老师。卫夫人是书法老师，也是生命的老师。（摘自汉字书法之美，广西师范大学出版社出版）诗歌阅读 (1)(1)上面文字出自我国古代文学名著上面文字出自我国古代文学名著_，作者借，作者借百字令百字令一词的一词的场景描写烘托了小说中（甲）场景描写烘托了小说中（甲）_这这一人物形象。这一手法在古代文学作一人物形象。这一手法在古代文学作品中十分常见，苏轼品中十分常见，苏轼念奴娇念奴娇赤壁赤壁怀古怀古也以赤壁也以赤壁“_ _ ， _，卷起千堆雪，卷起千堆雪”的壮阔景象的壮阔景象，烘托周瑜，烘托周

31、瑜“_，谈笑间，谈笑间，_”_”的英雄形象（的英雄形象（7 7分）分）水浒传林冲乱石穿空惊涛拍岸羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭16.下列诗句下列诗句以以“雪雪”为吟咏对象为吟咏对象的一项是（的一项是（3分）分）A A当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷孥当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷孥nn 。谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。（唐谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。（唐韩愈）韩愈） B B怪得北风急，前庭如月辉。天人宁许巧怪得北风急，前庭如月辉。天人宁许巧，剪雪作花飞。（唐，剪雪作花飞。（唐陆畅）陆畅） C C浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿纶，世上如侬有几人？（五代壶酒，

32、一竿纶，世上如侬有几人？（五代李煜）李煜） D D沙头十日春，当日谁手种。风飘香未改沙头十日春，当日谁手种。风飘香未改，雪压枝自重。（宋，雪压枝自重。（宋黄庭坚）黄庭坚）干扰干扰选项都用了选项都用了“雪雪”的比喻义，区分清楚本义和比喻的比喻义，区分清楚本义和比喻义义阅读下面文字，完成阅读下面文字，完成1315题。题。 且说（甲）与柴大官人别后，上路行了十数日，时遇且说（甲）与柴大官人别后，上路行了十数日，时遇暮冬天气，彤云密布，朔风紧起，又见纷纷扬扬，下着满暮冬天气，彤云密布，朔风紧起，又见纷纷扬扬，下着满天大雪。行不到二十余里，只见满地如银。昔金完颜亮有天大雪。行不到二十余里，只见满地如银。

33、昔金完颜亮有篇词，名篇词，名百字令百字令，单题着大雪，壮那胸中之气：，单题着大雪，壮那胸中之气： 天丁震怒，掀翻银海，散乱珠箔。六出奇花飞天丁震怒，掀翻银海，散乱珠箔。六出奇花飞滚滚，平填了山中丘壑。皓虎颠狂，素麟猖獗，掣滚滚，平填了山中丘壑。皓虎颠狂，素麟猖獗，掣断珍珠索。断珍珠索。_。缟带沾旗脚。色映戈矛，光摇剑。缟带沾旗脚。色映戈矛，光摇剑戟，杀气横戎幕。须拼一醉，看取碧空寥廓。戟，杀气横戎幕。须拼一醉，看取碧空寥廓。 谁谁念万里关山，征夫僵立，貔虎豪雄，偏裨英勇，共念万里关山，征夫僵立，貔虎豪雄，偏裨英勇，共与谈兵略。与谈兵略。13.下列填人下列填人百字令百字令（又名（又名“念奴娇念奴

34、娇”）横线处的）横线处的诗句，与整首词最相合的一项是（诗句，与整首词最相合的一项是（3分）分）A战罢玉龙三百万，残鳞败甲满天飞战罢玉龙三百万，残鳞败甲满天飞B玉龙酣战，鳞甲满天飘落玉龙酣战，鳞甲满天飘落雪势浩大雪势浩大交代故事背景；交代故事背景；渲染悲凉气氛渲染悲凉气氛壮那胸中之气壮那胸中之气烘托英雄形象；烘托英雄形象；推动情节发展推动情节发展（2 2）上面文字以）上面文字以百字令百字令烘托出烘托出一个怎样一个怎样的人物形象的人物形象？（？（3 3分）分）诗歌借助壮阔的雪景以及征夫的威猛形象，衬托出林冲激愤满怀、豪气冲天、英勇无畏（不畏强暴）的英雄形象。，是诗歌是诗歌常规题型，需从诗常规题型，

35、需从诗中中提炼人物的提炼人物的整体特征并与身份结合整体特征并与身份结合答题。答题。 下面下面世说新语世说新语选段中谢朗、谢道韫的语句选段中谢朗、谢道韫的语句与上文的与上文的百字令百字令都描写了都描写了“白雪纷纷白雪纷纷”的的景景 象，象，请从二谢语句中任选其一，与请从二谢语句中任选其一，与百字令百字令中任一写雪的诗句进行比较赏析。中任一写雪的诗句进行比较赏析。（6分）分） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似？白雪纷纷何所似？”兄子胡兄子胡儿日：儿日：“撒盐空中差可拟。撒盐空中差可拟。”兄女日：兄女日：“未

36、若柳絮因风起。未若柳絮因风起。”公大笑乐。公大笑乐。 【注释注释】胡儿：指谢朗。兄女：指谢道韫。胡儿：指谢朗。兄女：指谢道韫。比较鉴赏，需对于两部分内容作整体分析，并把比较鉴赏，需对于两部分内容作整体分析，并把握异同点握异同点。 百字令百字令：天：天丁震怒，掀翻银海，散乱珠箔丁震怒，掀翻银海，散乱珠箔。六出奇花飞滚滚，平填了山中丘壑。皓虎颠。六出奇花飞滚滚，平填了山中丘壑。皓虎颠狂，素麟猖獗，掣断珍珠索。玉龙酣战，鳞甲狂，素麟猖獗，掣断珍珠索。玉龙酣战，鳞甲满天满天飘落。飘落。 谢朗：谢朗：“撒盐空中差可拟。撒盐空中差可拟。”谢道韫：谢道韫：“未若未若柳絮因风起。柳絮因风起。” ” 要点：要点

37、：每个要点每个要点2分分（1）明确比较赏析点（）明确比较赏析点（2）分析描写雪景诗句的）分析描写雪景诗句的特点（特点（3）分析诗句表达思想、情感的效果）分析诗句表达思想、情感的效果“玉龙酣战，鳞甲满天飘落。玉龙酣战，鳞甲满天飘落。” 将将落雪落雪比作比作“激战中的激战中的玉龙玉龙”“”“脱落的鳞甲脱落的鳞甲”，想象想象奇奇幻幻浪漫浪漫，烘托烘托了了林冲林冲英勇无畏英勇无畏的的英雄英雄形象形象。“六出奇花飞滚滚，平填了山中丘壑。六出奇花飞滚滚，平填了山中丘壑。”描绘了壮阔的雪景描绘了壮阔的雪景。“滚滚滚滚”“平填平填”用夸张手法突出用夸张手法突出了雪势了雪势之之浩浩大大，烘托烘托了了林冲林冲豪气

38、干云的豪气干云的形象形象。“未若柳絮因风未若柳絮因风起起” 将将满天飞舞的雪花满天飞舞的雪花比作柳絮比作柳絮，生动形象的写出了雪花的，生动形象的写出了雪花的轻盈，描绘出一轻盈，描绘出一幅恬静的幅恬静的冬日飘雪图，传递的是观雪的冬日飘雪图，传递的是观雪的喜喜悦。（刻画悦。（刻画出谢道韫的才女出谢道韫的才女形象）形象）文学类文本阅读17.17.下列与文章内容相关的表述，下列与文章内容相关的表述，不正确不正确的是的是（3分分）A冯友兰的题词用冯友兰的题词用“屡经艰苦屡经艰苦”，简洁地写出了西南联，简洁地写出了西南联大学生所经受的大学生所经受的“苦其心志，劳其筋苦，饿其体肤，空苦其心志，劳其筋苦，饿其

39、体肤，空乏其身乏其身”等种种磨砺。等种种磨砺。B“田田莲叶拨弄着微风田田莲叶拨弄着微风”的的“田田田田”形容荷叶相连的形容荷叶相连的样子，汉乐府样子，汉乐府江南曲江南曲有有“莲叶何田田莲叶何田田”句，朱自清句，朱自清的的荷塘月色荷塘月色也用过这个词。也用过这个词。C文中引用的文中引用的“大风起兮云飞扬，大风起兮云飞扬，”句，出自相传为句，出自相传为刘邦所作的刘邦所作的大风歌大风歌，“大风起兮云飞扬，威加海内大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方兮归故乡，安得猛士兮守四方”广为流传。广为流传。D文中的成语文中的成语“世外桃源世外桃源”，出自陶渊明的，出自陶渊明的桃花源桃花源记记，闻一

40、多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安，闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。居乐业的理想世界。此题把散文阅读和文学常识考查相结合，考查了此题把散文阅读和文学常识考查相结合，考查了生于忧患而死于安乐生于忧患而死于安乐江南江南曲曲荷塘月色荷塘月色大风歌大风歌桃花源记桃花源记这些名篇的相关内容，考查文化积淀。这些名篇的相关内容，考查文化积淀。闻一多称之为世外桃源是说他在蒙自湖能够静闻一多称之为世外桃源是说他在蒙自湖能够静心读书，以至于除了吃饭、上课外，长时间不心读书，以至于除了吃饭、上课外，长时间不见下楼活动，并不是说要与世隔绝、安居乐业；见下楼活动，并不是说要与世隔绝、安居

41、乐业；而且后文郑天挺说他是而且后文郑天挺说他是“怒读救国怒读救国”。18.18.下列对作品的理解和赏析，下列对作品的理解和赏析，不准确不准确的是（的是（3 3分）分） A A作者借追怀抗战时期西南联大师生在蒙自南湖作者借追怀抗战时期西南联大师生在蒙自南湖的一段不同寻常的生活，展现了他们的一段不同寻常的生活，展现了他们“刚毅坚刚毅坚卓卓”的精神风貌。的精神风貌。 B B“听风楼听风楼”的的“听风听风”二字寓意丰富，既指倾二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思、激发了听自然山风，也指风声唤起了家国之思、激发了抵御外侮的豪情。抵御外侮的豪情。 C C第段结尾处，以虚拟之笔描写闻一多先

42、生手第段结尾处，以虚拟之笔描写闻一多先生手擎擎红烛红烛远去的情形，饱含作者对闻先生的崇远去的情形，饱含作者对闻先生的崇敬与追思。敬与追思。 D D后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的诗意的生活生活。“听风听风”听的是黄河大合唱大风歌听的是黄河大合唱大风歌这种慷慨激昂，包含爱国情怀的这种慷慨激昂，包含爱国情怀的歌曲歌曲。第第7 7段中，段中，“先生，久仰了先生，久仰了”“”“书香书香”“”“灌灌了满怀了满怀”都体现了对先生的崇敬，作者假想都体现了对先生的崇敬，作者

43、假想看见了闻一多，是虚拟看见了闻一多，是虚拟的。的。18.18.下列对作品的理解和赏析，下列对作品的理解和赏析，不准确不准确的是的是（3 3分）分） A A作者借追怀抗战时期西南联大师生在蒙自南湖作者借追怀抗战时期西南联大师生在蒙自南湖的一段不同寻常的生活，展现了他们的一段不同寻常的生活，展现了他们“刚毅坚刚毅坚卓卓”的精神风貌。的精神风貌。 B B“听风楼听风楼”的的“听风听风”二字寓意丰富，既指倾二字寓意丰富，既指倾听自然山风，也指风声唤起了家国之思、激发了听自然山风，也指风声唤起了家国之思、激发了抵御外侮的豪情。抵御外侮的豪情。 C C第段结尾处，以虚拟之笔描写闻一多先生手第段结尾处，以

44、虚拟之笔描写闻一多先生手擎擎红烛红烛远去的情形，饱含作者对闻先生的崇远去的情形，饱含作者对闻先生的崇敬与追思。敬与追思。 D D后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活。诗意的生活。觉得小城适宜的是宗璞。觉得小城适宜的是宗璞。作者并没有探求蒙自作者并没有探求蒙自的风土民情和山水，只是针对蒙自曾经接纳过的风土民情和山水，只是针对蒙自曾经接纳过西南联大的部分抒发情感，所涉及的人物也是西南联大的部分抒发情感，所涉及的人物也是西南联大时期在蒙自生活过的名家。西南联大时期

45、在蒙自生活过的名家。后生学子后生学子造访南湖主要是因为南湖是西南联大曾经的校造访南湖主要是因为南湖是西南联大曾经的校址，大师们曾经在此求学研究。址，大师们曾经在此求学研究。注意注意避免几点做选择题的误区。避免几点做选择题的误区。首先首先，看，看完前面选项之后就草率的判断某个选项完前面选项之后就草率的判断某个选项是正确的还是错误的，然后后面的选项就不看是正确的还是错误的，然后后面的选项就不看了。了。有有的选项没有最错，只有更错。的选项没有最错，只有更错。其次其次，答选择题千万不要，答选择题千万不要仅仅对着题目去看，然仅仅对着题目去看，然后凭借自己对于文章的印象和主观臆断去做后凭借自己对于文章的印

46、象和主观臆断去做题。题。应该应该是是每看一个选项就去回文定位，到文章中去每看一个选项就去回文定位，到文章中去找判断依据。找判断依据。本题考查的是对文章中心的掌握，如果同学们没本题考查的是对文章中心的掌握，如果同学们没有判断正确，并且有判断正确，并且按照选项中所给的错误文章中按照选项中所给的错误文章中心作为依据答下面的主观题的话心作为依据答下面的主观题的话，后果是满盘皆，后果是满盘皆输输。19.19.作者说作者说南湖短歌南湖短歌“感情淋漓，淋漓感情淋漓，淋漓得让人泪涌得让人泪涌”，请根据文意，对此诗的这，请根据文意，对此诗的这一特点加以赏析。（一特点加以赏析。（4 4分）分）南湖短歌南湖短歌运用

47、运用反复、排比、首尾呼反复、排比、首尾呼应应等手法（等手法（1 1分），分），借对蒙自南湖风光的借对蒙自南湖风光的欣赏和赞美欣赏和赞美（1 1分），分），强烈抒发对南湖给予西南联大师生学习强烈抒发对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的环境和精神慰藉的感激感激之情（之情（1 1分），分），也饱含了国难时期也饱含了国难时期颠沛流离的痛苦颠沛流离的痛苦和和对对故土故国的思念故土故国的思念（1 1分）。分）。本题出的非常新颖，就像是散文阅读中的诗歌本题出的非常新颖，就像是散文阅读中的诗歌鉴赏题鉴赏题。需。需要要联系诗歌的创作背景联系诗歌的创作背景是在抗日是在抗日战争战争时期，然后时期，然后逐句去逐

48、句去分析诗歌的语句分析诗歌的语句，结结合合内容内容去去体会诗歌体会诗歌中所蕴含的让人泪涌的中所蕴含的让人泪涌的情感。情感。无论是无论是“给诗人解乏的南湖水、诗人梦给诗人解乏的南湖水、诗人梦里听到的里听到的故国故国的钟、诗人在小城中学习的的钟、诗人在小城中学习的异乡异乡的话的话”都饱含着深刻的情感，需要同学们去理都饱含着深刻的情感，需要同学们去理解感悟，解感悟，然后分点列出。然后分点列出。20.20.蒙自南湖，见证了西南联大一段特殊的蒙自南湖，见证了西南联大一段特殊的岁月，它岁月，它“如激流中一段平静温柔的流如激流中一段平静温柔的流水水”，在，在“宁静中又奔涌着激情宁静中又奔涌着激情”。结合结合

49、全文全文，说说你，说说你对这两句话的理解对这两句话的理解。（。（6 6分）分） 在抗日战争的硝烟中，联大师生在蒙自南湖边在抗日战争的硝烟中，联大师生在蒙自南湖边度过了一段宁静的读书生活（度过了一段宁静的读书生活（2 2分）；分）；在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、在宁静的读书生活中，联大师生满怀唤醒国人、抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国抵御外侮、收复河山的爱国激情，积极抗日救国（4 4分）。分）。词句解释题往往词句解释题往往具备多具备多层含义，既涵盖了对于文层含义，既涵盖了对于文章内容的基本叙述，又包括了文章情感的深刻章内容的基本叙述，又包括了文章情感的深刻感感悟。悟。答题答

50、题要要条分缕析，由表及里。条分缕析，由表及里。第第21题是同学们题是同学们“千呼万唤始出来千呼万唤始出来”的的概括归概括归纳题。纳题。但也许会让同学们感到失望的是，概括归纳题但也许会让同学们感到失望的是，概括归纳题改变的了形式，写一则校训。这就改变的了形式，写一则校训。这就对于材料理解的要对于材料理解的要求更高了，对于语言的精确性的要求更高了，对于语求更高了，对于语言的精确性的要求更高了，对于语文文学性的要求更高了，文文学性的要求更高了，同学们很难得到满分同学们很难得到满分。综上所述，我认为本次海淀一模考试的散文阅综上所述，我认为本次海淀一模考试的散文阅读模块减少了需要同学们去概括归纳的内容，