生物八年级教学反思.doc
《生物八年级教学反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《生物八年级教学反思.doc(255页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date生物八年级教学反思生物八年级教学反思生物八年级教学反思 北口中学 李朝阳1、 生命的起源 关于“生命的起源”是充满神秘而又传奇色彩的章节,很容易引发学生的学习兴趣和积极性,比如可以提出这样的问题:每一位同学的生命都是由父母给予,而父母的生命又是由爷爷、奶奶、姥姥、老爷给予,而他们的生命有是又他们的父母给予,那么生命到底来源于哪里呢?对于女娲、上帝造人等神话故事学生们肯
2、定也都知道带有太多的虚构色彩,所以问题的提出,已经激发了学生很强的好奇心,创设轻松话题,激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,这已是向成功的课堂迈出了坚定地一步。而在课堂中为学生增添了“腐草化萤”、“白石化羊”等小故事,虽具有迷信成分,但也调节了课堂的氛围,而且以前人的愚昧衬托出今日学子们对待事物的科学发展观。本堂课的遗憾之处是对于课本中提到的雷迪的推翻“腐肉生蛆”试验介绍不够详细,虽然试验成功了,但是遗漏了“新鲜肉为什么变腐“的相应解释。2、植物的主要类群 本节知识难以理解的不多,但是内容量大,而且知识点较碎,容易让学生产生厌烦感,所以在讲解之初就先要让学生对整个植物界形成一个大的知识框架
3、,即有底等到高等的进化顺序,然后分两个课时,再依次讲解为什么说后面提到的植物比前面的要高等,主要从结构、繁殖方式方面分析。但是整节内容在第一遍讲解的时候,发现还是忽略了一些知识点:(1)藻类植物根据体内主要含的叶绿素、藻黄素、藻红素或藻蓝素多少不同可分为绿藻、红藻、褐藻,我们可以根据其颜色判断,如:衣藻、水绵为绿色;海带、裙带菜为褐色;紫菜、石花菜为红色。(2)苔藓植物成片生长,利于保持水土,而该植物对二氧化硫毒气敏感,可作为指示性植物。(3)对于银杏和我们常吃的杏有何不同,通过知识的讲解,让学生从自然科学的角度进行对比分析。3、细菌、真菌和病毒 其实本节内容在八年级上学期已详细的学过一遍,但
4、是对于学生来说依然是重难点,而且距离之前的学习间隔时间也比较长,所以本节课主要目的是让学生在原有获得感性认识的基础上,进一步上升为理性认识,真正掌握知识,及能够灵活运用知识。本章的重难点就是这三种微生物的分类,及它们各自的细胞结构(单细胞、多细胞、无细胞结构)、生活方式、生殖方式等。在本节课中需要明确向学生强调以下的知识点:(1)蓝藻(蓝细菌)是单细胞的细菌,而不是藻类植物,这种细菌体内含叶绿体,能进行光合作用,营养方式为自养;硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用合成有机物,所以也为自养,它们三种细菌虽然扮演生产者角色,但要给学生强调它们不能位于食物链开端;(2)根瘤菌也是单细胞的细菌,但是它和根
5、瘤共生,有固氮作用。4、动物的主要类群无脊椎动物 一节课在愉快的氛围中结束了,反思自己的教学感受很多,首先,动物类群是大家比较感兴趣的一个章节,毕竟和身边事物联系较近,但是它们的特有名字对学生们来说较陌生,对于“扁形动物”和“线形动物”、“环节动物”容易混淆,所以就让小组成员讨论,找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表,探讨过程中,会很深刻的记清三者的区别,并让他们能够学会欣赏他人的优点,学会表达自己的见解,学会与人合作的方式。对于“软体动物”让学生记清它们是最“外强中干”的一群,典型代表贝类。在轻松愉快的气氛中,同学们思维活跃,对于这些常见但是没几个能叫上名字的无脊椎动物有了一个很好的感性结合
6、理性的认识。5、动物的主要类群脊椎动物 本节课课堂气氛活跃,以生命的起源视频为引子,视频中以搞笑的手法演绎了人类的诞生,过程中主要出现了一些比上节课要高等一些的动物脊椎动物。其实脊椎动物离学生们的生活视线更近,尤其是和我们人类最为亲近的哺乳动物。但是五大类脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多,所以在本节课堂上更应该注意一些问题,如应该相应的为学生留一点儿消化的时间;对于两栖类和爬行类的区别应重点强调,如“鳄鱼、蛇、乌龟和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼是不同的动物类群。”蝙蝠是会飞的哺乳动物,海豚、海豹、鲸鱼是哺乳类,鲨鱼、海马是鱼类。让学生对比识记效果应该不错。6、生态系统概述 本章内容基本以复习为主,讲解
7、为辅,但在课堂中还需在加入些详细的知识点。首先对于生态系统的组成包括生物因素和非生物因素,而非生物因素中主要是阳光、空气、水、温度、湿度、土壤,而关于非生物因素的这些内容只是一个大题概括,学生应学会做题时具体问题具体分析,如给你个装置,涉及到什么就说什么,比如鱼缸底部放些河泥,那非生物因素就是水、空气、河泥,要学会灵活运用。7、生态系统的结构和功能 在上节课的基础上,本节课主要讲述的是生态系统中各生物之间的关系相互依存,而生物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难点,而该节内容也是在上学期基础之上延伸了一些知识点,所以主要是让学生沿着已有知识内容顺藤摸“瓜
8、”,集思广益,找到问题的答案;在探究路上,学生学会了与同伴相处、交流,学会了思考问题并找到解决问题的方法。但在讲解食物链时需注意以下问题:(1)食物链必须以绿色植物为开端;(2)食物链顶端应该是最高一级的消费者;(3)注意各生物在不同食物链中所属的不同营养级。对于能量流动在食物链中损耗是有一定的规律,以实例为学生讲解,如草 鼠 蛇 鹰,这条食物链中,等级越低,数量越多,能量越多,能量按照10%20%向后传递,故食物链越短,能量损耗越少。8、人口与环境 本章主要内容为选学内容,虽说在考试中不作为重点,但是该章内容和我们的生活联系较密切,我国为人口大国,河南省为人口大省,对于人口的激增相继带来了粮
9、食问题、水资源问题、能源问题、土地问题等,关于这些我们孩子在身边感受不是很深的问题,在其他地区确是极其严重,看到那些相关图片,也触动了孩子们内心的情感认识,这其实更适合作为一节资源教育课。人口后面相应的引出计划生育与城市环境等,进一步涉及到家居环境与健康,可以让学生从自家环境说起,看看自己居住的环境是否合格,在室内污染气体中应重点给学生强调一种具有放射性的物质氡,这种无色、无味的放射物质最容易被家居忽略,也是考试中的一个考点。生物和生物圈的小故事在十月中旬,我们教研组安排我上一节研讨课,课题是生物和生物圈。上课前,我出示了一幅投影片,主题是乘坐宇宙飞船从太空遥望地球,图案的主要颜色是蓝色、绿色
10、和白色。学生观察后,我提出这样的问题:“蓝色、绿色各代表什么?白色又表示什么?”同学们七嘴八舌地回答出了“蓝色是海洋”,“绿色是森林和原野”,“白色表示的是飘动在海洋和陆地上空的云彩。” 我总结说:“这是一个充满生机的世界,包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍,地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈,它是所有生物共同的家园,同学们,老师相信你们一定认识不少生物。那么,什么是生物?大家一起观察、讨论。”学生们活动热情很高,观察我为他们提供的生物和非生物的实物或图片:“绿豆通过光合作用制造有机物”、“金钱豹和它捕食的食物”、“鲸呼气时产生雾状水柱”、“人排汗”、“植物落叶”、“含羞
11、草对刺激的反应”、“破壳而出的小鸡”、“种子的萌发”等。他们结合自己的知识和生活经验,热烈地讨论怎样区别生物和非生物。在此基础上,我又提出“生物具有哪些特征?”“生物是活的。”“生物是一种有生命的东西。”“生物能够生长。”“生物能够呼吸”。 “生物能捕食。”“生物能排出体内产生的废物。”“生物能对外界刺激作出反应。”“生物还能繁衍后代。” 很快,师生共同归纳出了生物的特征。齐欣说:“我在动画片里看到的机器人在弹钢琴,大家说它是生物还是非生物呢?”同学大部分说不是生物,只有王宇和张超两个小家伙争得面红耳赤。王宇说;“机器人是生物,因为它会弹琴。”张超说:“机器人它没有生命,所以它不是生物。”最后
12、两个人都用眼神向我“求救”。我及时将这个问题抛向全班:“让我们依据生物的特征来帮助他们二人判断吧。”我抚摸着两个小家伙的头说:“我暂且不宣布谁对谁错,你们俩这种敢于坚持真理,敢于创新的精神是值得我们师生学习的。让我们用掌声鼓励他们的这种精神。”新课程实施过程中,要尽可能让学生自己探索、发现问题,研究问题、得出结论。让学生体验学习和创造的过程,激发他们学习生物的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂,也更加热爱这个有故事的职业。“生物教学反思”的力量教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,教学反思的过程也是教师人生不
13、断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材外的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。具体来说,第一,教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;第二,教学反思为教师的成长提供可能和内在动力;第三,教学反思有助于教师提升教学经验,并将其升华为实践智慧。那么,如何通过教师的教学反思切实促进教师的成长,教师在成长过程中该如何进行反思呢?这是一个理论问题,但更是一个实践问题。(一)思想和认识上要做好准备 教学是一个复杂的过程,教师要认识到由于经验和能力的限制,在教学中遇到困难是难免的,而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此,碰到问题不可怕,最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。
14、另外,要注意教学反思不是为了“反思”而反思,而是为了解决教学中存在的一些问题,是为了提高教师自身的素质而对具体情境中的问题进行的分析和探讨。 (二)不断积累具体经验 进入教学反思后,教师要不断积累经验。写反思日记是积极有效的方法之一,把教学活动记录下来,总结自己的经验以供日后分析、概括和验证。当然,他人的经验、各种理论原理都可在自己写反思日记时有所体现。经验是不断积累的,为获得更多的经验,教师可以多听课,尤其青年教师往往经验不足,这点就显得尤为重要。不但要听专家型教师的课程,也要听一些非专家型教师的课程,这样除了可以学习他人积极的地方外,还可以看到他人不足的地方,从而在自己的教学中学习好的方面
15、避免不好的方面。另外一点,就是请别人来听自己的课程,让其他教师对自己的教学过程进行评价并提出建议,之后自己再结合这些评价和建议改进自己的教学。 (三)认真分析和讨论问题所在 积累了具体经验,应该在指导教师、同事的帮助下认真分析、讨论问题所在,并积极寻求解决方法。这种分析讨论可以以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思日记、听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出,甚至可采用虚拟的方式,把发生在其他教师身上的问题放在自己身上。最后通过讨论寻求解决问题的方法。除了同事与同事之间的交流与探讨外,还可以自己查阅相关的教育理论书籍,在理论中检讨自己的教学行为,做到理论联系实际,同时也可以让自己的理论知识得
16、到提高。 (四)积极的验证 如何知道讨论的结果或者寻找到的解决问题的方法是否有效?这就需要我们积极验证。教师在验证过程中,可以采取对照实验的方法,也就是把讨论分析的结果在部分教学活动中实际尝试,或者可以把讨论、分析的结果分成不同的部分去实践尝试,然后进行对照。这种对照可以是纵向的也可以是横向的,纵向是和自己以前的教学效果相比较,横向的是和其他同事或者专家的教学效果相比较。在这个过程中又可能获得新的经验和发现新的问题,然后再进行讨论、分析、验证,这样能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。我觉得“教学反思让我觉得我每天都在成长,每天都在进步,更重要的是通过教学反思我每天都会有新的发现、新的启发。”
17、鸟的生殖与发育教学反思在鸟的生殖与发育的教学中,我组织学生复习了前面学过的与鸟有关的知识,也结合实际生活中的事例让学生分析了鸟与我们人类生活的密切关系,通过实验又进一步了解了卵的结构,继而又学习了有关鸟类的生殖和发育,同学们注意在课余时间对这些小精灵献上一份爱心,用你的实际行动去关爱它们。生物学科的教学是培养学生生物学素养的重要场所,是让学生掌握科学知识,提高实验技能的课堂。所以在课堂上我设计了让学生观察鸟 卵(鸡蛋)结构的内容,非常贴近学生的日常生活,教学效果显著,学生有兴趣学习。教师要及时要求学生用生物学知识科学地描述鸟卵(鸡蛋)结构并认识其功能,理解结构并是与其功能相适应的,加强科学知识
18、的教学与运用,是生物课的一个主要内容。我认为学生要掌握的知识量不是很多,但要从这些知识中去领悟去思考鸟与人的关系,并深化这种关系在学生中的影响,传达人的爱心,保护鸟类保护环境,使我们的学生成为优秀的那一类人才。 生物的变异教学反思 这节课原本是测定花生果实的大小,但实验教师提供的是种子。因而只好用种子来做实验,当然从中也就发现果实与种子的区别还得强化。果真学生对花生果实与种子的区别还真模糊了。 前两天备课时我对探究活动的重点应放在哪儿还感觉不是太好。昨天听了吴教师的课后,我发现学生提不出问题,无法正确画出曲线图。因而如何组织学生提出问题成为今天要解决的关键点之一。先是对教 材提供的材料做了分析
19、,而后让学生围绕两个品种的花生种子大小与变异的关系提出问题。学生在讨论之后,依然把握得不好,从提出的问题来看,学生会将两个品种这个关键点给忘记了。如有的小组提出:花生种子有大有小是变异的结果吗?当然也有同学提出:我们为什么要测量种子的大小,我们测量种子的密度如何?学生所提出的问题得到我的肯定,但如何做好计划呢?还有的同学提出,我们可以探究两种不同种子的脂肪含量。对此我都给予肯定。我告诉学生,这些想法都是很好的。说明大家有动脑。但今天我们在测量大小要学生画曲线图。如何理解曲线图的作用,也是我们这个实验的重点。学生在讨论的过程中得出结论。认为问题要这样提为好:“两个品种的花生种子的大小存在变异吗?
20、提出问题之后,大家开始动手实验。实验过程中,大家对量的控制基本不存在问题,我问过学生:为什么要用这么多的花生种子。学生都能回答出道理来。测量、统计之后,大家对如何画好曲线图存有疑义,不少同学举手提问。在指导之后,大家画得不错。 这个实验所得出的结论我想应该包含不同品种之间的种子存在变异,同种品种不同个体之间也存在变异。教学反思生物的变异教学反思人的性别遗传教学反思以课标为教学依据,用好教材,激发兴趣,加强探究,开展合作,回归生活。 教学过程:身边事例 引入新课;观察探究 查找缘由;共享数据 学会调查;模拟实验 探究规律;分析案例 揭示本质;总结练习 巩固知识。 、以身边的事例引入,引起学生的极
21、大兴趣,学生也能猜测出是因为父亲重男轻女,导入很顺利。、开展合作小组学习:学生观察经整理 后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论,其中前三题学生都能得出很正确的答案,只有第四题有不同的答案。第四题比较难,因而在后面的环节再次学习这部分内容,达到巩固的目的。、探究性别与性染色体是否有关:这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”,因而这节课就以探究来切入这个讨论题,以达到巩固学生探究几个环节的目的,又可以激发学生以后提问的意识,学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问。 、在生男生女机会是否均等这个环节中,我引入学生的调查,并与学生分享了老师的调查
22、数据,以数据来说明问题,让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。、探究实验:模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情,学生在自己的探究过程得出结论,有的合作小组在汇报中提到:最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸,因为他们知道,那一袋摸出来都是同一个颜色,学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。、最后的案例分析,让学生将知识应用到实践中,同时很自然与女生探讨不要着急找对象,因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。 、几个不足:语调还不够生动。语言仍不够流畅,对学生的数据还可以进一步分析与指导八年级生物教学反
23、思 反思生物课的导入技能 导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣学生心弦,激发学生求知动力,使其自觉地学习,是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。那么,如何做到成功地导入呢?本文就教学导入方式问题,谈谈自己的一些教学体会。 1采用多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说等等,由此创设一定的情境,引
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生物 年级 教学 反思
限制150内